劉秀秀

摘要：心理健康教育因其對學(xué)生積極心理培養(yǎng)的特殊作用，成為素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)一些心理問題。尤其是六年級小學(xué)生，他們即將進入青春期，已經(jīng)初步具有了青春期孩子的部分特征，此時，他們心理敏感，更容易因一點小事而產(chǎn)生沮喪、消極、自卑等心理，這就需要教師的關(guān)注和干涉。因此，在心理健康教育越來越普及的當(dāng)下，如何順利實施心理健康教育，這是教師必須要思考的問題。鑒于此，本文從班級管理中學(xué)生的實際問題出發(fā)，進而探討小學(xué)生心理健康問題形成的原因和有效的教育技巧。

關(guān)鍵詞：班級管理問題;兒童;心理健康教育

良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良思想品質(zhì)形成的先決條件，是有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、對其進行智力開發(fā)的前提;是學(xué)生學(xué)會正確交往、合作成功的基礎(chǔ);是增進學(xué)生情感體驗，學(xué)會關(guān)愛他人的必備條件。因此，作為教師，我們通過心理學(xué)和教育學(xué)手段對學(xué)生進行心理健康教育是非常有必要的。下文將從我的工作經(jīng)歷具體闡述小學(xué)生心理健康教育方面的想法和經(jīng)驗。

一、班級學(xué)生的心理整體情況和原因分析

（一）班級情況

在班主任管理工作中，我不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要注重觀察學(xué)生的行為，通過他們的行為發(fā)現(xiàn)每個人可能存在的心理問題，并采取有效的心理健康策略手段對其進行干預(yù)。

從我們班級學(xué)生的整體情況來看，大部分家長因為工作忙碌無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。而一般存在學(xué)習(xí)上問題的學(xué)生，家庭中或多或少地存在各種問題。有的孩子是單親家庭，有的孩子每天生活在父母的爭吵當(dāng)中，有的孩子家長屬于殘障人士，還有很多家長因上班、生意繁忙而無暇顧及孩子，將孩子交由爺爺奶奶照顧。而這些家庭的孩子們家庭觀念淡薄、自卑心理、叛逆心理嚴(yán)重、孩子對親情、同學(xué)之情的感知能力較差，同學(xué)關(guān)系，親子關(guān)系都差強人意。對此，我對不同孩子的情況做了干涉，并對自己的教育、管理過程做了深刻的反思，最終分析得出兒童心理問題形成的原因。

二、心理健康教育的技巧和策略

（一）構(gòu)建良好的家校合作溝通機制

家校合作有效推進素質(zhì)教育的途徑之一，我認為家校合作溝通需從以下兩個基本點做起：

1.主動溝通

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理狀況，積極與家長進行溝通，向家長了解學(xué)生居家表現(xiàn)的同時，也將學(xué)生在校狀況及時反饋給家長。通過教師與家長的雙向互動、溝通，明確學(xué)生心理健康水平，發(fā)揮家庭和學(xué)校的合力，不斷引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，從而有效解決學(xué)生的心理問題。

2.科學(xué)引導(dǎo)

心理學(xué)家埃里克·伯恩的TA理論中，明確指出，嬰兒還在不會說話時就能夠接受到父母的非口語信息，并整合入自己人格的部分。從中可以看出，父母對孩子的影響是巨大的。因此，在家校合作溝通中，教師要對家長進行科學(xué)引導(dǎo)，讓家長了解自己的言行對孩子所產(chǎn)生的影響，從而使家長學(xué)會以好的言行對孩子產(chǎn)生積極的影響。為此，學(xué)校利用家長會，有請心理方面的教育專家組織開展過對整個年級的家長的心理健康培訓(xùn)。班級里也組織了親子活動，通過教師引導(dǎo)，家長在參與中，即和孩子增加了溝通，更加了解了孩子，緩解了親子關(guān)系，也可以增加和老師之間的交流，老師家長可以多方面了解孩子，讓雙方的教育更有效，達到更好的效果。

（二）構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)心理健康體系

傳統(tǒng)的教育理念比較陳舊，而當(dāng)前社會的發(fā)展、信息技術(shù)的更新使得小學(xué)生形成了超前的思想和情感，如果沿用傳統(tǒng)教育觀念，則難以滿足對學(xué)生心理健康教育的需求。班里的學(xué)生基本都有一部手機，每天玩手機的時間都在一小時之上，這種現(xiàn)象是小學(xué)生的普遍現(xiàn)象。所有我們可以利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，進行線上輔導(dǎo)，這可以緩解學(xué)生面對面交談的焦慮，取得更好的效果。例如疫情期間，所有人都居家學(xué)習(xí)、生活，這段時間學(xué)生有對疫情的焦慮，有來自家庭的矛盾，更有來自線上學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，很容易產(chǎn)生心理問題。對此，教師就可以采用線上輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生認識疫情、了解防疫知識，減少不必要的焦慮，同時針對學(xué)生的家庭矛盾等個別問題，單獨對其進行線上輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。

三、班級心理健康教育的取得效果分析

在多種方法的實施中，班級心理健康教育也有了一些目之所及的效果。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高

在學(xué)生心理健康教育上下功夫，在學(xué)習(xí)方面也取得了收獲。曾經(jīng)我眼里令我頭疼的“問題生”，不再像以前一樣每天不寫作業(yè)，上課做小動作、聽課不認真，情況有了很大的改善?，F(xiàn)如今，大部分的任務(wù)都會跟上班級的腳步，有了學(xué)習(xí)的動力，成績也有所提升，以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）學(xué)生學(xué)會了正視自身問題

之前班級里出現(xiàn)矛盾，常常產(chǎn)生矛盾的雙方第一反應(yīng)都認為是對方不對，不愿意承擔(dān)后果，現(xiàn)在慢慢學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會了正視和接納自己。以往怨恨家庭條件不如意的學(xué)生，也明白了家庭環(huán)境無法改變，不能將過錯歸結(jié)于家庭。班級的團體意識變強，現(xiàn)在同學(xué)之間很少產(chǎn)生矛盾沖突，變得更加融洽。

（三）學(xué)生學(xué)會了調(diào)節(jié)個人情緒

以往，一些學(xué)生不會調(diào)節(jié)情緒，而與同伴相處不友好、與父母發(fā)生爭吵、或大哭大鬧，一些孩子考試前異常焦慮，成績不好變得郁郁寡歡，更有因和父母發(fā)生較大的爭吵就有輕生的念頭。這樣的現(xiàn)象隨著孩子們學(xué)會了處理自己負面情緒的方法，變得越來越少，他們有了一定的抗挫折能力，懂得了尋求幫助，同時，學(xué)會了自我暗示，想辦法去解決問題，心理素質(zhì)得到提高。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段對學(xué)生進行心理健康教育，要從學(xué)生的實際問題出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，充分調(diào)動家長的參與性，采取現(xiàn)代化的技術(shù)手段，在學(xué)科教學(xué)中趁機滲透心理健康教育，還要構(gòu)建科學(xué)的評價機制，發(fā)揮評價的促進作用，更要構(gòu)建良好的班級環(huán)境，強化環(huán)境的熏陶作用。只有多模式并舉，內(nèi)外結(jié)合，才能夠最大程度地促進心理健康教育成效。

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義烏市廿三里第一小學(xué) 322013