仲丹

摘 要：各個(gè)階段的幼兒對(duì)游戲有著極高的探索激情，優(yōu)秀的教師應(yīng)懂得如何通過游戲構(gòu)建高素質(zhì)的課程體系，既能滿足幼兒的探索需求，又能在動(dòng)手實(shí)踐中，提高幼兒的創(chuàng)新能力。首先簡要介紹了幼兒課程游戲化自然資源利用的必要性，接著重點(diǎn)提出了一些有效的利用策略，以期為幼兒教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化;自然資源;利用策略

幼兒園各項(xiàng)課程的實(shí)施，有著極為明顯的生活氣息，由于課程內(nèi)容大多來自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，所以教師利用自然資源構(gòu)建趣味性、游戲化的課程體系，更容易激發(fā)幼兒的探索欲望。對(duì)此，教師秉承著因地制宜的基本原則，合理使用身邊的教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的探索意識(shí)，寓教于樂的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

一、幼兒課程游戲中利用自然資源的必要性

（一）滿足幼兒的好奇心理

幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物抱著探索心理，所以教師將自然資源用到游戲課程中，既滿足了幼兒的自我需求，又讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更為深刻的認(rèn)知。如花、草、樹、木等物品，讓課程更具趣味性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想意識(shí)

幼兒想象意識(shí)的形成，并非依靠教師單一地闡述，而是需要結(jié)合輔助學(xué)具，激發(fā)幼兒的聯(lián)想意識(shí)。自然資源的使用，讓幼兒觀察生活中不起眼的植物、動(dòng)物也能收獲意想不到的知識(shí)，在愉悅的教學(xué)氛圍中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，并在思維上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，提高聯(lián)想意識(shí)。

二、幼兒課程游戲中自然資源的利用策略

（一）因地制宜，合理應(yīng)用

生活環(huán)境的不同，幼兒的生活體驗(yàn)自然存在著一定的差異性，教師開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒的基本特點(diǎn)，將游戲內(nèi)容和幼兒日常生活聯(lián)系在一起，確保幼兒獲得一定的成就感，提高對(duì)游戲的興趣。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，有著豐富的自然資源，廣闊無垠的田野、豐富多樣的植物和干凈的小溪等，這些自然資源散發(fā)著獨(dú)特的魅力。所以在科學(xué)區(qū)域的游戲活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，春秋、秋游，看爛漫的野花、找河里的蝌蚪……

教師在科學(xué)課程中，通過種植游戲，深化幼兒的認(rèn)知意識(shí)。雖然幼兒對(duì)植物種子有初步認(rèn)知，但是不懂得什么季節(jié)該種哪些農(nóng)作物。對(duì)此，幼兒將種子帶到園內(nèi)，喊上同伴，并在教師指點(diǎn)下開始討論和分析，進(jìn)行試種子，主動(dòng)觀察，及時(shí)記錄下農(nóng)作物的生長過程。例如，在“種植絲瓜”的游戲活動(dòng)中，不僅要記錄時(shí)間，還要分析天氣對(duì)農(nóng)作物的影響，值日生負(fù)責(zé)觀察天氣，讓幼兒對(duì)晴天、雨天有綜合認(rèn)知。隨著種子的發(fā)芽，藤蔓爬高，幼兒和教師一同思考應(yīng)怎樣搭設(shè)腳架，避免藤蔓被大風(fēng)刮走。等到絲瓜成熟后，孩子們采摘絲瓜，在廚房師傅的幫助下，制作美味的絲瓜湯;等到冬天來臨，將干燥的絲瓜瓢制作成各種玩具。由此可見，大自然所賦予孩子的知識(shí)是無限的，讓幼兒在游戲中懂得相互幫助，主動(dòng)分享生活經(jīng)驗(yàn)，尊重他人的勞動(dòng)成果，更為重要的是，遇到困難時(shí)，善于動(dòng)腦、動(dòng)手。需要注意的是，自然資源可以作為課程游戲資源的一部分，周圍環(huán)境也能合理利用。例如，游戲的開展需要場地，教師帶領(lǐng)幼兒走出園內(nèi)，深入到大自然的懷抱中，到小溪、草地和樹林中感受，組織戶外體育游戲，最大化拓寬幼兒的活動(dòng)范圍，切實(shí)感受自然的獨(dú)特魅力。

（二）內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)新教育

如若幼兒園附近有菜園、農(nóng)田、果園等，教師合理利用這些自然資源，往往會(huì)獲得意想不到的教育效果。對(duì)此，教師主動(dòng)和附近的工作人員溝通，尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入菜園、農(nóng)田、果園中觀察自然資源，實(shí)現(xiàn)幼兒和自然環(huán)境的有效互動(dòng)。例如，幼兒在果園中摘一片樹葉，教師組織幼兒制作標(biāo)簽，結(jié)合樹葉的種類、大小，向幼兒普及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

當(dāng)外部的自然資源無法滿足幼兒園游戲需求時(shí)，教師還能在園內(nèi)自行建設(shè)菜園、果園，開辟全新的場地，無論是從布局，還是種植的類型，都由全體幼兒討論確定。幼兒從澆水、施肥中認(rèn)識(shí)到農(nóng)民伯伯的辛苦，體會(huì)到勞動(dòng)所傳遞的滿足感，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師讓幼兒對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行命名，通過民主投票的形式，自行確定區(qū)域的使用方式，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)想法，遵守游戲規(guī)則。幼兒自律意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)，教師通過民主投票的形式，讓幼兒懂得規(guī)則存在的意義，讓不同的孩子負(fù)責(zé)園內(nèi)各個(gè)區(qū)域，對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最大程度地提高幼兒參與游戲的熱情，并鼓勵(lì)幼兒分享管理經(jīng)驗(yàn)，從側(cè)面促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

要想提高幼兒教育水平，應(yīng)秉承因地制宜的原則，合理利用自然資源，將其與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，打造多元化的游戲課程，讓幼兒在園內(nèi)學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽探索，在想象中發(fā)現(xiàn)問題，既能讓幼兒和環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，又能使幼兒感受到探究的樂趣，真正在觀察、玩耍中逐漸了解大自然的奧秘。

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