王菲

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在開(kāi)展育兒活動(dòng)的過(guò)程中家長(zhǎng)是重要的合作伙伴，是助力教師達(dá)成育兒目標(biāo)的主體，幼兒園應(yīng)在平等、尊重的原則下指引家長(zhǎng)共同育兒?！凹议L(zhǎng)助教”屬于家校共育的延展，家長(zhǎng)直接參與幼兒園的教育活動(dòng)并協(xié)助教師完成育兒任務(wù)。通過(guò)探究豐富幼兒園家長(zhǎng)助教形式的方略，以期為提升家長(zhǎng)助教活動(dòng)水平提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長(zhǎng)助教;助教形式

豐富幼兒園家長(zhǎng)助教形式的價(jià)值如下：其一，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，加強(qiáng)協(xié)同教育，多渠道提升家庭與幼兒園聯(lián)動(dòng)育兒水平;其二，家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)、工作背景等對(duì)教師來(lái)講具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，家長(zhǎng)能從自己的優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)為幼兒帶來(lái)更多的知識(shí)，與幼兒園以往的教育內(nèi)容存在差異，使幼兒園教育活動(dòng)更加有趣且有意義;其三，豐富家長(zhǎng)助教形式是幼兒教育改革的一種手段，使幼兒教育活動(dòng)能高效發(fā)展?；诖?，為助推幼兒教育活動(dòng)良性發(fā)展，探析豐富幼兒園家長(zhǎng)助教形式的方略顯得尤為重要。

一、密切家園聯(lián)系，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的家長(zhǎng)助教氛圍

首先，幼兒園需肩負(fù)家長(zhǎng)助教內(nèi)涵與意義宣講的責(zé)任，要讓家長(zhǎng)明晰助教的目的，端正助教態(tài)度，提高助教自主性，成為助推幼兒教育活動(dòng)創(chuàng)新與發(fā)展的一分子。其次，幼兒園要積極與家長(zhǎng)溝通，搭建交互平臺(tái)，為教師與家長(zhǎng)共同商討與制訂新型的助教計(jì)劃提供條件，以免助教活動(dòng)創(chuàng)新與家長(zhǎng)生活、工作發(fā)生沖突，為豐富家長(zhǎng)助教形式奠定基礎(chǔ)。最后，豐富多樣的助教活動(dòng)需建立在教師對(duì)家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)了解的基礎(chǔ)上，這就需要幼兒園加強(qiáng)幼兒家庭檔案管理，為從家長(zhǎng)端汲取力量豐富家長(zhǎng)助教形式給予支持。例如，幼兒園可邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的消防員組織幼兒與父母一起進(jìn)行消防安全教育活動(dòng)，還可在從事警察職業(yè)的家長(zhǎng)幫助下開(kāi)展防誘拐主題的家園聯(lián)動(dòng)教育活動(dòng)，在中秋節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等國(guó)內(nèi)外的節(jié)日中幼兒園可在巧手媽媽的協(xié)助下開(kāi)展變裝主題的教育活動(dòng)，其間培育幼兒動(dòng)手能力、想象力、審美能力等綜合素養(yǎng)。上述家長(zhǎng)助教形式之所以能起效主要源于幼兒園家長(zhǎng)助教氛圍和諧穩(wěn)定，能充分發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與家長(zhǎng)的高效溝通設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多樣的育兒活動(dòng)，繼而達(dá)到家長(zhǎng)助教目的[1]。

二、創(chuàng)新教育方法，拓寬豐富家長(zhǎng)助教形式的渠道

創(chuàng)新是幼兒教育改革的內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)助教形式的科學(xué)發(fā)展亦離不開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐。例如，幼兒園可引入“游學(xué)”概念，充分利用本地區(qū)的旅游資源并規(guī)設(shè)育兒主題，如“探索民樂(lè)之美”“博物之聲”“重走長(zhǎng)征路”“揭開(kāi)自然的神秘面紗”等，將當(dāng)?shù)氐娜宋乃囆g(shù)資源、歷史背景、自然環(huán)境等視為豐富家長(zhǎng)助教形式的重要條件。每次參與“游學(xué)”活動(dòng)的家長(zhǎng)為5人左右，組成“家長(zhǎng)聯(lián)盟”助力教師完成游學(xué)育兒任務(wù)，幫助策劃游學(xué)地點(diǎn)、目的、活動(dòng)、安全管理等內(nèi)容。在游學(xué)中家長(zhǎng)不僅可以擔(dān)任導(dǎo)游一職，還能教授幼兒一些生活技能，使幼兒得到學(xué)習(xí)與鍛煉。再如，幼兒園可依托繪本劇創(chuàng)編表演豐富家長(zhǎng)助教形式，以幼兒日常合作學(xué)習(xí)小組為單位指引家長(zhǎng)溝通協(xié)作選定要表演的繪本劇，在此基礎(chǔ)上分派任務(wù)，如準(zhǔn)備道具的任務(wù)、人物造型的任務(wù)、劇本編寫(xiě)的任務(wù)、組織排演的任務(wù)等，旨在提高家長(zhǎng)助教效率，加之幼兒的配合完成家長(zhǎng)助教任務(wù)。相較于以往的繪本劇表演，家長(zhǎng)參與其中更能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，繪本劇更加新穎生動(dòng)，家長(zhǎng)的耐心啟發(fā)與引導(dǎo)使幼兒能增強(qiáng)表現(xiàn)力、自信心、合作能力等綜合素養(yǎng)，繼而在豐富家長(zhǎng)助教形式的同時(shí)落實(shí)育兒目標(biāo)。豐富幼兒園家長(zhǎng)助教形式的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要教師與家長(zhǎng)積極溝通，解決雙方聯(lián)動(dòng)育兒?jiǎn)栴}，消除家長(zhǎng)助教阻力，使豐富多元的助教形式更具育兒價(jià)值。

三、加強(qiáng)助教評(píng)價(jià)，通過(guò)以評(píng)促教提高助教的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)對(duì)策的重要一環(huán)，在以往的幼兒園教育活動(dòng)發(fā)展進(jìn)程中容易被輕視，使部分教育方法無(wú)法長(zhǎng)期發(fā)揮育兒優(yōu)勢(shì)，這就需要在豐富家長(zhǎng)助教形式的同時(shí)加強(qiáng)評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)主體要豐富，幼兒、家長(zhǎng)、教師及參與協(xié)同教育的其他主體均可進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在確保評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正。其次，評(píng)價(jià)角度要豐富，除關(guān)注幼兒在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果外，更要關(guān)注幼兒的綜合素養(yǎng)，從幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、思維方式等角度出發(fā)深入評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)形式要豐富，以家長(zhǎng)助力教師開(kāi)展繪本劇表演育兒活動(dòng)為例，教師可將家長(zhǎng)參與表演的過(guò)程用圖片、視頻等形式記錄下來(lái)，而后將這些資料上傳至班級(jí)群，組織群內(nèi)家長(zhǎng)根據(jù)具體的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)有據(jù)可依，同時(shí)教師要總結(jié)班級(jí)群組織評(píng)價(jià)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)豐富家長(zhǎng)助教形式的不足之處，在此前提下開(kāi)展教研工作，旨在以評(píng)促研，不斷改進(jìn)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，提高家長(zhǎng)助教質(zhì)量，使豐富多樣的助教形式更加有效[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)是協(xié)同教育下的產(chǎn)物，具有整合家長(zhǎng)端育兒資源的積極意義，這就需要幼兒園能營(yíng)造和諧穩(wěn)定的家長(zhǎng)助教氛圍，為豐富家長(zhǎng)助教形式奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)新家長(zhǎng)助教形式，拓寬家長(zhǎng)助教渠道，還需加強(qiáng)助教評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)助教優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，為豐富助教形式指明方向，繼而提升幼兒園家長(zhǎng)助教水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]路雅瑞.幼兒園家長(zhǎng)助教的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]昝婕.幼兒園家長(zhǎng)助教的多元參與分析[J].年輕人，2020（10）：209.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)實(shí)踐策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2581）的研究成果之一。