摘 要：教育資源是指在教育工作的進(jìn)程中產(chǎn)生，并附有教育價(jià)值意義的教育部分，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程與服務(wù)學(xué)生課程的各種條件部分的總和。在進(jìn)行動(dòng)態(tài)課程資源的開發(fā)和使用的同時(shí)，教師要生成“用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生發(fā)展和教學(xué)工作開展”的教學(xué)觀念，從而把握到教學(xué)資源中沒有及時(shí)利用的部分，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，獲得情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中政治;文化生活;動(dòng)態(tài)資源;開發(fā)和使用

動(dòng)態(tài)資源知識(shí)是教師與課堂內(nèi)容、學(xué)生與課堂內(nèi)容、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)和相互作用中產(chǎn)生的課程資源。只有在與被教育者進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，才能產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課堂資源，并彰顯出其應(yīng)有的教育價(jià)值和開發(fā)使用的意義。在高中政治教學(xué)中，開發(fā)和使用動(dòng)態(tài)課程資源，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，促進(jìn)教學(xué)資源的使用和發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)，開發(fā)動(dòng)態(tài)課程資源

情境創(chuàng)設(shè)是指通過(guò)場(chǎng)景構(gòu)建、案例導(dǎo)入、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等方式，將文化知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，保持文化知識(shí)的有效性和實(shí)際性。同時(shí)，在場(chǎng)景和問(wèn)題的作用下全面體悟、思考和理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容做有效的延伸和擴(kuò)展，豐富學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體悟和感悟中接受文化知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓政治教學(xué)的理論知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變成“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，保持課堂學(xué)習(xí)的有效性。

以人教版高中思想政治必修三文化生活中“走進(jìn)文化生活”為例，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以采用導(dǎo)學(xué)案或多媒體技術(shù)，在課程開始時(shí)，以“中國(guó)古典文化”的內(nèi)容為導(dǎo)入，幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解。在進(jìn)行“諸子百家”思想滲透的過(guò)程中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)“中國(guó)現(xiàn)代文化構(gòu)成”等主題進(jìn)行探討，并通過(guò)“馬克思主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義理論”比對(duì)，說(shuō)明中華文化的變遷，并結(jié)合自身的文化生活內(nèi)容進(jìn)行闡述，讓學(xué)生充分理解中華文化的構(gòu)成。

二、在活動(dòng)中，開發(fā)動(dòng)態(tài)課程資源

在布置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、思維方式、思想觀念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們情感世界的形成和發(fā)展。文化活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，在文化活動(dòng)中，學(xué)生之間交流密切，教師也可以主動(dòng)參與到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自身的引領(lǐng)和引導(dǎo)作用，保持教育的有效性。在文化交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀事物產(chǎn)生思考，促進(jìn)思考能力和獨(dú)立人格的產(chǎn)生和發(fā)展，并促進(jìn)表達(dá)能力、總結(jié)能力、判斷能力的提高，提升學(xué)生政治素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

文化活動(dòng)主要啟發(fā)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行思考，因此，在文化活動(dòng)中，鮮明的主體是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。同樣以“走進(jìn)文化生活”為例，教師要把握事物發(fā)展和進(jìn)步中的“矛盾”，幫助學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的規(guī)律性和趨向進(jìn)行闡述，才能讓他們深刻認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)的重要性。教師可以組織“你生活中的文化知識(shí)的組成部分”等文化活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)自己生活中出現(xiàn)的各種“文化生活”進(jìn)行分析，從表現(xiàn)內(nèi)容、傳遞方式、開展等方面進(jìn)行深度解剖，必須闡明事物發(fā)展的規(guī)律性及其本身的載體和發(fā)展的成因，讓學(xué)生在文化知識(shí)的表達(dá)過(guò)程中，對(duì)生活中的文化進(jìn)行更加深刻的思考。

三、在學(xué)習(xí)中，使用動(dòng)態(tài)課程資源

動(dòng)態(tài)課程資源是根據(jù)人類教育活動(dòng)所產(chǎn)生的教育資源，包括課堂學(xué)習(xí)的部分、文化交流的部分，同時(shí)也包括學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和傳承的部分。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的主要課堂活動(dòng)，在進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，通過(guò)自身的情感表達(dá)、和諧的師生關(guān)系，幫助他們解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。同時(shí)，在課堂中采取提問(wèn)、小組討論、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的學(xué)習(xí)模式，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。在動(dòng)態(tài)課程資源的使用中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，才能保證他們學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，保持課堂討論學(xué)習(xí)、交流合作和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)的有效性。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及教育改革的不斷深化，高中政治教學(xué)已經(jīng)從“傳統(tǒng)的文化知識(shí)傳遞”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教學(xué)方法和教育觀念應(yīng)用在政治課堂中。高中政治中動(dòng)態(tài)課程的開發(fā)和使用，是一種對(duì)教學(xué)資源的整合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。開發(fā)和使用動(dòng)態(tài)資源，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成優(yōu)秀的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升政治素養(yǎng)，全面促進(jìn)成長(zhǎng)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張曉軍（1980—），女，一級(jí)教師，本科，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。