龍普

摘要：英語作為使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。小學(xué)階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期。因此，除去教材內(nèi)容的英語講授之外，教師必須通過英語課外閱讀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫說能力，切實提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)各方面都處于薄弱環(huán)節(jié)，尤其在單詞的積累和語境的理解方面，并非朝夕可成。本文通過遴選恰當(dāng)閱讀材料、教授閱讀技巧等策略有效開展課外英語閱讀，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成正確的學(xué)習(xí)觀、興趣觀。本文在搜集相關(guān)資料和教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，提出有效開展小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的策略，幫助學(xué)生切實提高英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初級階段，在新課程改革背景下，英語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力，希望學(xué)生能利用英語對話，讓學(xué)生掌握英語而并非應(yīng)對考試。為達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師需調(diào)整既有的教學(xué)理念，利用課外讀物激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，改變小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)存在的問題

1、課外閱讀資源不足

小學(xué)英語是自字母開始學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握二十六個英文字母后開始接觸發(fā)音，隨后掌握對話方法。因此，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，書面上資源較為匱乏。尤其是我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資金有限，無法為學(xué)生提供課外閱讀書籍，部分家長對英語認(rèn)識不足，為學(xué)生購買不符合學(xué)生興趣的圖書，學(xué)生無法順利閱讀內(nèi)容的同時，也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而無法有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。

2、英語課外閱讀不受重視

小學(xué)英語在課堂教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為提升學(xué)生英語解題能力是教學(xué)的關(guān)鍵，在英語教學(xué)中關(guān)注語法、單詞，將學(xué)生成績作為評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。對此，教師講解課程大綱內(nèi)容，忽視對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，甚至部分教師認(rèn)為課外閱讀浪費時間，在作業(yè)布置上及日常課程學(xué)習(xí)中并不關(guān)注課外閱讀，從整體閱讀教學(xué)角度看，規(guī)范性不強(qiáng)，教師完全根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，對學(xué)生思維能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3、教師課外閱讀指導(dǎo)不足

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，教師怎樣指導(dǎo)，學(xué)生便怎樣學(xué)習(xí)，尤其是對英語知識認(rèn)識不足，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自律性不強(qiáng)。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師缺乏合理化的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對課外閱讀不重視，并認(rèn)為課外學(xué)習(xí)是無用功，課內(nèi)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)難度較大，若學(xué)習(xí)課外資源將面對巨大壓力，對此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足。部分對英語愛好的學(xué)生，沒有教師正確進(jìn)行引導(dǎo)，在課外閱讀時無法解決生澀的詞匯問題，導(dǎo)致閱讀興趣不斷降低，此類問題均嚴(yán)重影響小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略

1、重視英語課外閱讀

若想保證學(xué)生課外閱讀能力提升，教師還需關(guān)注課外閱讀教學(xué)力度， 在精神層面引起對課外閱讀教學(xué)的深度認(rèn)識。課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。 小學(xué)英語教材內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時動力不足，而課外讀物中有很多童話故事，是學(xué)生喜愛閱讀的內(nèi)容， 比如，《白雪公主與七個小矮人》《貓和老鼠》等，這些讀物都會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)引起興趣。 學(xué)校作為英語教育管理者， 應(yīng)當(dāng)著重宣傳課外閱讀教學(xué)的重要性，提升教師對課外閱讀教學(xué)的重視。 學(xué)校也要經(jīng)常組織英語教師外出培訓(xùn)，讓英語教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的課外閱讀教學(xué)方法， 改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。 教師可自學(xué)生入手，讓學(xué)生表達(dá)喜愛的英語讀物，并分享自己閱讀的片段，在詼諧的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生英語閱讀主動性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2、遴選合適的英語閱讀材料

小學(xué)英語課外閱讀的教學(xué)內(nèi)容不是隨意搬來幾篇文章就可以敷衍了事，而是要根據(jù)學(xué)生已有的英語學(xué)習(xí)能力和需求并且結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，使學(xué)生通過課外英語閱讀的學(xué)習(xí)來鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識、提升英語能力。簡而言之，低年級學(xué)生英語水平低，可接受的信息容量小，因此給低年級小學(xué)生選擇閱讀材料時傾向于簡單對話，高年級學(xué)生已有基本的英語語感和知識儲備，所以可以給高年級學(xué)生提供短篇英語文章。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《Playtime》后，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，搜集了一段關(guān)于喜愛的體育項目的對話：“Are you like playing football？”“No，I like to ride a bike.”“Xiaoming，are you like to swim？”“Yes，I like toswim.”教師利用幾組簡單的對話，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步鞏固新學(xué)習(xí)的關(guān)于體育活動的單詞。同時，教師在學(xué)生基本了解對話內(nèi)容后播放音頻，讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)聽力和發(fā)音。而教師給高年級教授《My favourite season》后，提供給學(xué)生《My favorite sport》和《My favorite place》兩篇短文，學(xué)生閱讀了解內(nèi)容后，教師播放音頻，學(xué)生在邊聽邊讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握基本句式結(jié)構(gòu)。之后，教師鼓勵學(xué)生用英語表述自己喜愛的話題，進(jìn)一步鞏固favorite的相關(guān)用法。

3、寫話記單詞

讓學(xué)生利用學(xué)過的單詞，中西結(jié)合編寫一段話。這樣既可以幫助學(xué)生加深單詞讀音的記憶，又能夠在情境中加深對單詞含義的理解，同時賦予了單詞記憶妙趣。比如，我有一只dog，名字叫Wang Wang，它穿著一件White coat.Wang Wang兩個大eye和兩個小ears我like我的dog對于小學(xué)生來說，這樣的練習(xí)既促進(jìn)了對單詞的記憶，又鍛煉了寫作能力。

結(jié)束語：

小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)勢必會成為補(bǔ)充教材內(nèi)容的主要手段，但在課外英語閱讀教學(xué)中對于教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用的策略方面依舊存在很多問題，導(dǎo)致很多課外閱讀和教學(xué)內(nèi)容甚至學(xué)段是不匹配的，不僅不能提升學(xué)生的英語水平，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文提出了遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料、選擇合適教學(xué)模式等應(yīng)用策略。通過這些策略的應(yīng)用，相信對于提高學(xué)生的英語閱讀水平和學(xué)習(xí)英語的能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉芳. 小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式研究[J]. 校園英語， 2020（4）：100-100.

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