李海榮

摘要：隨著社會對信息技術(shù)的重視，對于在農(nóng)村的初中生也逐漸普及了信息技術(shù)課堂，但是由于農(nóng)村初中生的家庭條件限制，無法充分的理解和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)。所以對于農(nóng)村初中生的信息技術(shù)教育就要利用新型的教學(xué)模式。利用分層教學(xué)的方法對農(nóng)村初中生進行深層次的調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)。由于個別的初中生基礎(chǔ)比較差，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能取得良好的教學(xué)效果，這就需要教師對個別學(xué)生進行分層教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;信息技術(shù)課堂;分層教學(xué);網(wǎng)絡(luò)運用

隨著信息技術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展，對于初中生的信息技術(shù)掌握，也引起了社會各界的注意，各個地區(qū)的教育部門也加大了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的初中校園的投資，爭取讓每一位農(nóng)村初中生都在信息技術(shù)方面得到有效的發(fā)展。目前，對于相對落后的地區(qū)，較多學(xué)校還是缺少對信息技術(shù)教學(xué)的硬件條件，所以對農(nóng)村初中生的信息技術(shù)教學(xué)還有許多約束。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)分層教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)里，因為不注重發(fā)展信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)運用，使得好多初中生跟不上時代的變化，在初中生的腦海里也沒存在對信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)運用的學(xué)習(xí)，所以使得現(xiàn)在開展信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。農(nóng)村中學(xué)校園的電腦設(shè)備也不完善，教師很難從基礎(chǔ)的起點教育起，這樣的現(xiàn)狀，不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教師而言也是一種壓力。

（一）文化學(xué)習(xí)

在很多家長和老師的傳統(tǒng)思想中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好文化課就可以，關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是片面，讓學(xué)生有所了解就可以了，沒必要更進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是在課堂中，在課外的大部分時間里都是在學(xué)習(xí)文化課知識里，所以很多農(nóng)村初中生對信息技術(shù)都沒有太多的興趣。

（二）信息技術(shù)差異

很多農(nóng)村初中生的家庭條件都不是很好，所以對他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的束縛。在這種束縛下，學(xué)生只能在學(xué)校里接觸到電腦，對電腦的基本知識理解更是少之又少。在某些學(xué)校中，對初中生的課程安排，一周可能只有一節(jié)課，一節(jié)課的時間對于那些對計算機基礎(chǔ)知識少的學(xué)生而言，只能學(xué)到片面的知識，再加上課與課的中間間隔較長，使得學(xué)生在課堂中所學(xué)的片面知識都丟失了。對于家庭條件較好的家庭，家長給學(xué)生創(chuàng)造了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們通過在課堂的學(xué)習(xí)，更穩(wěn)固地掌握信息技術(shù)的運用。

二、分層教學(xué)的方法

在初中信息技術(shù)課堂就教育中實現(xiàn)分層教學(xué)，開始要把學(xué)生進行分層布局。需要教師在教育中對學(xué)生的信息技術(shù)的掌握有所了解，也可以通過定期的測試來了解學(xué)生對知識的掌握。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，教師才可以更好地給學(xué)生進行分層組合，這樣一來，可以使每位同學(xué)的信息技術(shù)綜合能力都可以得到相應(yīng)的提升。

（一）對學(xué)生進行分層

比如，可以按照學(xué)生的技術(shù)掌握程度分為基本層、中等層和高等層三個等級，基本層的學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)能力的缺失和自身對基礎(chǔ)知識的掌握程度較低，中等層的學(xué)生主要是有較好的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識的水平中等，學(xué)習(xí)知識的主動性較好，對知識的理解能力比較好。高等層的學(xué)生主要是對信息技術(shù)知識的掌握和自主學(xué)習(xí)能力水平較良好。這樣分為三層教師在進行教學(xué)的過程中就很好地知道每位學(xué)生的知識掌握，在分配小組中，教師要把成績好和學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生跟成績較差的學(xué)生進行組合，這樣可以很好地幫助成績較差的學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握都能有比較好的提升。

（二）教師教育的安排

教師進行教學(xué)安排階段中，要進行深度的鉆研，也要對學(xué)生的基礎(chǔ)進行了解，根據(jù)每位學(xué)生的不同，安排出不同的教學(xué)模式。例如，在初一階段學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)操作中，對基本層的學(xué)生安排學(xué)習(xí)計算機的鼠標和鍵盤的運用;對中等層的學(xué)生安排學(xué)習(xí)計算機的部位功能運用;對高等層的學(xué)生進行計算機的各個軟件使用熟練程度進行安排。

三、信息技術(shù)分層教學(xué)運用

對于學(xué)生之間的差異，了解各學(xué)生的信息技術(shù)掌握。關(guān)于學(xué)生的思維和非思維因素在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中都有所表現(xiàn)。教師要靈活利用分層教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能掌握一定的信息技術(shù)知識，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生對信息技術(shù)的運用提升更高的一步臺階。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，要對那些已經(jīng)熟練掌握信息技術(shù)運用的學(xué)生提出更高的要求;留意那些可以通過課堂中的教學(xué)和對教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生;重點地關(guān)注那些沒有基礎(chǔ)和不敢去操作的學(xué)生，對他們進行激勵和重點培養(yǎng)，鼓勵他們進行嘗試，不要怕出錯，只有出錯才能進步。

（一）學(xué)生的信息技術(shù)運用

教師要根據(jù)不同的學(xué)生，安排不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。對信息技術(shù)運用較好的學(xué)生安排在規(guī)定的時間內(nèi)把整片的文章進行拼寫，對信息技術(shù)運用中等的學(xué)生安排在規(guī)定的時間內(nèi)可以快速地把英語單詞拼寫出來;對基礎(chǔ)層的學(xué)生安排一些簡單的打字練習(xí)，為提升熟練的打字進行正確的培養(yǎng)。教師通過安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都盡可能地掌握更多的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)運用方法，提高學(xué)生對方法的熟練程度。

（二）信息技術(shù)運用作業(yè)

教師在信息技術(shù)運用的分層教學(xué)中，要分層布置相應(yīng)的課堂作業(yè)和課外作業(yè)。對不同的學(xué)生進行不同層次的作業(yè)要求。這樣才可以讓較優(yōu)秀的學(xué)生不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀;對于較差的學(xué)生安排一些簡單的作業(yè)任務(wù)，這樣才可以讓較差的學(xué)生，更加有上進心，讓自己迎難而上。讓每一位學(xué)生在自身信息技術(shù)運用上有自己的方法，從而進一步地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)運用方面有收獲，有所提高。

結(jié)束語

信息技術(shù)分層教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)運用是農(nóng)村初中教學(xué)中的新型學(xué)科，也是較基礎(chǔ)的學(xué)科。針對農(nóng)村初中學(xué)生的信息技術(shù)運用基礎(chǔ)的虧欠，在實際的運用中缺少較多的經(jīng)驗。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地運用分層教學(xué)理念，為不同的層次學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)方向、教學(xué)目標、課外作業(yè)安排和課外練習(xí)，全方位的提升學(xué)生的思維性和自覺性。通過對初中生信息技術(shù)分層教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)運用方法進行教學(xué)，讓學(xué)生充分的按照教師安排的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、課外作業(yè)等進行分層教學(xué)，可以讓各層次的學(xué)生信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)運用能力都有持續(xù)的提高，所以初中教師要制定出更有效的教學(xué)模式。

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