郝元存

摘要：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施與否是對(duì)其教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)依據(jù)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)即在有限時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用高效的教學(xué)策略與手段，基于最少的教學(xué)投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)成果?，F(xiàn)階段，造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效化的原因有很多，既包括教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念、教學(xué)手段等，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等，教師需明確認(rèn)識(shí)到，在構(gòu)建有效課堂教學(xué)這一方面，教師和學(xué)生的努力缺一不可。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

引言

初中數(shù)學(xué)相對(duì)較難，內(nèi)容較為抽象、好理解，再加上教師的教學(xué)方法也很抽象，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響，進(jìn)而對(duì)高效課堂的構(gòu)建造成一定的阻礙。尤其是初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，目前，初中數(shù)學(xué)教師以考試訓(xùn)練為主，忽略了方法創(chuàng)新和以學(xué)定教的最終目標(biāo)。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂互動(dòng)不足

通過諸多的實(shí)踐研究表明，學(xué)生普遍不喜歡氛圍壓抑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生認(rèn)可度最高的就是語言幽默、為人有趣，并樂于和學(xué)生展開情感交流的數(shù)學(xué)教師。事實(shí)也證明了，教師自身魅力會(huì)直接影響到學(xué)生的課程喜好程度，有很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g任課教師，所以會(huì)排斥其所教科目，相反，對(duì)于學(xué)生喜愛的任課教師，其執(zhí)教科目也更受學(xué)生歡迎。之所以出現(xiàn)這種情況，主要還是因?yàn)楹芏嘟處煵恢匾暸c學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，教師的教學(xué)用語呆板無趣，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，所以不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。數(shù)學(xué)科目具備極強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，在學(xué)科特性的影響下，數(shù)學(xué)課在學(xué)生心中的印象是嚴(yán)肅、一絲不茍的，再加上很多教師忽視和學(xué)生的互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)積極性，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)方式單一

初中數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著顯著差異，相比而言，初中數(shù)學(xué)課堂上的節(jié)奏更快，容量更大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師習(xí)慣采取“填鴨式”教法，教師一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重其主體地位和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生只能勉強(qiáng)跟上教學(xué)節(jié)奏，缺少質(zhì)疑和思考的時(shí)間，還有部分教師忽略引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，單純是將知識(shí)掰開揉碎后遞到學(xué)生嘴邊，不給學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很難使其獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙其學(xué)習(xí)興趣的提升。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。一股腦地灌輸知識(shí)并不利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，愈發(fā)凸顯出“講過不一定會(huì)，沒講一定不會(huì)”的問題。單一、落后的教學(xué)方式，違背了新課改的具體要求，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不足。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)操作

教師需要重視課前預(yù)習(xí)。很多初中數(shù)學(xué)教師忽略了預(yù)習(xí)這一教學(xué)步驟，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。有效數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有大概的了解，并且能夠找到自己學(xué)習(xí)過程中不懂的知識(shí)，帶著問題去聽課，這樣更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率更高。除此之外，還要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要難易適中，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，也會(huì)間接影響課堂效率。

例如，在講到圖形的“三視圖”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念進(jìn)行自學(xué)。這種圖文結(jié)合的內(nèi)容相對(duì)來說比較形象，所以學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候難度較低。但是對(duì)于平面幾何的公理、定理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就要適當(dāng)減少預(yù)習(xí)的安排，因?yàn)檫@些內(nèi)容里面涉及理解難度較大的知識(shí)，學(xué)生容易在這些內(nèi)容的預(yù)習(xí)上產(chǎn)生挫敗感。教師在引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)，做到主次分明，這樣能夠節(jié)約學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自學(xué)能力

教師在課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖分析問題和記憶知識(shí)的意識(shí)。教師教授過程中，第一步是演示。最好是利用板書的形式演示思維導(dǎo)圖，演示的過程中一定要講解每一步需要注意哪些點(diǎn)，每個(gè)板塊之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學(xué)生根據(jù)第一步的講解進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的過程要給予指導(dǎo)。第三步，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行類似的總結(jié)和分析，畫出思維導(dǎo)圖。這種教學(xué)方式可以教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)、分析問題。經(jīng)過長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成對(duì)所有問題全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣。

例如，在“全等三角形”這一部分的教學(xué)中，教師可以先使用思維導(dǎo)圖對(duì)全等三角形概念進(jìn)行講解，對(duì)其對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、周長(zhǎng)、面積、對(duì)應(yīng)邊上的高等元素做全面的講解分析。在講完之后，教師可以對(duì)學(xué)生說：“大家通過思維導(dǎo)圖能更加全面地分析全等三角形的各個(gè)要素。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的落實(shí)，需注重教學(xué)過程的優(yōu)化，教師應(yīng)結(jié)合初中生的實(shí)際情況，靈活采取多元化教學(xué)手段，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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