摘 要：勞動教育是我國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是塑造社會主義建設(shè)者和接班人勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)是學(xué)生身心成長、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，以德育教學(xué)活動貫徹和落實勞動教育是激發(fā)學(xué)生勞動情感和熱情、塑造學(xué)生勞動形象和精神、提高學(xué)生勞動技能的重要形式。教育工作者要以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循教育一般理論，貫徹落實立德樹人的理念，形成家庭、學(xué)校、社會多位一體，德育、體育、美育、智育相結(jié)合的立體化教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)勞動教育。

關(guān)鍵詞：勞動教育;道德與法治;教學(xué)實踐

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0093-02

引 言

2020年3月，黨中央、國務(wù)院就構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強新時代大中小學(xué)勞動教育提出了意見，要求教育工作者充分認(rèn)識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人過程中勞動教育的重要性，并從意義、思想、原則、目標(biāo)、措施等多維度提出了指導(dǎo)性意見和建議，要求教育工作者根據(jù)各學(xué)段特點，以大中小學(xué)德育課程為載體，構(gòu)建符合時代特征的勞動教育課堂，系統(tǒng)性地加強中小學(xué)勞動教育;要求將勞動精神、工匠精神與勞動教育有機融合，以設(shè)立勞動周、勞動項目教學(xué)、開展勞動主題活動為主要形式，培養(yǎng)中小學(xué)生勞動精神，鍛煉其勞動技能;同時廣泛地開展家庭、學(xué)校、社會多位一體的勞動實踐活動，在實踐中逐步貫徹和落實勞動教育目標(biāo)，實現(xiàn)勞動教育價值。

一、勞動教育與中學(xué)道德與法治課程

道德與法治課程是現(xiàn)階段中學(xué)政治學(xué)科的主要課程類型，是新課程改革后中學(xué)階段德育的主要載體，也是有機融入勞動教育的切入點和落腳點[1]。勞動教育的內(nèi)含在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神、鍛煉學(xué)生勞動實踐技能、培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣及以勞動創(chuàng)造為主要內(nèi)容豐富學(xué)生的生活體驗。其本質(zhì)上也是對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的塑造，因此在其內(nèi)涵上與中學(xué)道德與法治課程并不沖突。

從整體上看，在勞動教育與中學(xué)道德與法治課程相互融合的過程中，教師要遵循一定的原則，一方面要堅持教育的基本功能，把握好育人導(dǎo)向，從而找準(zhǔn)勞動教育的價值取向，以多樣化的形式、豐富的內(nèi)容、有效的方法開展特色勞動教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀;另一方面要遵循教育的一般規(guī)律，尊重學(xué)生的個性，以學(xué)生年齡特點為基礎(chǔ)，以勞動為主要內(nèi)容，兼顧學(xué)生的智力與體力鍛煉，妥善處理勞動教育過程中的安全性、實踐性、親歷性、實效性等問題。同時，勞動教育也要根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校的實際情況來進行，充分利用教育的本土資源，實現(xiàn)教育上的因地制宜，從而更好地推動勞動教育的規(guī)范化、科學(xué)化、日?；?。

二、中學(xué)勞動教育的基本內(nèi)容與難點

（一）基本內(nèi)容

雖然勞動教育屬于德育教育的重要內(nèi)容，但其與一般德育教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)以理論為主，而勞動教育更側(cè)重于實踐活動，因此勞動教育不能僅局限于課堂中，教師應(yīng)將其與知識學(xué)習(xí)、學(xué)生生活及德育教育結(jié)合起來。

同時，根據(jù)黨中央、國務(wù)院關(guān)于大中小學(xué)勞動教育的意見內(nèi)容，中學(xué)勞動教育主要內(nèi)容應(yīng)同時涵蓋思想、知識和技能三個要素。各校在教育過程中要做好德智體美勞的互相聯(lián)系與滲透，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)勞動知情意行的和諧發(fā)展，其可轉(zhuǎn)化為具備可操作性的勞動教育科目，即勞動教育培養(yǎng)、勞動能力鍛煉、勞動習(xí)慣養(yǎng)成。教師應(yīng)遵從“知識學(xué)習(xí)—技能鍛煉—習(xí)慣養(yǎng)成”的基本思路，實現(xiàn)勞動教育的能力提升與課程遷移。

（二）難點

本文對在中學(xué)道德與法治課程基礎(chǔ)上開展勞動教育的難點進行總結(jié)，主要概括為以下三個方面。

首先，教師在進行課程設(shè)計時要以社會發(fā)展需要和本地區(qū)人才培養(yǎng)需求為依據(jù)來進行，能夠選擇的主題較為有限，能夠開展的勞動教育形式、可供利用的勞動教育載體就更為有限，難以保證學(xué)生的參與度和熱情。

其次，中學(xué)生生理、心理尚不成熟，一方面表現(xiàn)為不能適應(yīng)高強度的體力活動，另一方面表現(xiàn)為在實踐活動中缺乏必要的自我保護意識。學(xué)生的安全問題是教師在進行課程設(shè)計時需要重點考慮的關(guān)鍵問題。

最后，關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生勞動習(xí)慣的問題，中學(xué)生心理活動較為活躍，很容易出現(xiàn)“三分熱度”的問題，學(xué)生可以掌握勞動知識和技能，但很難將勞動作為一種生活習(xí)慣保持下來。因此，構(gòu)建初中勞動教育長效機制是貫徹與落實勞動教育內(nèi)含的另一關(guān)鍵點。

三、初中勞動教育長效機制的建立

（一）情至深處去勞動

學(xué)生的情感直接影響自身的態(tài)度與行為，教師在落實勞動教育時必須注意對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，以學(xué)生情感為引，讓學(xué)生“情到深處自然行”。

對部編版初中道德與法治教材進行分析后，教師不難發(fā)現(xiàn)，書中設(shè)計了各種各樣的體驗活動和實踐情境，而體驗活動和實踐情境是最能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的勞動教育形式，如植樹節(jié)的植樹活動、清明節(jié)的掃墓活動及日常生活中的各種公益活動等。教師可以將這些存在于教材中的情境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在理性的認(rèn)知和感性的活動中找到認(rèn)知和實踐的結(jié)合點，從而產(chǎn)生情感共鳴，以情感為驅(qū)動力參與勞動實踐活動，在輕松、愉悅的實踐活動中不斷獲取知識并檢驗知識、學(xué)習(xí)技能并鍛煉技能，最終實現(xiàn)成長。

調(diào)動學(xué)生情感的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找到理性認(rèn)知和感性實踐的結(jié)合點，因此在活動設(shè)計上，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知需求出發(fā)，合理設(shè)計活動的內(nèi)容、組織形式及實現(xiàn)情境，讓學(xué)生在實踐中感受勞動的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）知行合一善勞動

勞動并非單純地動手實踐，而是必須在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進行，科學(xué)的理論指導(dǎo)是確保勞動效率、保障勞動安全的重要依據(jù)。

在安排學(xué)生進行實踐活動前，教師需要完成勞動理論知識的教學(xué)，先讓學(xué)生從理論層面認(rèn)識勞動，了解勞動的真實內(nèi)含和價值，再讓學(xué)生獲悉勞動過程中存在的風(fēng)險，培養(yǎng)學(xué)生在勞動過程中自我保護的意識，最后讓學(xué)生從精神層面做好進行勞動的準(zhǔn)備。學(xué)生具備豐富的勞動知識儲備后，便能在勞動實踐活動中檢驗理論的正確性和科學(xué)性并快速將其轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，從而能夠在科學(xué)的理論指導(dǎo)下從事各類勞動。

在實際的初中道德與法治課程教學(xué)中，教師可以同時開設(shè)勞動教育理論課與勞動教育實踐課，同時培養(yǎng)學(xué)生的勞動知識儲備和勞動技能，兼顧學(xué)生的勞動知識教育與勞動技能鍛煉，從而達(dá)到知行合一善勞動的目的。

（三）課程延伸愛勞動

初中勞動教育的終極目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，但習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑴既坏膭趧有袨樽兂扇粘Ｉ钚袨闀r才能促進勞動素養(yǎng)的形成。因此，初中勞動教育不能僅停留在課堂上或主題實踐活動中，應(yīng)向生活延伸，讓勞動教育的課堂貫穿學(xué)校、家庭、社會生活的方方面面，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

道德與法治教師不妨設(shè)計一些以勞動為主題的課后體驗活動，如家務(wù)活動、敬老院志愿者活動、社區(qū)工作志愿者活動等，利用活動搭建貫穿學(xué)校、家庭和社會的多維度勞動實踐平臺，讓學(xué)生有更多機會感受勞動的魅力。同時，教師可爭取家長的配合，與家長共同監(jiān)督學(xué)生的勞動實踐活動，對表現(xiàn)良好的學(xué)生予以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在校園生活、家庭生活、社會生活中踐行勞動技能，增進學(xué)生勞動感情，從而使其逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

結(jié)? 語

綜上所述，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中落實勞動教育是新課程改革的需要，也是落實立德樹人任務(wù)的需要。教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以道德與法治學(xué)科為載體，充分將勞動教育融入其中，積極開展各類實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生安全意識的基礎(chǔ)上，鍛煉其勞動技能，發(fā)展其勞動精神，促進其德智體美勞全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

趙國慶.找準(zhǔn)勞動和教育的結(jié)合點[J].職業(yè)，2020（04）：10.

作者簡介：萬金蘋（1991.9-），女，重慶人，本科學(xué)歷，二級教師。