摘 要：當前，新課程改革不斷深入，對高中英語教學提出了更高的要求。高中英語在初中英語的基礎上，難度進一步加強，如何提高高中英語的教學質(zhì)量、開闊學生的視野成為高中英語教師需要認真探討的話題。本文從當前高中英語教學存在的問題入手，探究促進高中英語課堂教學質(zhì)量提升的策略，希望更好地推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;新課程改革;課堂教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0024-02

引 言

新課程改革是踐行素質(zhì)教育的重要途徑，它倡導學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、引導者，通過不斷引導，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[1]。但在實際的高中英語教學中，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，導致素質(zhì)教育難以落實到位，課程結(jié)構(gòu)體系過于單一，教學內(nèi)容枯燥無味，難以展現(xiàn)科技化、社會化的新內(nèi)容，學生只能機械記憶知識點，不利于教學效果的提升。本文對這些問題進行了深入剖析，并提出了相應的策略。

一、目前高中英語教學中存在的問題

（一）學生缺乏興趣

高中英語不僅難度提高，而且詞匯量增多，對學生語言素養(yǎng)的要求很高，很多學生面對冗長復雜的高中英語教材常常不知所措，再加上教師單一的教學方式使得學生對高中英語學習逐漸失去興趣，學習信心不足，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言，長此以往，造成一部分學生跟不上教師的教學進度，逐漸變?yōu)閷W困生。

（二）教學指導不全面

受傳統(tǒng)教學思想的影響，英語教學普遍存在過于重視詞匯和語法教學，重理論、輕應用的問題，導致學生看得懂英語，但很少實際運用。英語教師在教學過程中沒有全面地對學生進行學習方法的指導，難以在整體上提高學生的英語水平。

（三）學生英語基礎水平差距大

高中生來自不同的初中，每所初中的英語教學水平存在很大差異，加之家長的重視程度不同，使得高中生的英語基礎參差不齊，成績分化嚴重。

二、新課程改革背景下高中英語的教學策略

（一）情境教學

情境作為現(xiàn)代化課堂教學的主要手段之一，在英語教學中發(fā)揮著重要作用，是英語的源頭活水。英語是一門語言學科，語言只有在具體的情境中才能體現(xiàn)出其應用價值，一旦脫離情境將變?yōu)榻┗淖帜福拖駸o源之水、無本之木。傳統(tǒng)的英語教學正是因為缺乏真實的情境，導致與學生之間的距離較遠，讓本該趣味盎然的英語教學變成機械的字母輸入，不利于學生對語言知識的理解和掌握。因此，新課程改革背景下，教師要重視情境教學，幫助學生靈活學習英語知識。

例如，教學外研版高中英語必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits時，這一模塊的話題圍繞生活習慣、飲食起居、健身運動和疾病癥狀等表達展開，內(nèi)容貼近學生的生活實際。教師應利用教材的這一特點，以學生已有的生活經(jīng)驗為素材創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習與飲食健康有關的詞匯和語法。如在導入新課時，教師以“Healthy Habits”為話題，讓學生結(jié)合自己的實際生活進行相關內(nèi)容的演講。學生在presentation中會貫穿一些課本知識，如“An apple a day keeps the doctor away”“A healthy mind is in a healthy body”。這樣，教師通過創(chuàng)設生活情境，不僅為學生提供了展示自己的機會，還很好地引入了主題，激發(fā)學生的學習興趣。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確指出，在英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設與學習內(nèi)容有關的情境，讓學生在具體的情境中充分理解、感知、體驗，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和培養(yǎng)自主學習能力。由此可見，創(chuàng)設有效的情境可以讓學生在教師的引導下自主構(gòu)建知識體系、發(fā)展技能、活躍思維。英語教師要重視情境教學，不斷挖掘教材，創(chuàng)設符合學生特點的情境，讓英語教學因情境而精彩，因情境而高效，從而不斷挖掘?qū)W生的學習潛力，提高學習效果。

（二）小組合作

小組合作是新課程改革倡導的教學方式，通過小組成員之間的討論交流，可以提高英語教學的有效性。在高中英語教學中，對于一些難度系數(shù)較大、涉及范圍較廣、自由靈活的教學內(nèi)容，教師可以組織學生開展小組合作，降低教學的難度，幫助學生更好地理解語言知識，讓學生感受到學習和合作的樂趣，從而提升學生的學習動力。

例如，在教學外研版高中英語必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits中的Speaking這一環(huán)節(jié)時，為了幫助學生認識健康的重要性及如何在生活中養(yǎng)成健康的生活習慣，教師組織學生以小組為單位，合作交流填寫表格。表格分為兩部分，分別是“Things you should do”及“Things you should not do”。通過小組合作，學生不僅較好地完成了表格填寫，快速理解了新知識，還樹立了健康意識，深化了對課文主題的認識。同時，小組合作能夠幫助學生深入細致地理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，讓英語教學達到事半功倍的效果。

新課程改革明確指出，有效的英語教學不是單純的理論說教，而是適當?shù)亻_展自主探究和合作交流。為此，教師應合理利用小組合作教學模式，讓學生通過合作學習提高學習主動性，并在積極有效的學習活動中獲得豐富的情感體驗，提高合作意識。

（三）運用信息技術

隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術手段被廣泛運用在課堂教學中，帶來課堂教學的重大變革。將信息技術運用在高中英語教學中，不僅可以豐富學生獲得語言知識的途徑，還可以促進學生英語綜合能力的提升，讓高中英語教學煥發(fā)新的生命和活力。

以高中英語Module 2 No Drugs一課為例，這一模塊主要是學習關于吸毒的危害的詞語，使學生樹立珍愛生命、遠離毒品的意識。雖然學生通過媒體和影視劇對毒品的危害有了一定程度的了解，但這些了解是膚淺的，難以真正引起他們思想上的重視。為此，教師可充分利用現(xiàn)代化教學手段，課前，先讓學生到多媒體教室收集、整理關于毒品的起源、危害等知識，并將這些資料用英語寫成演示文稿，或做成PPT，發(fā)送到教師的郵箱里。教師結(jié)合教學內(nèi)容篩選出優(yōu)秀的演示文稿或PPT，并經(jīng)過調(diào)整、加工，生成教學資源。這樣的教學形式圖文并茂，而且學生親身參與，更有學習主動性。這樣在有效地調(diào)動學生多種感官的同時，還能讓學生在自主學習中拓展知識，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術在高中英語教學中的運用還有很大空間，如在閱讀等教學方面具有很大的積極作用。在閱讀教學中，教師可以為學生展示一些毒品給人們帶來危害的圖片，并結(jié)合閱讀內(nèi)容組織學生討論：“如果Adam在你身邊，你會怎樣做？”這一話題能夠引導他們關愛社會、關愛他人，同時促進學生語言的拓展、知識的遷移和靈活應用，將學生的語言技能訓練落實到英語綜合素養(yǎng)的提升上，培養(yǎng)學生運用語言的能力，實現(xiàn)語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力的和諧發(fā)展，踐行素質(zhì)教育對高中英語的要求。

結(jié)? 語

總之，在當前背景下，為了將學生培養(yǎng)成為符合社會需要的綜合型人才，教師應積極響應新課程改革，及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，掌握先進的教學方法。對于高中英語來說，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用，因此，英語教師需要利用新課程改革理念指導課堂教學，滿足學生對學習的需求，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應能力強的新一代高中生。

[參考文獻]

肖勁.新課改背景下的高中英語教學方式的嬗變[J].亞太教育，2016（08）：184.

作者簡介：湯雪清（1977.12-），女，四川開江人，本科學歷，高級教師，研究方向為中學英語教學。