楊安富

摘要：物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多已知的物理學(xué)知識(shí)都是科學(xué)家通過(guò)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃妓骺偨Y(jié)得來(lái)的。初中的學(xué)生對(duì)物理的許多知識(shí)都是初次接觸，想要增強(qiáng)物理學(xué)知識(shí)的信服力，就需要結(jié)合相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到目的。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中有著舉足輕重的作用。本文將根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)單談?wù)勅绾螌?duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新

初中物理中涉及到的許多基本概念和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中觀察的概括總結(jié)來(lái)的。所以初中物理的概念和基本規(guī)律的引入與推導(dǎo)或者鞏固都需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的演示與實(shí)驗(yàn)營(yíng)造對(duì)應(yīng)的物理環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在這些環(huán)境中觀察和分析物理現(xiàn)象，正確地理解物理知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神與能力得到了發(fā)展，讓物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣且意義很深。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

1.1新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適應(yīng)

新課改實(shí)施之后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)能適應(yīng)新政策。首先是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，老師和學(xué)生都有一定程度的思維固化現(xiàn)象。其次，新教改中的物理教學(xué)相對(duì)宏觀的要求使得許多物理一線(xiàn)教師不習(xí)慣。最后，新課改要求增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，許多教師還沒(méi)能精準(zhǔn)地安排課程進(jìn)度、課程次序安排去完成課程目標(biāo)等等。這些情況不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且如果教師沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)與講授的關(guān)系處理好還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)模式感到厭煩，與教育改革目的相背離。

1.2物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合不足

一方面，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是由教師完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。部分教師由于課程壓力大導(dǎo)致進(jìn)度跟不上或者缺乏教育資源，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將學(xué)生的操作過(guò)程直接略去了。學(xué)生只是在一邊觀望，上完課后就靠死記硬背去應(yīng)付考試——導(dǎo)致學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)與探究性精神被忽視。加之，學(xué)生的課業(yè)壓力大，面對(duì)這樣枯燥又難懂的學(xué)科很容易產(chǎn)生厭惡感，從而一直徘徊在物理學(xué)大門(mén)外。

另一方面，初中物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課的排課經(jīng)常錯(cuò)開(kāi)，缺乏互動(dòng)性，不能相互呼應(yīng)。教師即便是把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)加入到授課過(guò)程中，也只能是把部分簡(jiǎn)單（易操作、易觀察到結(jié)果）的實(shí)驗(yàn)納入考慮范圍內(nèi)。在進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然部分學(xué)生可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是部分后排的同學(xué)不易觀察得清楚，會(huì)感到課堂乏味。

1.3初中物理實(shí)驗(yàn)課缺乏創(chuàng)新

對(duì)于初中物理這樣基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，往往都有已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的操作已經(jīng)程式化。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，略去部分實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生后期達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

初中物理的教學(xué)內(nèi)容都需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、概括得來(lái)，如果在進(jìn)行講授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中穿插一些與對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與之互動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)安排下可以結(jié)合眼、腦、手、口去學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中不斷的訓(xùn)練自己探索物理世界的綜合素養(yǎng)，得到全方位的發(fā)展。

2.1結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，分別選擇具體的實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法各有千秋，這里簡(jiǎn)單的介紹兩種。首先是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)對(duì)新的知識(shí)有引入作用，用在章節(jié)的前面用故事法和演示法效果會(huì)比較好。

例如，在進(jìn)行準(zhǔn)備與初三物理第五章《歐姆定律》有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)演示的方法引入新的一章。在學(xué)習(xí)概念前演示實(shí)驗(yàn)并把學(xué)生分為小組，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)讓學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)間更快，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、思維能力等等。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種實(shí)驗(yàn)需要的精神品質(zhì)，以達(dá)到教學(xué)目的。

其次，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適用的、新奇的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入。陳舊的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程有部分學(xué)生通過(guò)一些教材或者其他學(xué)生已經(jīng)得知，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)難免會(huì)為了快點(diǎn)結(jié)束實(shí)驗(yàn)而投機(jī)取巧，達(dá)不到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展也弊大于利。添加新奇的實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)新實(shí)驗(yàn)有嶄新的視角去看待，加固了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。。

2.2營(yíng)造課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生代入感

良好的課堂氛圍可以把學(xué)生及時(shí)地帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)產(chǎn)生興趣，并迫切想要了解對(duì)應(yīng)的知識(shí)。例如，在進(jìn)行有關(guān)《焦耳定律》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以用日本電力公司2016年的創(chuàng)業(yè)廣告《照亮回家的路》營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生感受到電燈的藝術(shù)魅力，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)焦耳定律的有關(guān)知識(shí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生的好奇心被教師牢牢抓緊，從而主動(dòng)地走進(jìn)新的知識(shí)殿堂。值得一提的是，不管是安排了什么實(shí)驗(yàn)，都要考慮到安全因素和當(dāng)時(shí)的政治因素。

2.3發(fā)揮理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)意義

把理論與實(shí)踐相結(jié)合是物理教學(xué)的教學(xué)模式需要采取的措施，教師需要多多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。這是學(xué)習(xí)物理需要達(dá)到的一個(gè)境界，況且生活和物理緊緊相關(guān)，學(xué)好物理會(huì)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象有更好的理解。在進(jìn)行有關(guān)《電磁相互作用及運(yùn)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，把中國(guó)高鐵和諧號(hào)與復(fù)興號(hào)的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，增加學(xué)生的民族自豪感。再對(duì)學(xué)生講解磁懸浮列車(chē)運(yùn)行的大致原理，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，承接將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。講完電磁感應(yīng)現(xiàn)象后再對(duì)同學(xué)解釋為什么停電時(shí)所用的電動(dòng)機(jī)依據(jù)的是什么原理。在一次次知識(shí)與運(yùn)用的結(jié)合教學(xué)下，學(xué)生意識(shí)到電磁感應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用很廣泛，而且不止是課本里提到的范圍。

總而言之，理論教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)有著非同小可的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與邏輯推理的基礎(chǔ)上與理論知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多種要素的影響下對(duì)物理有更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理——再?gòu)奈锢淼囊暯强创畹囊恍﹩?wèn)題。長(zhǎng)此以往，才能達(dá)到物理教學(xué)的真正目標(biāo)。

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