李雪常 洪敏 張海波

摘要：黨的十九大作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大部署。教育是民族振興、社會進步的重要基石， 是國之大計、黨之大計。結(jié)合我國新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求，在教學(xué)實踐中我們真正關(guān)注的應(yīng)該是那其余“三分之一”的學(xué)生。作為一名東豐縣的教育工作者，我們更應(yīng)該努力做到關(guān)注鹿鄉(xiāng)學(xué)子的學(xué)習(xí)和成長狀況。

關(guān)鍵詞：教育關(guān)懷 ;“后三分之一”學(xué)生;思想教育

“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山， 攀登思維的高山，攀登人格的高山?！睂O雙金的這句話說出了教師師課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者，教師必須改進教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生自覺主動投地入學(xué)習(xí)才能取得良好效果，教師教會學(xué)生的不僅是知識還有人格的引領(lǐng)。

取得良好教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的人格不能只關(guān)注“學(xué)霸生”還要關(guān)注“后三分之一”的學(xué)生。根據(jù)我們我縣學(xué)生的實際情況， 我主要采取以下幾個方法去踐行關(guān)注“后三分之一”的教學(xué)思想：

一、建立學(xué)習(xí)小組，明確小組評比規(guī)則，建立小組評價機制

用馬克思主義整體與部分的辯證關(guān)系，堅持用整體帶動部分， “后三分之一”是特殊部分，需要用整體才能推動他們的進步， 在沒有產(chǎn)生內(nèi)力推動前，只能用外力的推動助推“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)和進步評比規(guī)則是評比的準(zhǔn)則，按照量化的評比規(guī)則對每一個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進行綜合評定，這樣無論是“學(xué)霸”還是“后三分之一” 學(xué)生，都要有足夠的競爭意識，在競爭力推動下，讓規(guī)則效應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

建立長效的評價機制，提高小組學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，公平公正的評價會產(chǎn)生積極長效的影響，使學(xué)生懂得只要努力學(xué)習(xí)就會得到公平的獎勵，“后三分之一”學(xué)生懂得只要付出就有收獲，充分發(fā)揮評價機制的作用。

二、教師要引導(dǎo)班級學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的大局意識，形成正確的合作學(xué)習(xí)行為

眾人拾柴火焰高。在學(xué)習(xí)中，告訴孩子們我們都是團隊中的一員，需要我們每個人互相團結(jié)、積極配合才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。團結(jié)協(xié)作是一個班級的凝聚力、戰(zhàn)斗力以及創(chuàng)造力的體現(xiàn)。只有班級同學(xué)間團結(jié)互助，齊心協(xié)力，才能推動班級的良性發(fā)展，才能更好地讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，促進“學(xué)霸”和“學(xué)困生”共同進步。

“先富帶動后富”充分發(fā)揮學(xué)習(xí)帶動作用，在沒有形成內(nèi)生動力時，作為教師有責(zé)任也有義務(wù)助推“后三分之一”學(xué)生通過外在動力提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績。

三、堅持具體問題具體分析，因材施教，不搞“一刀切”

學(xué)生的生活、家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境各有不同，有的孩子家庭環(huán)境特殊面對父母離異、家庭環(huán)境復(fù)雜，以至于性格有一定的不完美， 在面對這樣的“后三分之一”學(xué)生，教師要有足夠的愛心和耐心去教育和指導(dǎo)這樣的學(xué)生。

樹人是一個漫長的、潛移默化的過程，陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。

還有的學(xué)生基礎(chǔ)知識的卻十分薄弱，已經(jīng)形成“惰性”，這樣的學(xué)生教師要敢于打破固有的思維和固有的習(xí)慣，不能采取“高壓手段”，得讓這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美好，愛上學(xué)習(xí)，并且讓新的思維和習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行，真正的做到教書育人。

四、加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)，特別是“后三分之一”學(xué)生的思想教育

學(xué)生的思想教育非常重要，為學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?是教師的職責(zé)和使命，言傳身教，立德樹人，讓學(xué)生樹立正確思想價值觀念，可以借助國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的價值判斷和價值選擇。

把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格，懂得奮斗的意義，努力實現(xiàn)自己的人生價值，積極拼搏，明確掌握知識的重要性，努力成為新時代有作為的青少年。

再借助社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，處理好德與才的辯證教育，使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，變“后三分之一”學(xué)生由“不想學(xué)”成為“我要學(xué)”，真正的將拼搏奮斗精神內(nèi)化于心、外化于行。

五、結(jié)語

中國特色社會主義教育事業(yè)已經(jīng)進入新時代，作為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以新時代為契機，做好自己的教育工作， 踐行立德樹人的根本任務(wù)，尤其要注重“后三分之一”學(xué)生的成長。

堅持教育公平、堅持用愛融入每一份教育工作，借助全國中高考的良機，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入教學(xué)實踐，推動“后三分之一” 學(xué)生成長和進步是新時代每一位教師的神圣使命！

參考文獻：

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（1. 東豐縣拉拉河中心校，吉林 東豐 136300;2. 東豐縣第三中學(xué)，吉林 東豐 136300）