王忠敏

邏輯推理能力是一種以敏銳的思考分析、快捷的反應(yīng)，迅速地掌握問題的核心，在最短時(shí)間內(nèi)做出合理正確選擇的能力。它是一種能根據(jù)具體語境找出其內(nèi)在邏輯關(guān)系從而推理出符合邏輯關(guān)系結(jié)論的能力。它是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。學(xué)生的這種能力在學(xué)業(yè)測試中非常重要。學(xué)生應(yīng)將此能力作為意義理解解題的重要補(bǔ)充。下面舉例來談邏輯推理能力在試題中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

例1：在下面一段文字的橫線處填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?）（2020年鹽城市三模）

我倒覺得附庸風(fēng)雅也不全是壞事，因?yàn)檫@正顯得風(fēng)雅當(dāng)?shù)?，風(fēng)雅有“善勢力”，逼得一般人都來 ___?? 。附庸風(fēng)雅者多半是后知后覺，半知半覺，甚或不知不覺，但是他們不去學(xué)野蠻，卻來學(xué)風(fēng)雅，也總算___???? ，有心向善，___?? 。

A.攀比?? 見機(jī)行事?? 無可厚非? ?? ??????????? B.攀附?? 見機(jī)行事?? 無可非議

C.攀比?? 見賢思齊?? 無可非議? ??? ?????????? D.攀附?? 見賢思齊?? 無可厚非

結(jié)合語境發(fā)現(xiàn)，第一橫線前有“善勢力”一詞，“勢力”只能與“攀附”搭配，不可與“攀比”搭配，據(jù)此可排除A、B兩項(xiàng)。第二橫線前是“他們不去學(xué)野蠻，卻來學(xué)風(fēng)雅”，含有一種選擇性，所以，此處自然是“見賢思齊”了。另外，結(jié)合該段第一句話“附庸風(fēng)雅也不全是壞事”，可推出最后一個(gè)橫線應(yīng)填“無可厚非”，至此可推出答案為D項(xiàng)。

對于詞語辨析題，邏輯推理的運(yùn)用可結(jié)合語境，從容易處入手，利用搭配、語法分析、語素區(qū)別等方法選擇排除。

例2： 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ??）

作家海明威寫道：“一個(gè)人生來并不是要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！? _____

①相反，在生活的此處過不了這一關(guān)，就別想在生活的別處能過好這一關(guān)。

②面對委屈、挫折、困境，不是選擇逃避，而是以勇敢與微笑去面對。

③不是選擇認(rèn)命與沉淪，而是不屈沉著以進(jìn)取。

④人生在世，確實(shí)需要這么一點(diǎn)精氣神。

⑤換言之，既然委屈是人生旅途上如影隨形的種種難關(guān)，唯有認(rèn)認(rèn)真真去過好每一關(guān)，我們才能脫胎換骨，不斷抵達(dá)自由的境界。

A.②③⑤①④ B.④②③⑤①? ??C.④⑤②③①??? ?D.②③④⑤①

從四個(gè)備選答案中可知，排在第一的句子要么是句②，要么是句④。分析可知，句④中有“這么一點(diǎn)精氣神”，按照復(fù)指關(guān)系，結(jié)合語境，此內(nèi)容應(yīng)是指前面海明威的那句話，這樣才能承接自然。何況，如果將第②句代入句中讀一讀，明顯前后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不一致，語氣不暢。據(jù)此可排除A、D兩項(xiàng)。再分析B、C兩項(xiàng)，分別代入句中比較發(fā)現(xiàn)：如果⑤接④，“委屈”一詞就顯得突兀，何況①接③，①句中的“相反”一詞也無所依托，而B項(xiàng)的排列語意相連，語氣暢通，據(jù)此得出B項(xiàng)正確。

判斷此排序題運(yùn)用了復(fù)指、承接等邏輯關(guān)系，同時(shí)用到了代入法、排除法等。

例3：填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵??）

有一次，有人曾向希爾伯特請教：明天最重要的技術(shù)是什么？這位 20 世紀(jì)科學(xué)工作者界的領(lǐng)袖幽默地說：“到月球上去抓蒼蠅。”__ 。希爾伯特在回答為什么時(shí)說：“因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須解決許多連帶性的技術(shù)難題，而這意味著要解決人類面臨的幾乎一切的物質(zhì)困難?！苯裉欤祟愐呀?jīng)成功地登上了月球。去月球發(fā)電、種莊稼，已經(jīng)像“抓蒼蠅”一樣實(shí)實(shí)在在地?cái)[在我們面前。

A 這有點(diǎn)兒像天方夜譚。因?yàn)橐龅竭@一點(diǎn)實(shí)在需要克服太多太多的困難

B 這不是一句玩笑話。因?yàn)橐龅竭@樣一件小事，將要碰到一連串的難題

C 這簡直不可思議。因?yàn)橐龅竭@一點(diǎn)實(shí)在需要克服太多太多的困難

D 因?yàn)橐龅竭@樣一件小事，將要碰到一連串的難題。這是無法想象的

初看四個(gè)備選項(xiàng)沒有什么明顯的特點(diǎn)，無從著手。仔細(xì)分析該語段會(huì)發(fā)現(xiàn)橫線前有“幽默地說”，比較四個(gè)選項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，與B項(xiàng)中的“玩笑話”相對應(yīng)。進(jìn)一步分析，“ 到月球上去抓蒼蠅”自然是“一件小事”，且橫線后面的“必須解決許多連帶性的技術(shù)難題”的內(nèi)容應(yīng)該與B項(xiàng)中的“一連串的難題”相呼應(yīng)，因此，可推斷出B項(xiàng)正確。本題在推理上運(yùn)用了前呼后應(yīng)、語意一致的邏輯關(guān)系，這與單純通過理解句子內(nèi)容做題不是一回事，測試的就是學(xué)生的基本素質(zhì)。

語句連貫（排列句序）題邏輯推理時(shí)要瞻前顧后，注意照應(yīng)勾連，從對象、話題、句式的一致，語境的吻合，語氣的貫通，音節(jié)的和諧，代詞的復(fù)指，關(guān)聯(lián)詞的搭配，標(biāo)點(diǎn)的使用等方面考慮。

例4：下列句中字意的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）（2020年鎮(zhèn)江中學(xué)高三下學(xué)期試卷）

A.欲得啖童女年十二三者 啖：吃B.寄乃告請好劍及咋蛇犬 咋：咬

C.得其九女髑髏，悉舉出 悉：全D.聘寄女為后 聘：聘請

此題為文言文閱讀干寶的《李寄》篇中的第一題。學(xué)生即使不讀原文，僅根據(jù)自己的知識積累加以邏輯推理就基本可以得出正確選項(xiàng)。A項(xiàng)中的“啖”字，C項(xiàng)中的“悉”字，學(xué)生都比較熟悉，B項(xiàng)中的“咋”字意義雖有點(diǎn)生疏，但將作者提供的“咬”義代入原句，句意貫通，應(yīng)不難判斷其為正確義，唯有D項(xiàng)中的“聘”字，解釋為“聘請”，代入原句中語意不通，哪里有聘請某人做皇后的，此處應(yīng)為“下聘禮迎娶”的意思，據(jù)此就可斷定D項(xiàng)錯(cuò)誤。這就是憑借邏輯推理，運(yùn)用排除法解決的此題。

例5：把下面句子譯成現(xiàn)代漢語。（2020年南京市三模 ——茅坤《與查近川太常書》）

觀其所敘子厚以柳易播，其于友朋間，若欲為欷歔而流涕者。

譯文：看他（韓愈）所記敘的子厚（柳宗元）愿意用貶謫地柳州（和劉禹錫）交換為播州，他對朋友的情感，像是要為此感嘆流淚的樣子。

在翻譯此句時(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確譯出“以柳易播”的內(nèi)容，而是當(dāng)作人名譯成了“柳易播”。原因固然有學(xué)生對柳宗元與劉禹錫的事跡不了解之故，但學(xué)生不能依照語境運(yùn)用語法分析和邏輯推理來判斷也是一個(gè)重要原因。此句中的“觀其所敘子厚”這些內(nèi)容，根據(jù)原文不難理解，只剩“以柳易播”，只要多讀幾遍句子，進(jìn)行語法分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)“易”字應(yīng)為動(dòng)詞，確定“易”字為動(dòng)詞后，它的意思“交換”就不難理解了。而如果將“柳易播”當(dāng)作人名，再與前面的“以”字相連，形成介賓短語，譯文讀起來就會(huì)感到語意不全，語氣不通。但我們的學(xué)生恰恰是不顧語意和語氣，不加分析地亂譯一氣，出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的錯(cuò)誤。這就是缺乏運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行判斷的能力。

例6：下面都是與二十四節(jié)氣相關(guān)的詩句，以時(shí)間為序，從前到后排列正確的一項(xiàng)是（ ）（2019年鎮(zhèn)江市高三上學(xué)期期末試卷）

①處暑無三日，新涼直萬金。?? ②邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

③始出嚴(yán)霜結(jié)，今來白露晞。 ?④正好清明連谷雨，一杯香茗坐其間。

⑤天將小雨交春半，誰見枝頭花歷亂。? ???⑥霜降滮池淺，秋深太白明。

A.④⑤①③⑥②?? ?B.⑤④⑥③①② ??C.④⑤①⑥③② ???D.⑤④①③⑥②

例7：下面是某校研究性學(xué)習(xí)小組研究王國維的年譜材料，時(shí)間已打亂。根據(jù)年譜中的干支先后順序排列正確的一項(xiàng)是（ ?）（2020年南通市高三適應(yīng)性練習(xí)）

國學(xué)大師王國維1911年～1915年大事紀(jì)要：

1911年，辛亥，校《夢溪筆談》《容齋隨筆》。

①191x年，甲寅，撰《國朝金文著錄表》六卷，并作序。

②191x年，壬子，撰《古劇腳色考》。

③191x年，癸丑，撰《宋元戲曲考》。

④191x年，乙卯，撰《古禮器略說》，譯《教育學(xué)》。

A. ①②④③ B.①④②③

C. ②①③④ D. ②③①④

這類題的邏輯關(guān)系并不復(fù)雜，學(xué)生只要知道二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。知道干支紀(jì)年的天干、地支的排列順序，即（天干）甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，（地支）子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥。然后將題中的節(jié)氣或干支的紀(jì)年列舉出來，并按順序排列即可。兩題答案都選D項(xiàng)。這種邏輯推理比較簡單。

例8：下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ??）（倪凱《深度歷史：整體史研究新嘗試》）

A.文章主要圍繞“深度歷史”和“歷史碎片化”的關(guān)系進(jìn)行闡釋，突出“深度歷史”可以彌補(bǔ)過去歷史學(xué)研究的不足。

B.文章通過19世紀(jì)60年代將人類生活的世界想象為大約6000年的例子，論證了高度隨機(jī)性的歷史趨勢易使歷史時(shí)間碎片化。

C.本文②③兩段運(yùn)用對比論證的手法，否定碎片化歷史研究的價(jià)值，從而論證了“深度歷史”在歷史學(xué)研究中的重要意義。

D.文末作者從辯證的角度一分為二地論證了“深度歷史”和“歷史碎片化”各自存在的問題，強(qiáng)調(diào)歷史研究需兩者結(jié)合。

此題中，C、D兩項(xiàng)表述明顯有矛盾。C項(xiàng)中說文章內(nèi)容否定碎片化歷史研究的價(jià)值，而D項(xiàng)中卻說文末作者從辯證的角度一分為二地論證了“歷史碎片化”存在的問題，顯然，矛盾的二者必有一項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)常識，在論述類文本中絕對化的表述往往有問題，這樣通過邏輯推理基本上可推斷C項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)然，為了準(zhǔn)確起見，再次比對一下原文內(nèi)容最好。這是運(yùn)用“矛盾法”進(jìn)行邏輯推理，它起到了快速鎖定選項(xiàng)的作用。

在學(xué)業(yè)測試中，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行判斷，得出的結(jié)論是一種大概率正確的方法，而不是必然正確的結(jié)論。它不是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，這點(diǎn)大家要清楚。它是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一種能力，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)業(yè)測試中結(jié)合意義理解一并運(yùn)用，這樣才能提高答題的正確率。

以上僅舉幾例談邏輯推理在學(xué)業(yè)測試中的運(yùn)用。實(shí)際上，邏輯推理幾乎貫穿于學(xué)業(yè)測試的每個(gè)環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生能力的考查。當(dāng)然，這種邏輯推理能力都是學(xué)生在平時(shí)的積累、經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上獲得的，它不是與生俱來的。所以，要想提高學(xué)生的邏輯推理能力，教師平時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的積累，對語句的敏感，對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，注重平時(shí)的訓(xùn)練。

還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行邏輯推理需要學(xué)生最大程度地保持情緒的穩(wěn)定。心理學(xué)研究揭示，不良的心境會(huì)影響邏輯推理的速度和準(zhǔn)確程度。持續(xù)的憂郁、煩惱與恐懼、自信心的缺失，都會(huì)對推理產(chǎn)生不良影響。高考在即，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用意識去調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和心境，使自己盡可能地保持平靜、輕松的情緒和心境，這樣才能提高學(xué)生邏輯推理的水平和質(zhì)量。

作者單位：江蘇省江浦高級中學(xué)