羅紅霞

明代文壇上有一個(gè)散文派別，他們的文章因取法于“唐宋八大家”而被稱為“唐宋派”?！疤扑闻伞钡拇砣宋餁w有光，其散文善于選取家庭生活小事，從平凡的事件中表現(xiàn)作者情感?！俄?xiàng)脊軒志》一文，作者借“一軒”記家族三世變遷，懷歸氏三代女性，通過(guò)對(duì)日常生活的敘述，表達(dá)了極真摯的情感。如清代黃宗羲所言：“余讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲泣?！毕旅妫液?jiǎn)要分析作者寓于文中的深情，以及通過(guò)本文可給予學(xué)生的啟迪和教育。

一、細(xì)品文本，以情動(dòng)人

文中一句話直接表明了作者的情感，“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。緣何而喜？緣何而悲？

喜不自勝。曾經(jīng)的項(xiàng)脊軒，“室僅方丈”“塵泥滲漉”“不能得日”，經(jīng)過(guò)主人稍加修葺后，“室始洞然”“又雜植蘭桂竹木于庭”，使書(shū)齋光彩倍增，“借書(shū)滿架”，這樣的書(shū)齋便成了作者讀書(shū)的理想場(chǎng)所和心靈憩息的港灣。置身其中，或“偃仰嘯歌”，或冥然苦讀。當(dāng)欣于所遇，暫得于己，怎不令其快然自足，喜不自勝？

悲從中來(lái)。首先是家族的分崩離析，“諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)”“始為籬，已為墻”。成長(zhǎng)中的作者親眼目睹家族每況愈下的境遇：門(mén)庭衰微，大家各奔東西，生命中那些最重要的人的離開(kāi)，更讓他悲不能已。

追憶母親。作者8歲喪母，對(duì)母親的記憶并不深刻。文中作者通過(guò)老嫗的敘述追憶母親。“某所，而母立于茲”，只一句話就讓作者和讀者產(chǎn)生想象：母親站在這兒干什么呢？是端詳孩子的憨態(tài)，還是有什么心事呢？接著說(shuō)：“汝姊在吾懷，呱呱而泣。娘以指叩門(mén)扉曰：兒寒乎？欲食乎？”，寥寥數(shù)語(yǔ)，母親溫柔慈愛(ài)的形象躍然紙上，令作者泣不成聲。母親去世時(shí)年僅26歲，非常年輕。清代文學(xué)家林紓說(shuō)：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！?/p>

緬懷祖母。年幼喪母的歸有光由祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大?！氨热?，以手闔門(mén)”，一個(gè)輕輕的、簡(jiǎn)單動(dòng)作就可看出祖母的深情，唯恐打擾到讀書(shū)的孫兒。再讀祖母對(duì)孫兒寄予的希望之語(yǔ)：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)歸有光刻苦攻讀時(shí)，頃之，拿來(lái)象征著家族榮耀的象笏，并對(duì)他說(shuō)：“他日，汝當(dāng)用之?！边@些細(xì)節(jié)中飽含著祖母對(duì)孫子讀書(shū)的支持，也有對(duì)他光耀門(mén)楣的殷殷期待。此時(shí)，18歲的作者已經(jīng)不自覺(jué)地有了擔(dān)負(fù)振興家族責(zé)任的意識(shí)，然而讀書(shū)之事仍未見(jiàn)效?！罢邦欉z跡”，懷想祖母，令作者“長(zhǎng)號(hào)不自禁”。

思念妻子。歸有光23歲娶妻魏氏，婚后與妻子感情深厚，從文中可見(jiàn)一斑?！皶r(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”，在那個(gè)女子無(wú)才便是德的年代，妻子定對(duì)才華橫溢的歸有光無(wú)比崇拜。她會(huì)問(wèn)丈夫什么事呢？我們可做一些想象。歐陽(yáng)修在《南歌子》中寫(xiě)道：“弄筆偎人久”“笑問(wèn)鴛鴦兩字怎生書(shū)？”我想這樣的詩(shī)句也可作為他們夫妻二人日常生活的寫(xiě)照。另如，轉(zhuǎn)述諸小妹語(yǔ)：“聞姊家有閣子，且何為閣子也？”諸小妹從哪里“聞姊家有閣子”呢？當(dāng)然是從“姊”處了。由此，可以想象，魏氏在歸寧之時(shí)，定向姊妹講述夫家閣子中的樂(lè)事，及閣子中的人。夫妻伉儷情深，足以見(jiàn)之。然而造化弄人，歸有光29歲時(shí)，魏氏亦年輕早逝。

結(jié)尾處，“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！弊髡叨梦锼既?，但物是人非。該處無(wú)一字直接寫(xiě)情，但卻深情滿溢。縱觀前文，由“余泣”到“長(zhǎng)號(hào)不自禁”再到“庭有枇杷樹(shù)”，表面看作者的悲痛不盡相同，然并非情之有深淺，原因在于最后兩段是作者在后來(lái)補(bǔ)寫(xiě)的。文章前三段寫(xiě)于作者18歲時(shí)，后兩段補(bǔ)寫(xiě)后十多年發(fā)生的事，寫(xiě)于作者31歲后。已是而立之年的作者在歷經(jīng)人事滄桑之后將他濃濃的深情，不加雕琢地融入了亭亭如蓋的枇杷樹(shù)。不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。

二、反求諸己，以文育人

讀《項(xiàng)脊軒志》，在質(zhì)樸的文字中，我們讀出了作者內(nèi)心的喜悅，更體悟到他內(nèi)心的傷痛。門(mén)庭衰落，摯親亡故。作者閉門(mén)苦讀，希望能重振家族，然而讀書(shū)不效，自覺(jué)有愧祖母厚愛(ài)，有負(fù)親人厚望，這一切令他傷痛不已。

教學(xué)中，一方面，教師著重引導(dǎo)學(xué)生在品讀文中細(xì)節(jié)的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者深情，并結(jié)合自己的實(shí)際生活，披文入情，找到與作者的共情點(diǎn)，使這樣細(xì)膩真摯的文字真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，打動(dòng)學(xué)生的心靈。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中那些打動(dòng)過(guò)自己的瞬間，并通過(guò)文字記錄下來(lái)。生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少感受的心靈。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，真正學(xué)會(huì)珍惜親情，珍惜擁有，理解父母、長(zhǎng)輩的不易，能主動(dòng)為他們分憂解難。在對(duì)語(yǔ)言文字的審美鑒賞中，落實(shí)語(yǔ)文課的育人功能。

另一方面，教師可點(diǎn)撥學(xué)生理解作為讀書(shū)人的歸有光對(duì)重振家族的強(qiáng)烈愿望。這是祖母的期望，也是作者主動(dòng)承擔(dān)的一份重任。古人家族觀念很強(qiáng)，所謂“一榮俱榮，一損俱損”，在古代讀書(shū)人的心中，個(gè)人的榮辱與家族緊密相連。所以，歸有光在瞻顧遺跡，追思祖母的時(shí)候才會(huì)“長(zhǎng)號(hào)不自禁”，此時(shí)的放聲大哭，除了那濃濃的祖孫情外，也包含著一種無(wú)法實(shí)現(xiàn)家族榮耀的愧疚之情。

我們從文中省略的一段文字中去印證。本文選入教材時(shí)，刪減了“殆有神護(hù)者”后面的一段?！绊?xiàng)脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦始皇筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬間，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異？”本段是作者18歲第一次寫(xiě)作本文時(shí)的結(jié)尾，他以坎井之蛙自喻，自我解嘲，自己雖身在破屋陋室內(nèi)，卻自謂有奇景。世人不了解的，還把我看作坎井之蛙呢。自謂有“奇景”，可見(jiàn)他對(duì)自己的才華還是有一定的自信。史料記載，“歸有光，9歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史， 善古文”。另一方面，也可從中看出作者生不得志的感概。

在拓展延伸部分，教師可以此為影子，引導(dǎo)學(xué)生思考：古代知識(shí)分子肩上的責(zé)任。比如本文中的歸有光，《家》中大哥覺(jué)新的形象，《紅樓夢(mèng)》中寶玉挨打的一段，想想賈政之怒的原由。這些人雖生活的時(shí)代不同，歸有光生活在明代中期，高覺(jué)新生活在新舊社會(huì)的交替時(shí)期，賈政生活在封建社會(huì)末期，但是他們身上面臨著相似的家庭重任：歸有光家族的衰敗需要他去振新;高家的實(shí)業(yè)公司需要繼承人;危機(jī)重重的賈府需要賈政培育新一代的接班人。深重的家庭觀念需要這些人去承擔(dān)振興家族的責(zé)任。所以這些人都自覺(jué)不自覺(jué)地讓自己擔(dān)負(fù)起了這種重任。時(shí)至今日，我們且不去討論這些人的做法是否完全正確，但我們可以學(xué)習(xí)一份擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體說(shuō)明：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文篇目，不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力，還通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境活動(dòng)使學(xué)生受到觸動(dòng)與啟迪，落實(shí)立德樹(shù)人的課程總目標(biāo)。

作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)