薛正新 翁立

摘要：諸葛亮在劉備白帝城托孤后，為政方面出現(xiàn)了違逆大勢(shì)，以弱攻強(qiáng)；大權(quán)獨(dú)攬，獨(dú)斷專(zhuān)行；政無(wú)巨細(xì)，事必躬親；小材大用，問(wèn)責(zé)失當(dāng)?shù)人膫€(gè)方面的失誤。同樣作為管理者，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中不能重蹈覆轍，要做到知主責(zé)，順大勢(shì)；善傾聽(tīng)，講民主；有抓手，有分工；善識(shí)人，會(huì)用人。如此方能讓學(xué)生管理工作游刃有余。

關(guān)鍵詞：諸葛亮 輔導(dǎo)員 用人 學(xué)生管理

在歷史上，諸葛亮一直是智者和賢相的典范，他胸懷大志、智謀超群、知人善任的優(yōu)點(diǎn)歷來(lái)被人稱(chēng)道。但人無(wú)完人，自從劉備在白帝城病逝，作為托孤重臣的諸葛亮在為政方面接連出現(xiàn)失誤，一定程度上加速了蜀漢政權(quán)的衰微。諸葛亮為政的得與失，給了眾多管理者們借鑒和警示。“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者”，學(xué)生管理是高校輔導(dǎo)員工作中的重要一環(huán)，理性分析一代智絕為政的不足，“擇其不善者而改之”，能有效改進(jìn)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理方式，提升管理效率。

一、諸葛亮為政之失管窺

諸葛亮在為政方面，有“失”。以弱攻強(qiáng)，違逆大勢(shì)是其一也；大權(quán)獨(dú)攬，獨(dú)斷專(zhuān)行是其二也；事無(wú)巨細(xì)，事必躬親是其三也；小材大用，問(wèn)責(zé)失當(dāng)是為四也。這“為政之失”造成了十分嚴(yán)重的后果，間接導(dǎo)致了蜀漢后期人才凋敝、國(guó)力衰微。

（一）違逆大勢(shì)，以弱攻強(qiáng)

要成為優(yōu)秀的政治家和管理者，對(duì)形勢(shì)的把握是第一位的，在漢末三國(guó)之亂世更是如此。曹操“奉天子以令不臣”乃是順大勢(shì)，遂有掃平諸侯，北方穩(wěn)固的戰(zhàn)略成果；袁術(shù)攜玉璽以稱(chēng)帝，則是對(duì)形勢(shì)的錯(cuò)誤判斷，最終落了個(gè)身名俱裂的下場(chǎng)。

諸葛亮作為杰出的政治家，研判形勢(shì)是基本的“技能”。他在前期對(duì)形勢(shì)的把握可謂非常精準(zhǔn)，年輕時(shí)提出的“隆中對(duì)”就是基于敵我力量準(zhǔn)確判斷，所提出的科學(xué)對(duì)策。所以劉備集團(tuán)在前期的發(fā)展十分迅猛，踞荊州、取西川、收漢中，實(shí)現(xiàn)了從寄人籬下到雄霸一方的轉(zhuǎn)變。但劉備白帝城托孤，使諸葛亮倍感使命與壓力，他發(fā)誓要“竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！背袆涔鈴?fù)漢室的遺志。自此，諸葛亮在大的戰(zhàn)略方向上出了問(wèn)題。他深知“益州疲弊”，明知自己“伐賊才弱敵強(qiáng)也”，但仍然執(zhí)著于“漢賊不兩立，王業(yè)不偏安”的信念，以弱攻強(qiáng)，進(jìn)攻人口、兵力5倍于己的曹魏政權(quán)。吳人張儼在《默記》中評(píng)價(jià)道：“諸葛丞相誠(chéng)有匡佐之才，然處孤絕之地，戰(zhàn)士不滿(mǎn)五萬(wàn)，自可閉關(guān)守險(xiǎn)，君臣無(wú)事。空勞師旅，無(wú)歲不征，未能進(jìn)咫尺之地，開(kāi)帝王之基，而使國(guó)內(nèi)受其荒殘，西土苦其役調(diào)?！敝T葛亮的連年征伐，不斷消耗著蜀國(guó)的人口和戰(zhàn)略物資，加速了蜀漢政權(quán)的滅亡。

（二）大權(quán)獨(dú)攬，獨(dú)斷專(zhuān)行

劉備去世后，后主劉禪在“建興元年，封亮武鄉(xiāng)侯，開(kāi)府治事?！薄绊曋?，又領(lǐng)益州牧。政事無(wú)巨細(xì)，咸決于亮?！敝T葛亮開(kāi)府之后，國(guó)家大大小小的一切政務(wù)，全都由他拍板，諸葛亮成為蜀漢政權(quán)的實(shí)際最高領(lǐng)導(dǎo)人，這就導(dǎo)致他在北伐的問(wèn)題上獨(dú)斷專(zhuān)行。

對(duì)于北伐，蜀漢政權(quán)內(nèi)部并不是十分積極，《蜀記》記載：“于時(shí)譚者多譏亮托身非所，勞困蜀民，力小謀大，不能度德量力。”但諸葛亮毫不理會(huì)反對(duì)的聲音，在《出師表》中信誓旦旦地說(shuō)：“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！辈⒔忉尡狈サ哪康氖且芭d復(fù)漢室，還于舊都”。這一點(diǎn)，即便是在蜀漢最強(qiáng)盛的時(shí)候都很難做到，更何況是夷陵之戰(zhàn)損兵折將之后。此時(shí)應(yīng)該做的是休養(yǎng)生息，做好防御，積蓄力量，而不是舉全國(guó)之力發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

在北伐的過(guò)程中，同為托孤大臣的李嚴(yán)因?qū)Ρ狈コ钟胁煌庖?jiàn)，在運(yùn)送糧草時(shí)故意怠工，受到了諸葛亮的嚴(yán)厲懲處，被貶為平民。諸葛亮還無(wú)視眾議用馬謖，導(dǎo)致戰(zhàn)役失敗，軍隊(duì)損失慘重；輕易否決子午谷奇謀，錯(cuò)失了一次奇襲破魏的良機(jī)。大權(quán)獨(dú)攬的后果就是很難聽(tīng)得進(jìn)去不同意見(jiàn)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，非常不利于管理者做出正確的決策。

二、“為政之失”對(duì)高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的警示

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，對(duì)上要完成學(xué)校各職能部門(mén)的工作任務(wù)，對(duì)下要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并管理好班級(jí)、宿舍、黨團(tuán)組織等等。紛繁復(fù)雜的工作，是對(duì)輔導(dǎo)員管理能力的考驗(yàn)，在工作中避免類(lèi)似諸葛亮的管理失誤，可大大提升輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的成效。

（一）知主責(zé)，順大勢(shì)

諸葛亮違逆大勢(shì)，以弱攻強(qiáng)，實(shí)非明智之舉。作為輔導(dǎo)員，要做到識(shí)大勢(shì)、順大勢(shì)，就必須做到“知己知彼”。

高校輔導(dǎo)員做好管理工作，必須“知己”?！爸髫?zé)”是開(kāi)展一切工作的基本前提。高校輔導(dǎo)員的全稱(chēng)是“思想政治輔導(dǎo)員”，必須把思想政治教育作為中心環(huán)節(jié)，“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，成為又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”

但在實(shí)際工作中，部分輔導(dǎo)員對(duì)于“思想政治教育”這一主責(zé)把握不夠。有的人疲于應(yīng)付職能部門(mén)布置的事務(wù)性工作，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生的教育和管理，淪為了“工具式輔導(dǎo)員”；有的人對(duì)關(guān)愛(ài)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，花費(fèi)了大量時(shí)間在宿舍檢查、課堂考勤、矛盾調(diào)解上，淪為了“保姆式輔導(dǎo)員”；還有的人認(rèn)為要和學(xué)生打成一片，熱衷于陪學(xué)生一起參加各種課外娛樂(lè)活動(dòng)，淪為了“玩伴式輔導(dǎo)員”。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)有九條之多，居于首位的便是“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”，在實(shí)際工作中，只有把思想政治教育作為黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育等一系列工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能有效聚焦輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)不動(dòng)搖。

（二）善傾聽(tīng)，講民主

諸葛亮雖為一代賢相，但終究逃脫不了封建地主階級(jí)的歷史局限，身上仍存在著獨(dú)斷專(zhuān)行的專(zhuān)制色彩。時(shí)代發(fā)展至今，我國(guó)已發(fā)展成為人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，作為當(dāng)代高校輔導(dǎo)員，在管理學(xué)生的過(guò)程中必須充分傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，發(fā)揚(yáng)民主精神。

善傾聽(tīng)、講民主，有利于輔導(dǎo)員改進(jìn)工作方法，提升管理效率。大學(xué)生不同于中小學(xué)生，思想已日趨成熟，對(duì)事物有自己獨(dú)到的看法。輔導(dǎo)員在日常管理工作中會(huì)經(jīng)常下發(fā)通知、組織活動(dòng)，在此過(guò)程中，廣泛傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)可有效體察“民情”、了解“民意”、匯集“民智”，在學(xué)生的反饋中認(rèn)識(shí)到自身工作方式的不足和改進(jìn)之處，不斷優(yōu)化管理方式，提升管理效率。相反，如果輔導(dǎo)員只按自己的設(shè)想強(qiáng)行布置任務(wù)，不管學(xué)生反饋，每每下發(fā)通知就要求學(xué)生“必須完成”，每每開(kāi)展活動(dòng)就要求學(xué)生“必須參加”。久而久之，輔導(dǎo)員無(wú)法從工作中看到不足，難以成長(zhǎng)；學(xué)生則會(huì)敷衍了事甚至消極抗?fàn)?，造成不良的后果?/p>

（三）善識(shí)人，會(huì)用人

諸葛亮任用“半成品”人才馬謖，導(dǎo)致第一次北伐草草收?qǐng)?，留下千古遺憾。輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理事務(wù)的第一策劃者、組織者和執(zhí)行者，如果不能善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)身邊的優(yōu)秀學(xué)生干部，也會(huì)給工作的開(kāi)展帶來(lái)影響，甚至事倍而功半。因此，輔導(dǎo)員必須善識(shí)人，會(huì)用人。

善識(shí)人，是要選拔合格的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。在對(duì)學(xué)生的日常管理中，輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)身邊具有較高思想覺(jué)悟的優(yōu)秀學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還要重視他們?cè)趶V大同學(xué)中的認(rèn)可度，兼顧考察他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織管理能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要重視學(xué)生干部的換屆工作，將優(yōu)良的工作管理方法、作風(fēng)逐屆傳遞下去，從而更好地確保選拔出一支能夠在同學(xué)身邊起到表率作用的合格學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。

會(huì)用人，是要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)?！皟?yōu)秀的學(xué)生干部是輔導(dǎo)員和廣大同學(xué)之間溝通的橋梁，是輔導(dǎo)員工作的得力助手”。而要想讓學(xué)生干部充分發(fā)揮其價(jià)值意義，輔導(dǎo)員就要重視對(duì)學(xué)生干部能力的培養(yǎng)工作。在對(duì)學(xué)生的日常管理工作中，輔導(dǎo)員要善于利用各項(xiàng)工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合能力，重視各種培養(yǎng)培訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)生干部?jī)?nèi)功修煉。其次，要建立完善學(xué)生干部管理機(jī)制，明確各個(gè)學(xué)生干部之間的責(zé)任分工，做到責(zé)任落實(shí)到人，責(zé)權(quán)分明。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生干部取得的成績(jī)，輔導(dǎo)員要充分肯定他們的工作成效，并適時(shí)提出嘉獎(jiǎng)；面對(duì)學(xué)生干部暴露的問(wèn)題，輔導(dǎo)員也要給予他們恰當(dāng)?shù)娜蒎e(cuò)空間，鼓勵(lì)他們相互配合、共同進(jìn)步，最終培養(yǎng)出一支具優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，面對(duì)繁雜瑣碎的學(xué)生工作，僅靠輔導(dǎo)員一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唯有組建團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)，人盡其才、物盡其用，方能有條不紊地做好高校學(xué)生管理工作。

該論文為南京工業(yè)大學(xué)2021年黨建與思政研究課題——《“文化自信”視閾下工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育路徑探究》的階段性成果，課題編號(hào)SZ20210330

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