文/廣州市增城區(qū)富鵬小學(xué) 廖廣輝 李稟權(quán) 黃鏡明

自2009年起，隨著校園足球的推廣發(fā)展，學(xué)校不斷加大師資、場(chǎng)地、器材等硬件建設(shè)的投入，并通過(guò)開(kāi)設(shè)足球課程，促使本校足球項(xiàng)目逐步發(fā)展至全員普及。歷經(jīng)多年發(fā)展，校園足球運(yùn)動(dòng)氛圍日漸濃厚，課余時(shí)間以足球?yàn)槭侄螀⑴c體育鍛煉的群體相應(yīng)增多，但也相繼暴露出一些問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校實(shí)情和推廣中遇到的實(shí)際情況，作為學(xué)校體育教育的管理者，應(yīng)多一些客觀理性的思考，從教育學(xué)和體育學(xué)的角度分析問(wèn)題，使學(xué)校體育真正回歸育人本原，并把教育理論與育人實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以保證校園足球健康發(fā)展。

一、現(xiàn)狀

1.學(xué)校層面：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校園足球推廣發(fā)展規(guī)劃，細(xì)化完善校園足球工作組織實(shí)施、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、檢查督導(dǎo)，以及課余訓(xùn)練和競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)安全防范等各項(xiàng)規(guī)章制度和工作制度。每周開(kāi)設(shè)1節(jié)足球課，并堅(jiān)持加大投入，強(qiáng)壓資金支持，為校園足球的開(kāi)展提供條件保障。明確提出以“立己達(dá)人，篤行志遠(yuǎn)”的學(xué)校辦學(xué)理念為導(dǎo)向，深化體育改革，堅(jiān)持健康第一，以足球運(yùn)動(dòng)為載體，立德樹(shù)人，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

2.教師層面：通過(guò)訪談及隨堂聽(tīng)課等方式了解體育教師課堂教學(xué)實(shí)施校園足球育人策略的執(zhí)行情況（見(jiàn)表1）。

表1 體育教師足球課堂教學(xué)育人策略調(diào)查（2位足球課程任課教師）

3.學(xué)生層面：以問(wèn)卷的方式對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生共532人（其中男生290人，女生242人）進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生足球?qū)W習(xí)的情況（見(jiàn)表2、表3、表4）。

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二、分析

1.管理者主導(dǎo)思維方式分析

校級(jí)管理者非常重視體育工作的開(kāi)展，制訂了校園足球長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施管理和督導(dǎo)機(jī)制，明確了校園足球“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，并不斷加大投入，保障校園足球的順利開(kāi)展。

2.教師教育教學(xué)行為分析

從表1可以看出，兩位足球任課教師首先從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上已經(jīng)有所偏離校園足球的育人本源，而是更加側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能的形成；其次，教學(xué)策略上德育滲透比較欠缺或流于形式；另外，教法上忽略了學(xué)生的能力層次的劃分，沒(méi)有形成分層教學(xué)措施。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析

從表2可以看出，約92%的學(xué)生喜歡足球課，約68%的學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)足球課表示抗拒，且以女生居多。

從表3可以看出，約62%的學(xué)生表示能夠掌握教師傳授的知識(shí)和技能，約56%的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)練，約90%的學(xué)生喜歡以游戲、競(jìng)賽、自主探究的方式進(jìn)行學(xué)練，相對(duì)不樂(lè)于接受以任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)練。

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從表4可以看出，約81%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的健康促進(jìn)作用，約19%的學(xué)生熱衷于以足球運(yùn)動(dòng)為手段進(jìn)行身體鍛煉，約67%的學(xué)生表示從不參與，且女生參與率低下。在進(jìn)行足球活動(dòng)時(shí)，約60%的學(xué)生能按規(guī)定在安全的場(chǎng)所進(jìn)行鍛煉，約40%的學(xué)生缺乏安全意識(shí)，率性而為。另外，對(duì)于足球競(jìng)技的理解，約75%的學(xué)生能正確理解體育運(yùn)動(dòng)的目的，認(rèn)為比賽是一種個(gè)人及整體技戰(zhàn)術(shù)能力的磨練和經(jīng)驗(yàn)，但也有約25%的學(xué)生存在唯勝利至上的功利心態(tài)和不思進(jìn)取的消極思想。

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三、結(jié)論

1.學(xué)校層面關(guān)于足球課程的目標(biāo)設(shè)定還不夠具體化，缺乏行之有效的課堂教學(xué)實(shí)施指引。

2.足球任課教師入職時(shí)間短，對(duì)于學(xué)校校園足球的發(fā)展理念或多或少存在理解上的偏差，表現(xiàn)為在教學(xué)組織上存在“重結(jié)果輕過(guò)程”的做法，教法形式略顯單一，欠缺了育人策略的制訂和實(shí)施，并忽視了關(guān)注個(gè)體差異，這也是導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象的根本原因。

3.目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生足球?qū)W習(xí)主觀能動(dòng)性不高，且女生尤為被動(dòng)。原因有三：一是各學(xué)段的足球?qū)W習(xí)內(nèi)容層次劃分不明確，學(xué)生能力基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)內(nèi)容不匹配；二是教師在課堂上的激勵(lì)策略不足；三是沒(méi)有形成“以考促練”的足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生課余參加足球活動(dòng)人數(shù)不多，原因有二：一是足球活動(dòng)場(chǎng)地供不應(yīng)求的制約；二是大部分學(xué)生尤其是女生所掌握的足球運(yùn)動(dòng)技能難以使他們體驗(yàn)到因足球運(yùn)動(dòng)而帶來(lái)的成功和快樂(lè)，使他們望而卻步。

4.從足球活動(dòng)管理上來(lái)說(shuō)，在場(chǎng)地不足的情況下，未及時(shí)對(duì)開(kāi)展課余足球活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排及指引，以至發(fā)生因足球活動(dòng)傷人、糾紛、損壞公物的現(xiàn)象，暴露了體育課堂育人環(huán)節(jié)的缺失及足球活動(dòng)管理規(guī)則的不完善。

四、對(duì)策

1.應(yīng)對(duì)足球課程“教學(xué)目標(biāo)不夠具體化、教學(xué)組織欠合理、各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容層次劃分不明、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)”等問(wèn)題，研發(fā)適合本校實(shí)情的校本教材，教材的編寫應(yīng)以育人策略切入點(diǎn)，從而，自上而下統(tǒng)一校園足球“育人為本”的主導(dǎo)思維。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變教師教學(xué)思維，落實(shí)校園足球課程的執(zhí)行力。

3.設(shè)置體育大課間足球活動(dòng)課程，為學(xué)生參加課余足球活動(dòng)夯實(shí)能力基礎(chǔ)。

4.制定年度足球嘉年華活動(dòng)制度，以全員參與為原則，有所區(qū)別地設(shè)置各學(xué)段的活動(dòng)項(xiàng)目，檢驗(yàn)足球教學(xué)效果，進(jìn)一步營(yíng)造校園足球?qū)W習(xí)氛圍。

5.細(xì)化完善足球活動(dòng)管理規(guī)則，進(jìn)一步規(guī)范足球活動(dòng)場(chǎng)所的界定、足球場(chǎng)地的使用安排及足球借用歸還的規(guī)定等。