王信博

摘要：《放牛班的春天》是一部探索教育制度的優(yōu)秀電影代表，影片以音樂(lè)啟蒙、組間合唱團(tuán)為線索，拍攝場(chǎng)景集中、畫面考究，在簡(jiǎn)單的敘事中結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)元素帶給人美和享受。作品中不但反應(yīng)了作者的情感和思想，也表現(xiàn)了影片制作者對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)觀影者產(chǎn)生積極正面的影響，能夠從中有所啟迪。筆者對(duì)影片進(jìn)行情節(jié)概述，并從其藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容和方式角度分析其藝術(shù)特征，探析對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：合唱? 藝術(shù)表現(xiàn)? 畫面構(gòu)圖? 視聽語(yǔ)言? 教育

中圖分類號(hào)：J905?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）15-0159-03

《放牛班的春天》頗具法國(guó)電影特點(diǎn)，電影的展現(xiàn)不是憑借大悲、大喜的夸張劇情來(lái)表現(xiàn)，也有別于好萊塢電影豐富的炫技和宏達(dá)的場(chǎng)景，整個(gè)電影故事都是簡(jiǎn)單、樸素的敘述，利用色彩溫和的畫面展示出主人公馬修老師細(xì)膩的愛(ài)，講述出“池塘之底”中小人物的成長(zhǎng)蛻變。“愛(ài)”是電影中簡(jiǎn)單的主題內(nèi)容，但是很難通過(guò)鏡頭表現(xiàn)出來(lái)，《放牛班的春天》運(yùn)用音樂(lè)合唱的主調(diào)，采用視聽語(yǔ)言將其展現(xiàn)在熒屏前，不但讓欣賞者感受到愛(ài)和希望，并給人更深的思考。

一、電影概述

（一）《放牛班的春天》影視成就

《放牛班的春天》是一部以音樂(lè)為載體的電影，導(dǎo)演是克里斯托夫·巴拉蒂，這部影片于2004年在影院上映，上印伊始即憑借其質(zhì)樸、真摯的故事內(nèi)容和其中蘊(yùn)藏的深厚音樂(lè)藝術(shù)贏得一片贊賞，獲得該年度的法國(guó)票房冠軍，在上映之后的三年中也榮獲眾多影視文化獎(jiǎng)項(xiàng)。特別是電影中呈現(xiàn)出的原創(chuàng)音樂(lè)，不但獲得了歐洲電影節(jié)最佳作曲獎(jiǎng)（2004年），還取得了第三十屆法國(guó)凱撒獎(jiǎng)最佳配樂(lè)獎(jiǎng)、最佳聲效獎(jiǎng)的雙重桂冠。

（二）《放牛班的春天》故事概述

《放牛班的春天》故事開場(chǎng)以倒敘的方式展開，電影開篇就為我們展現(xiàn)了一個(gè)功成名就的音樂(lè)家，在回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮時(shí)，兒時(shí)的伙伴帶給他一本童年時(shí)期的塵封日記本，進(jìn)而引出這位藝術(shù)家與既有成就截然相反的童年，還有遇見(jiàn)馬修老師以后，人生的轉(zhuǎn)變。

這部電影以第二次世界大戰(zhàn)為時(shí)代背景，在二戰(zhàn)后法國(guó)的一所寄宿制學(xué)校中，面對(duì)頻頻“制造麻煩”、家庭地位卑微的一群兒童，哈珊校長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單、粗暴的殘酷手段對(duì)孩子們進(jìn)行無(wú)情的制裁和壓迫，而在根深蒂固的落后體質(zhì)中，受強(qiáng)制教育的耳濡目染，其他教師也逐漸被同化。善良敦厚的主人公馬修老師，相貌憨厚、體態(tài)偏胖，眉眼中都流露出善意和寬容，與其他尖酸、嚴(yán)苛的教師嘴臉形成鮮明對(duì)比，他豁達(dá)、寬容的性格也與當(dāng)時(shí)法國(guó)的社會(huì)背景格格不入，作為一名音樂(lè)家，事業(yè)發(fā)展受限，為謀生計(jì)也好，為選擇新的生活也罷，來(lái)到這個(gè)與音樂(lè)夢(mèng)想大相徑庭的問(wèn)題學(xué)生教養(yǎng)院——“池塘之底”，成為一名代課教師。面對(duì)這些毫無(wú)規(guī)矩、調(diào)皮、卑賤的問(wèn)題學(xué)生時(shí)，馬修老師并不認(rèn)同校長(zhǎng)哈珊的做法，他沒(méi)有簡(jiǎn)單的采取高壓、粗暴的體罰方式，而是更加寬容、體諒學(xué)生，以詼諧、溫和的態(tài)度教化學(xué)生，極力反對(duì)采用體罰的方式管教犯錯(cuò)誤的學(xué)生，并且在校長(zhǎng)面前為他們編造“謊言”而開脫，利用各種方式庇護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的身體不受傷害，更捍衛(wèi)了學(xué)生作為人的人格尊嚴(yán)，這種做法讓學(xué)生們對(duì)教師有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解，也讓愛(ài)的種子悄無(wú)聲息的播撒在這些少年渴望愛(ài)和尊重的心靈土壤之中。

馬修老師在教養(yǎng)院上課數(shù)日后發(fā)現(xiàn)學(xué)校中并沒(méi)有音樂(lè)課，這恰恰與他曾是一個(gè)音樂(lè)家的背景巧合，于是他提起很久沒(méi)有創(chuàng)作的紙筆，打算使用音樂(lè)的魅力打開這些孩子封閉的內(nèi)心，用音樂(lè)的靈魂來(lái)感化學(xué)生。在組建合唱團(tuán)的過(guò)程中，馬修老師不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，竭力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，面對(duì)哈珊校長(zhǎng)的質(zhì)疑和反對(duì)，經(jīng)過(guò)艱難的組織和排練，很多學(xué)生逐漸喜歡上了音樂(lè)，馬修老師創(chuàng)作的優(yōu)美旋律就像是在原本陰霾的生活中編制出一道道七彩的光芒，像春風(fēng)化雨一般墜落在每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處，孩子們本身應(yīng)有的那份純真、活潑也從心底浮現(xiàn)。在這個(gè)一直被制裁、冷漠相待的邊緣學(xué)校，馬修老師的音樂(lè)就像是號(hào)角，吹響了孩子們心中的唯美樂(lè)章，也像是黑暗中的星火，點(diǎn)亮了孩子的希望和夢(mèng)想。整個(gè)故事以音樂(lè)合唱為載體來(lái)宣傳愛(ài)的教育，在每一個(gè)故事情節(jié)中展現(xiàn)藝術(shù)魅力，讓觀眾在欣賞影片和音樂(lè)的同時(shí)獲得心靈的生化和洗禮，在天籟般的歌聲中聽到孩子純凈的世界，并引發(fā)對(duì)人生、對(duì)教育和愛(ài)的思考。

二、藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)

影視節(jié)目的視聽語(yǔ)言指的是在節(jié)目制作中，合理安排和運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)等刺激，向觀眾表達(dá)的一種感性語(yǔ)言，即座屏剪輯、聲音效果、影像畫面等等。人們對(duì)視聽語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和定義隨著這門藝術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)生變化，guccedo的觀點(diǎn)顯示，他認(rèn)為“電影是由圖畫寫成的”，但是alexander arnault則認(rèn)為“電影是一種圖畫語(yǔ)言”，具備自己的語(yǔ)言變化、修辭及規(guī)則?；谝陨侠碚?，我們認(rèn)為電影的視聽語(yǔ)言不但是影片所表現(xiàn)出的藝術(shù)手段，并且也是大眾傳媒的一種符號(hào)系統(tǒng)，其中包括聲像關(guān)系、鏡頭、鏡頭組合等?！斗排０嗟拇禾臁纺軌颢@取觀眾的贊賞和巨大的榮譽(yù)，不僅僅是其蘊(yùn)含的飽滿人文關(guān)懷和細(xì)膩的感情，同時(shí)，也歸功于導(dǎo)演在影片拍攝方面爐火純青的視聽語(yǔ)言運(yùn)用，音樂(lè)合唱與畫面鏡頭的完美交織，將欣賞者帶入到電影所營(yíng)造的細(xì)膩而溫暖的環(huán)境之中。

（一）蒙太奇鏡頭

在電影開篇，導(dǎo)演就采用蒙太奇式的拍攝手法，高空俯視航拍城市街景，將美國(guó)紐約的高樓群、代表建筑和國(guó)旗展示出來(lái)，交代故事發(fā)生的地點(diǎn)。隨后，搖鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)至一個(gè)寬敞優(yōu)雅的音樂(lè)會(huì)休息室，一個(gè)樣貌安寧、衣著得體的白發(fā)老人出現(xiàn)在休息室的沙發(fā)上，助手推開房門將母親去世的消息帶給他，然后推鏡頭重點(diǎn)拍攝老人的面部表情，平靜的面部難掩內(nèi)心的悲傷，但是面對(duì)接下來(lái)就要進(jìn)行的音樂(lè)會(huì)表現(xiàn)出異于普通人的卓越心理素質(zhì)，體現(xiàn)了老人的不平凡。音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)上，身材筆挺、氣質(zhì)非凡，手拿指揮棒在大型音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)盡顯大家風(fēng)范，但是特寫鏡頭拉近，老人平靜祥和的眼角確掛著一滴淚珠，表現(xiàn)出老人的專業(yè)、敬業(yè)精神，又在側(cè)面表現(xiàn)出老人內(nèi)心對(duì)于母親深厚的感情，展現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)水平高、有修養(yǎng)又感情細(xì)膩的音樂(lè)家形象。由近鏡鏡頭過(guò)渡至中景鏡頭，音樂(lè)廳場(chǎng)面盛大，臺(tái)下座無(wú)虛席，嘉賓衣冠華麗、素質(zhì)不凡，老人在這樣的會(huì)場(chǎng)上從容不迫的完成音樂(lè)指揮，也傳達(dá)出一個(gè)重要信息，即他是一名頂級(jí)的指揮家。再次航拍俯視，雨中的街道上，汽車輪胎悄無(wú)聲息的劃過(guò)，老人在音樂(lè)會(huì)結(jié)束后立刻趕去參加母親的葬禮，此時(shí)轉(zhuǎn)搖鏡頭，場(chǎng)景更換，葬禮前眾多人身著黑衣、手持黑傘，在雨中肅穆，老人站在人群之前為母親哀悼，雨安靜的下，沒(méi)有一絲風(fēng)吹過(guò)，也渲染了整個(gè)影片平和的基調(diào)。這組前進(jìn)蒙太奇的鏡頭交織，完美的交代故事發(fā)生的背景、地點(diǎn)以及故事中的主要人物，為故事的發(fā)展、推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

影片的第四分鐘之后，老人的舊友遞給他一本陳舊的日記，通過(guò)一組疊化剪輯，將劇情推進(jìn)至1949年，皮埃爾·莫安琦曾經(jīng)就學(xué)的學(xué)?！俺靥林住保S著老人目光的推移，對(duì)日記本上一字一句的閱讀，一個(gè)推鏡頭的運(yùn)用將觀眾的視點(diǎn)牽引至日記本的插圖上，再完成“池塘之底”的真實(shí)場(chǎng)景和時(shí)空轉(zhuǎn)換，所有故事從這里、這時(shí)開始。

（二）色彩藝術(shù)

在整個(gè)電影的敘事中，導(dǎo)演采取主導(dǎo)色彩的方式，影片按照色調(diào)先冷后暖的方式展示，通過(guò)顏色的變化烘托故事情節(jié)的發(fā)展和故事中人物的情感變化。電影的前半部分以灰白色調(diào)為主，馬修老師剛剛來(lái)到教養(yǎng)院是寒冬時(shí)節(jié)，整個(gè)校園中都彌漫著霧氣，營(yíng)造出一種寒冷、蕭瑟、灰暗的氛圍，就連學(xué)校的建筑都是灰白色的，樹木也是凋落的，整體給人一種消極、不歡騰的校園氛圍，襯托出校長(zhǎng)哈珊為代表的教學(xué)團(tuán)隊(duì)刻板、落后的管教方式和孩子們并不快樂(lè)的校園生活。當(dāng)電影播放至半小時(shí)左右，皮埃爾因在課堂筆記本上亂涂亂畫、丑化教師而關(guān)禁閉，導(dǎo)演在拍攝中采用框架式構(gòu)圖，運(yùn)用冷色基調(diào)、側(cè)光照射，將皮埃爾·莫安琦的叛逆、頑劣性格展示出來(lái)，也展示出“池塘之底”對(duì)學(xué)生的禁錮。當(dāng)電影進(jìn)行至45分鐘左右時(shí)，皮埃爾從教養(yǎng)院中逃學(xué)，到校外母親工作的餐廳去了解母親的真實(shí)生活，場(chǎng)景設(shè)置成陰冷下雨的天氣、灰暗的街景，整體的冷色調(diào)展現(xiàn)了皮埃爾對(duì)其他同學(xué)語(yǔ)言的敏感和少年階段應(yīng)有的叛逆。隨著季節(jié)的變化，電影的整體色彩基調(diào)也逐漸回暖，冬逝春來(lái)，孩子們?cè)谂c馬修老師的共同學(xué)習(xí)生活中感受到更多的關(guān)愛(ài)和庇護(hù)，愛(ài)的種子在心底悄悄萌生，與時(shí)節(jié)帶來(lái)的溫暖與光芒相得益彰，也闡釋了馬修老師教育方法的真正意義。此外，導(dǎo)演在人物的服裝選用上也頗具心思，電影中人物穿著的衣物都是棕色、白色、灰色等暗色調(diào)，孩子們也沒(méi)有鮮艷的衣服和鞋子，表現(xiàn)出他們?nèi)粘Ｉ畹姆ξ?、枯燥，?jīng)常被暴力制裁，與小孩子應(yīng)有的多姿多彩的生活格格不入，教師都穿著正式，白色襯衣、正裝外套，表現(xiàn)出教師的思想刻板，教育觀念落后。

（三）畫面藝術(shù)

導(dǎo)演在整個(gè)電影的表現(xiàn)中巧妙運(yùn)用道具增強(qiáng)畫面效果，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)以及心理變化。當(dāng)馬修老師上第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生們就將一顆點(diǎn)燃的香煙放在骷髏道具的嘴中，這樣的畫面不但暗示著馬修老師感化這些問(wèn)題學(xué)生的難度，也反應(yīng)出學(xué)生們對(duì)教育制度、教師的一種敵對(duì)、反抗和戲謔。通常電影中出現(xiàn)鐵柵欄、圍墻等畫面都預(yù)示著某種禁錮，在《放牛班的春天》中也不例外，電影中因孩子犯錯(cuò)被關(guān)禁閉而多次出現(xiàn)鐵柵欄的畫面，寓意著學(xué)生們被教養(yǎng)院的教育制度所禁錮，被教師刻板冷漠的教育方式所禁錮，黑暗的房間沒(méi)有光亮，在一聲巨大的關(guān)門聲后，門上的鐵柵欄登場(chǎng)，在柵欄的交錯(cuò)中，可以看到孩子在禁錮之下的一種無(wú)聲的抗?fàn)幒蜔o(wú)力感。電影中多次出現(xiàn)關(guān)禁閉、柵欄門的畫面，也是對(duì)“池塘之底”教育的一種控訴和暗示。

隨著故事的推進(jìn)，馬修老師與落后教育制度的抗?fàn)幒蛯?duì)孩子們的關(guān)愛(ài)不但感化教養(yǎng)院中的學(xué)生，也使教師們有所感化。冷漠、刻板的哈珊校長(zhǎng)就是其中之一，導(dǎo)演運(yùn)用哈珊校長(zhǎng)疊紙飛機(jī)、站在桌子上射紙飛機(jī)的畫面暗示哈珊的改變，從一個(gè)采取簡(jiǎn)單、暴力方式解決問(wèn)題的校長(zhǎng)，到一個(gè)能夠折紙飛機(jī)，甚至是凌駕于自己辦公桌上射紙飛機(jī)的校長(zhǎng)，反應(yīng)出哈珊漸漸從自己高大的身份禁錮中走出，試圖用更靈活的方式面對(duì)自己的職位和學(xué)校中的孩子們。在馬修老師離開學(xué)校時(shí)，紙飛機(jī)在溫暖的陽(yáng)光照射下，由高大嚴(yán)峻的教學(xué)樓中飛出，這樣面向陽(yáng)光、拜托黑暗、脫離禁錮的畫面也預(yù)示著孩子們對(duì)理想的憧憬，對(duì)愛(ài)的渴望。

（四）音樂(lè)藝術(shù)

《少年班的春天》整個(gè)電影以教音樂(lè)、組間合唱團(tuán)為主線，將故事前后串聯(lián)，點(diǎn)燃故事的生命力。馬修老師憑借自身的音樂(lè)才能和洞察力發(fā)現(xiàn)了孩子們身上的音樂(lè)天賦。在組織學(xué)生練習(xí)合唱時(shí)，馬修老師鼓勵(lì)孩子們大膽開口，雖然學(xué)生并不懂得曲子的真正含義，但是音樂(lè)是純粹的，觀影者可以從中感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜歡。也是從組建合唱團(tuán)開始，學(xué)生和馬修老師之間的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，從敵對(duì)的配合，學(xué)生與音樂(lè)之間也有戲謔到喜愛(ài)。也正是音樂(lè)之美刺激了別具天賦的皮埃爾，即便是在受罰勞動(dòng)時(shí)也被其他同學(xué)的歌聲深深吸引，能夠在下課之后對(duì)黑板上的樂(lè)譜情不自禁的癡迷，偷偷練唱。音樂(lè)是感性的，是不分年齡和階級(jí)的，它成為馬修老師與孩子之間緊密相連的紐帶，也成為打開孩子們封閉心靈的鑰匙。導(dǎo)演充分運(yùn)用音樂(lè)的特點(diǎn)，將電影中的人物情感融入音樂(lè)之中，有了音樂(lè)的加持，電影的故事情節(jié)更加流暢、生動(dòng)的表達(dá)出所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，而這種情感不僅單純的縈繞在學(xué)生和馬修老師之間，也讓電影觀眾產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)到這種情感。

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