羅松娥

摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識的更新速度很快，每個(gè)人離開校園走上社會，都必須再學(xué)習(xí)，面對新知識，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，就會立即變成社會的落伍者。自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識、更新知識的重要能力，一個(gè)人只有具備了這種能力，才能適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的高科技信息時(shí)代環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，物理學(xué)習(xí)也是如此。物理作為一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)，它和生活息息相關(guān)，又具有一定的趣味性。因此，作為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育目標(biāo)，充分重視培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我獲取新知識的能力。

關(guān)鍵詞：怎樣; 閱讀教材;物理課本;自學(xué)能力

隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才.《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”.這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn).自主學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生變成課堂的主人，融合生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)問題，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、教師要積極為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。初中學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識，有潛在的主動探究的動力，但由于學(xué)生的認(rèn)識比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整，因此，教師的主導(dǎo)作用在此時(shí)就顯得十分重要;首先，教師在教學(xué)過程中要有意識的先培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，并教給學(xué)生閱讀的方法，從而提高他們基本的學(xué)習(xí)能力。閱讀既是對物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、定律、實(shí)驗(yàn)原理等知識的認(rèn)知、理解、應(yīng)用的重要要求，也是中考審題的最有效手段最基礎(chǔ)方法，課堂教學(xué)不能只是老師講，學(xué)生聽，老師板書，學(xué)生記，一定要努力激發(fā)他們的主動性，調(diào)動其積極因素。其次，教師在教學(xué)中要營造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，多種激勵機(jī)制的運(yùn)用、多角度、多方位的問題設(shè)計(jì)等等;設(shè)計(jì)疑問，提出問題，要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，更好的引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為自主探究性閱讀作充分的心理與智能準(zhǔn)備。最后，教師在教學(xué)中根據(jù)物理教材體系和大綱要求系統(tǒng)的總結(jié)出閱讀內(nèi)容，并全面指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和課堂筆記尋找出學(xué)習(xí)方法和本章知識結(jié)構(gòu)規(guī)律;對知識進(jìn)行重新編排，讓它們間的聯(lián)系更加明朗化和直觀化，這樣有利于學(xué)生改掉以前不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高各方面的學(xué)習(xí)能力。

二、根據(jù)物理教材特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀書，多設(shè)問，培養(yǎng)自學(xué)能力

教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。（1）課前閱讀， 教師根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有分析地仔細(xì)閱讀教材，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽老師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。（2）課堂閱讀，就是教師在進(jìn)行新課教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材，提出具體的概念，對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落用符號標(biāo)志，對難點(diǎn)的地方應(yīng)逐句的幫助學(xué)生閱讀和理解，如果知識太深還要注意引導(dǎo)學(xué)生越過“障礙”。只有抓住關(guān)健，學(xué)生才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識. （3）課后閱讀，教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合課堂筆記去重新閱讀教材，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)和所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律;對知識進(jìn)行重新編排，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或圖表形式行進(jìn)歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化;最后將知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華。

三、培養(yǎng)學(xué)生將教材當(dāng)成“工具書”使用的習(xí)慣

再難的考題，不論是材料再新還是生疏的試題，設(shè)問角度如何，答案主要理論依據(jù)都來自課本，所以熟悉教材是解答物理試題的根本。然而我們的很多學(xué)生在課下做作業(yè)時(shí)，都是抱著應(yīng)付老師的心態(tài)，做完了就放到一邊去，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低，考試成績不理想。因此，教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生意識到做作業(yè)的目的，是為了鞏固課堂內(nèi)容，做完作業(yè)后，要對著習(xí)題復(fù)習(xí)一遍課本知識點(diǎn)，這樣對知識理解會更加到位。對于每次的測驗(yàn)、做題過程中發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞時(shí)，要及時(shí)翻閱課本找到相應(yīng)部分的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)讀，盡量做到理解并識記。這樣對于物理知識的復(fù)習(xí)就有了目標(biāo)，有了針對性，就能夠深入了解自己的薄弱之處;只有這樣回歸課本才能奏效。我們要知道，“回歸課本”和查漏補(bǔ)缺是相互融合、相互補(bǔ)充的。

偉大的葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他有一句名言“教師教各科學(xué)科其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”，他將這一思想概括為“教的最終目的是為了不教”。他明確告訴我們：教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)知識?？梢?，提高學(xué)生閱讀物理教材的能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此，教師在平時(shí)的物理教學(xué)過程中要具備超前的意識，精心備課，有層次的安排學(xué)生課前精讀教材，充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的積極性和主動性，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立感知教材，理解教材。通過反復(fù)閱讀教材使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會獨(dú)立研究問題和獨(dú)立解決問題的方法，從而提高自我更新知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

魏學(xué)勇.談初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2019，（2）：206.