杜娟

摘 要：語文自學(xué)能力的培養(yǎng)對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面都具有極其重要的意義。要想提高學(xué)生語文自學(xué)能力，就要從改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；安排分組學(xué)習(xí)，將課堂歸還給學(xué)生；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)三方面入手。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0036-01

語文是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語言文字世界的第一道門，由于學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)使得其對新事物的認(rèn)知能力還很匱乏，所以，語文教學(xué)在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生提高對事物的認(rèn)知能力。本文就培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的相關(guān)策略進(jìn)行研究。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人在社會(huì)上的立足成果取決于其自身的能力，而自學(xué)能力是打開知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，可以幫助其學(xué)習(xí)一些自身需要的知識(shí)與能力。而提高學(xué)生的自學(xué)能力可以加深其對知識(shí)的運(yùn)用與理解，他們通過自學(xué)能深刻體會(huì)課文中心思想與作者的情感，豐富自己的情感世界。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以將課堂歸還于學(xué)生，鞏固學(xué)生作為課堂主人的地位，秉承教育以學(xué)生為本的教育理念。學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，加強(qiáng)課堂上的自主性學(xué)習(xí)，可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使學(xué)生主動(dòng)加入到語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文教學(xué)效率。

二、 提高學(xué)生自學(xué)能力的策略

1. 改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

作為語文教師，在授課時(shí)要改變自身的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在為學(xué)生講解《夏夜多美》一節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生描繪出自己認(rèn)為夏夜美麗的地方，然后在學(xué)生描繪的過程中加入生字詞的講解，讓學(xué)生對生字詞有一種想要掌握的欲望。這樣的教學(xué)模式可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)生字詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們自學(xué)的意識(shí)。自主探究能力是學(xué)生自學(xué)能力的一部分，提高學(xué)生自主探究能力可以間接提高學(xué)生的自學(xué)能力。所以，教師在授課時(shí)要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生加入到自主探究學(xué)習(xí)的行列中。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生互相討論，總結(jié)烏鴉喝水的全過程，并進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)與掌握。運(yùn)用安排教學(xué)任務(wù)的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)地解決問題。同時(shí)，能加大學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的語言交流能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 安排分組學(xué)習(xí)，將課堂歸還給學(xué)生

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要一定的平臺(tái)，因此在課堂上教師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的自學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而分組學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的鍛煉自學(xué)能力的學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇文章時(shí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行性自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課文的剖析時(shí)，教師要在全班巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心，燃起學(xué)生自學(xué)的熱情，便于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生將自身的全部精力都投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師不宜過多參與，應(yīng)給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)《古詩兩首（春曉、村居）》時(shí)，教師可以叮囑學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候參照之前講解古詩的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于課文內(nèi)容不予講解，而是讓學(xué)生自己體會(huì)詩歌想要表達(dá)的思想。這樣的教學(xué)方法可以驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自我思考，體會(huì)詩歌內(nèi)容，感受作者情感，然后與教師進(jìn)行交流總結(jié)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與效率。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

語文教師在授課時(shí)注意觀察學(xué)生的心理變化，運(yùn)用合適的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生注意力。教師設(shè)置教學(xué)情境，可以激起學(xué)生參與語文教學(xué)的熱情，幫助學(xué)生了解本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，然后設(shè)置“與朋友一起欣賞荷花”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生加入其中，并要求學(xué)生在進(jìn)行情景展示時(shí)運(yùn)用已學(xué)過的生字詞參與課堂活動(dòng)，從而間接地提高學(xué)生的自學(xué)能力，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)。自學(xué)對于學(xué)生來說具有一定的難度，一些學(xué)生會(huì)排斥自主學(xué)習(xí)，因此作為教師需要激勵(lì)學(xué)生參與自主自學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置較簡單的問題，讓學(xué)生通讀課文，了解內(nèi)容梗概，得出答案，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心，然后再加大問題難度，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自學(xué)的流程以及注意事項(xiàng)，漸漸地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

總之，語文教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，樹立正確的觀念。教師在授課時(shí)要注意為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生樹立自學(xué)觀念，增強(qiáng)自學(xué)的信心。同時(shí)，還需要教師提供更合適的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秉金.淺談小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑[J].廣西教育，2009（25）.

[2]陳俊華.淺談小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的誤區(qū)及對策[J].中小學(xué)電教，2010（06）.