施惠萍

摘 要：基礎(chǔ)學(xué)力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取新知識(shí)所必需的基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生各種特殊學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，并結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的具體措施和途徑淺談幾點(diǎn)想法和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；基礎(chǔ)學(xué)力；自學(xué)能力

基礎(chǔ)學(xué)力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取新知識(shí)所必需的基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生各種特殊學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，如果學(xué)生不具備基礎(chǔ)學(xué)力，那么正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，教師在不能準(zhǔn)確了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的情況下，英語(yǔ)教學(xué)效果也會(huì)處于十分不理想的狀態(tài)。下面，筆者就從以下幾方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、做到始終以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力中一個(gè)重要的基本要素，學(xué)生自學(xué)能力的逐步獲得，代表學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力在不斷增強(qiáng)，對(duì)于在整體上提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力水平有著重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到始終以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生依靠自己的能力去積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力在此基礎(chǔ)上得到更高層次的發(fā)展。

例如，在教學(xué)Holidays這一單元時(shí)，我就遵循了新課改所提出的“以人為本”的教學(xué)理念，使以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如，在學(xué)生掌握了有關(guān)節(jié)日單詞和四個(gè)句型后，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的“說(shuō)”的活動(dòng)：讓學(xué)生兩人為一組，每組選定一個(gè)節(jié)日主題（如Halloween，New Years Day，Easter Day，Mid-Autumn Festival等等），利用本單元所學(xué)單詞和句型（如Whens...？Its in... What do people usually do at...？ They...等）來(lái)自主編排對(duì)話(huà)，然后在課堂上進(jìn)行自主演示，我們可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提示，讓他們用why和because自主表演。如此，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，做到了始終以學(xué)生為中心，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自學(xué)能力的過(guò)程，能讓學(xué)生始終保持飽滿(mǎn)的自主學(xué)習(xí)熱情。

二、采取合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

基礎(chǔ)學(xué)力不僅包括認(rèn)知方面的因素，還包括非認(rèn)知因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要決定因素。小學(xué)階段學(xué)生，本身具有自控力差、注意力易分散的特點(diǎn)，如果在教學(xué)時(shí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解和吸收，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從談起。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取合理的措施，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)和汲取英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)Happy New Year這一單元時(shí)，一上課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放了一段過(guò)新年時(shí)的喜慶場(chǎng)面視頻，于是，孩子們穿著新衣服跑跑跳跳，鞭炮聲此起彼伏，全家吃團(tuán)圓飯，到處一片歡樂(lè)喜慶氛圍的場(chǎng)面便真實(shí)地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于眼前場(chǎng)景也有真實(shí)的感受，于是，立即被屏幕上的畫(huà)面吸引了，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，臉上露出了欣喜的表情，趁此時(shí)機(jī)引出本節(jié)課教學(xué)主題，勢(shì)必也能緊緊抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生滿(mǎn)心愉悅地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力得到更高層次的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能

智力是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件，也是構(gòu)成學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的基本要素。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，對(duì)于提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。想象力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生智力得以發(fā)展的重要途徑，所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的有效發(fā)展提供充足的保障。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多與學(xué)生日常生活接近的素材，如shopping，at a fast-food restaurant，asking the way等，根據(jù)這些素材，我們就可以為學(xué)生營(yíng)造模擬情景，讓學(xué)生憑借想象在這些情景中對(duì)話(huà)，即調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的想象來(lái)展開(kāi)情景對(duì)話(huà)，如此，便能有效激活學(xué)生的想象思維，使學(xué)生輕松投入到情景中，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的提高奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

綜上所述，基礎(chǔ)學(xué)力是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效前提，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們必須重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，并積極探究符合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)措施，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力獲得有效提升，進(jìn)而為學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)高效化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

俞曉燕.議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2015（7）：21.

編輯 張珍珍