卓國榮 曹斌 盧煒 周紅蕾 張斌 穆洪云 盧勁曄

[摘要]? 信息化時(shí)代使線上與線下混合式教學(xué)得以順利實(shí)施，線上學(xué)習(xí)具有眾多優(yōu)點(diǎn)，線上線下混合式教學(xué)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。以中國大學(xué)MOOC平臺開展的“小動(dòng)物影像技術(shù)”線上線下混合式教學(xué)為例，闡述了線上線下混合式教學(xué)的方法與體會。

[關(guān)鍵詞]? 中國大學(xué)MOOC;小動(dòng)物影像技術(shù);線上線下教學(xué)

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0102-02

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，國家出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》以及《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件，目的是推進(jìn)我國教育信息化建設(shè)。教育信息化建設(shè)是培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的重要手段，線上與線下混合式教學(xué)將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更利于教師的教與學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。

中國大學(xué)MOOC（慕課）小動(dòng)物影像技術(shù)在線開放課程是江蘇省省級精品在線開放課程，建設(shè)了豐富的在線教學(xué)資源，同時(shí)依托慕課堂小程序開展線上線下混合式教學(xué)，通過實(shí)踐，教學(xué)效果顯著提升。本文結(jié)合實(shí)踐，從線上課程資源的建設(shè)、線上線下教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行分析，以更好地開展課程教學(xué)。

一、選擇平臺搭建在線課程

（一）建設(shè)課程資源

線上教學(xué)資源是開展線上教學(xué)的前提，因此要建設(shè)適合線上學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。建設(shè)課程資源要依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，一般一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由3～7人組成，組建好教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，構(gòu)建本課程的線上教學(xué)知識點(diǎn)，以及知識點(diǎn)所要制作的資源類型，一門完整的課程需要的課程資源一般包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、富文本、教學(xué)案例、討論、測試題、案例資源、試題庫、練習(xí)、作業(yè)、考試題等內(nèi)容（見圖1、圖2）。

課程資源建設(shè)最重要的一環(huán)是建設(shè)課程視頻，課程視頻建設(shè)首先要整理素材資源，接著制作視頻課件，根據(jù)課件撰寫腳本，然后進(jìn)行拍攝與后期制作，制作完成后的視頻初稿要進(jìn)行修改完善，視頻資源單個(gè)長度一般在10分鐘左右，太長的視頻會導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，效果差。

（二）上傳平臺運(yùn)行

目前提供課程線上運(yùn)行的平臺有很多，比如中國大學(xué)MOOC平臺、智慧職教平臺、慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線等眾多平臺。

中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺是由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺，向大眾提供中國知名高校的MOOC課程。在中國大學(xué)MOOC平臺里，每一位有意愿提升自己的學(xué)習(xí)者都可以免費(fèi)獲得優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。

小動(dòng)物影像技術(shù)在線開放課程搭建在中國大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺，第一次開課時(shí)，先準(zhǔn)備好建設(shè)完成的資源，按分類及命名順序排列，其中課件PPT要轉(zhuǎn)化為PDF格式，然后按照平臺引導(dǎo)方法按順序搭建課程。先發(fā)布課程介紹頁，包括課程基本信息、分類、教學(xué)安排、課程介紹、課程概述、預(yù)備知識、參考資料等內(nèi)容;然后發(fā)布課程學(xué)習(xí)頁，包括發(fā)布課程公告、評分方式、各單元教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置討論區(qū)結(jié)構(gòu)。其中單元教學(xué)內(nèi)容是線上課程的核心，搭建完成后提交審核，審核通過即可上線運(yùn)行。第二次開課時(shí)只需要復(fù)制第一次開課的內(nèi)容就可構(gòu)建出完整的新學(xué)期線上課程，教師只需要根據(jù)新學(xué)期的授課對象與教學(xué)計(jì)劃安排添加或完善部分教學(xué)內(nèi)容即可，這節(jié)省了教師的工作量，提高了新學(xué)期建課效率。

二、開展線上線下混合式教學(xué)

（一）創(chuàng)建班級與備課

依托中國大學(xué)MOOC平臺開展線上與線下混合式教學(xué)需要借助慕課堂小程序。

教師首先在中國大學(xué)MOOC平臺教師管理后臺里進(jìn)入自己建設(shè)的課程，然后在慕課堂欄目里的慕課堂管理里創(chuàng)建課堂，填寫線下實(shí)際授課的班級名稱及授課學(xué)期，課堂保存成功后，將自動(dòng)分配一個(gè)六位數(shù)課堂碼，同時(shí)會生成該班級的課堂二維碼，教師將課堂二維碼通過班級QQ群或者微信群發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生就可以通過掃描二維碼加入課堂。一個(gè)單獨(dú)的班級需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)課堂，多個(gè)獨(dú)立的班級需要?jiǎng)?chuàng)建多個(gè)課堂。

班級創(chuàng)建完成后，教師就可以點(diǎn)擊進(jìn)入班級課堂進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，即備課。備課是指針對未來的上課準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，到達(dá)上課日期即可使用該備課內(nèi)容進(jìn)行上課，在備課活動(dòng)里可以添加練習(xí)（當(dāng)上課中需要讓學(xué)生參與及完成對應(yīng)知識點(diǎn)的任務(wù)時(shí)，使用練習(xí)鞏固教學(xué)效果）、問卷（當(dāng)上課中需要收集學(xué)生反饋時(shí)，可使用問卷收集）、公告（本次課后作業(yè)、下次課前須知以及其他內(nèi)容）、討論（根據(jù)課堂知識點(diǎn)發(fā)起學(xué)生小組討論）等內(nèi)容。

在平臺后臺慕課堂里同時(shí)可以創(chuàng)建練習(xí)庫、討論庫，這樣每次授課時(shí)直接調(diào)用即可，以后就不需要再重復(fù)創(chuàng)建，練習(xí)庫與習(xí)題庫可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充與更新。

（二）開展線上線下混合式教學(xué)

教學(xué)過程分為課前、課中、課后，有了在線開放課程更有利于教學(xué)過程的順利、高效開展。

首先課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生提前在線上學(xué)習(xí)教學(xué)視頻與課件，提出疑難問題，然后帶著問題進(jìn)課堂。

課中，教師在線下課堂中使用手機(jī)微信掃描小程序碼進(jìn)入慕課堂上課或打開微信中的慕課堂小程序進(jìn)行上課，首先進(jìn)行限時(shí)簽到，根據(jù)教學(xué)過程需要點(diǎn)名時(shí)使用點(diǎn)名功能，對于點(diǎn)到的學(xué)生根據(jù)回答問題的情況給予評分，課中根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)用線上資源，以及開展問卷、練習(xí)、討論等活動(dòng)，課后及時(shí)發(fā)布公告;所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)均在平臺，教師可以實(shí)時(shí)查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過查看數(shù)據(jù)，教師及時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地做出教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。

通過中國大學(xué)MOOC平臺與慕課堂小程序可以輕松地實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率與效果。

課后，學(xué)生可以在線完成線上發(fā)布的課程測試與單元作業(yè)、討論等內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)情（作業(yè)完成率、正確率，視頻與文本資源學(xué)習(xí)比率與學(xué)習(xí)時(shí)長等詳細(xì)的數(shù)據(jù)）（見圖3、圖4），同時(shí)師生可以在討論區(qū)進(jìn)行溝通與交流。以上各種師生互動(dòng)活動(dòng)，對總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)知識鞏固學(xué)習(xí)都起到重要作用。

三、體會

信息技術(shù)日新月異，線上線下混合式教學(xué)是教育現(xiàn)代化的趨勢，通過線上線下混合式教學(xué)使課前、課中與課后融為一體，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并隨時(shí)隨地可以向老師發(fā)起討論，使師生的互動(dòng)不受時(shí)空的限制，學(xué)生線上的交流學(xué)習(xí)，增加了師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

線上線下混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，混合式教學(xué)課堂增加了趣味性，增加了學(xué)生的參與性，真正做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，這種教學(xué)模式很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

正如中國大學(xué)MOOC在線開放課程平臺所言“好的大學(xué)，沒有圍墻”，在線開放課程平臺的涌現(xiàn)，可以使全國優(yōu)質(zhì)教育資源集中展示，可以使更多學(xué)習(xí)者受益，學(xué)習(xí)者可以來自本校的學(xué)生、外校的學(xué)生，以及社會學(xué)習(xí)者，使知識的傳播更為便捷，使教師的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)，建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)的線上課程是每一位教師的愿望。

線上線下混合式教學(xué)的開展離不開線上在線課程資源的開發(fā)，這是一個(gè)系統(tǒng)的過程，得益于學(xué)校政策的支持、教師團(tuán)隊(duì)的努力。新時(shí)代，教師要緊跟教育現(xiàn)代化建設(shè)的理念與步伐，投身于教育現(xiàn)代化建設(shè)中，肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。

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