摘?要：文章立足于高中物理教學(xué)實(shí)踐，依次探討了線上教育與線下教育兩者融合的可行性、有效價(jià)值與注意事項(xiàng)，旨在于通過(guò)線上教育與線下教育兩者的有機(jī)整合切實(shí)推動(dòng)高中物理教學(xué)工作的更好組織與開展，同時(shí)帶動(dòng)高中學(xué)生們物理核心素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);線上線下教學(xué);可行性;有效價(jià)值;注意事項(xiàng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是我們高中物理教師教學(xué)的努力方向，為此，我們高中物理教師一定要積極探索有效的教育教學(xué)策略與方式方法，將培養(yǎng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。線上教育與線下教育兩者的融合是眾多有效策略中的一種，其恰當(dāng)運(yùn)用很好地達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的預(yù)期良好目的。以下，我僅結(jié)合自身的高中物理教育實(shí)踐，針對(duì)線上線下教學(xué)有機(jī)融合培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、 線上教育與線下教育融合提升高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的可行性

就當(dāng)前來(lái)看，線上教育與線下教育兩者有機(jī)融合共同培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)存在著如下可行性。

（一）當(dāng)前快速發(fā)展的教育背景

隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我們的教育教學(xué)也呈現(xiàn)出了前所未有的嶄新活力，同時(shí)，也對(duì)實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。具體表現(xiàn)為各種以信息技術(shù)手段為依托的線上教育形式層出不窮的出現(xiàn)在人們的視野范圍，其為正常線下教育做好輔助工作的同時(shí)，也讓學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量變得更好、效果更佳;其次，信息化的教育背景也要求教師與學(xué)生不能再僅僅只是依靠口頭講解的模式，而應(yīng)當(dāng)活用現(xiàn)代信息技術(shù)讓教與學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩起來(lái)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前快速發(fā)展的教育背景決定了我們高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育兩者有機(jī)融合的可行性。

（二）培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的迫切性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生們于學(xué)習(xí)活動(dòng)中所形成的能對(duì)他們?nèi)蘸笠簧l(fā)展起到重要助推力量的素養(yǎng)與能力。在核心素養(yǎng)的框架體系下，每一學(xué)科又有自身的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，要求教育工作者們結(jié)合本學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)式教育，以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身的素養(yǎng)、提升自身的能力，達(dá)到知識(shí)與能力協(xié)調(diào)式進(jìn)步與發(fā)展的良好預(yù)期。在全員追求核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，我們高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索方式方法培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)，線上教育與線下教育兩者的有機(jī)融合只是眾多方法中的其中一種。從這一層意義展開來(lái)講，培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的迫切性決定了我們高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育兩者有機(jī)融合的可行性。

（三）由高中階段學(xué)生的特征所決定

高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力空前沉重，短暫的線下課堂時(shí)間很難真正承載起其沉重的學(xué)習(xí)壓力以及對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。線上教育模式的運(yùn)用很好地與線下教育形成了互補(bǔ)，對(duì)于線下教育中學(xué)生們未能及時(shí)理解的內(nèi)容或者未能全面突破的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們都可以

利用課后任意時(shí)間在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，這其實(shí)相當(dāng)于擴(kuò)寬了高中學(xué)生們?cè)静惶辉５膶W(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好、效率更高。也正是由此，我們可以得知，高中階段學(xué)生的特征決定了其恰當(dāng)利用線上教育模式與線下教育模式兩種教育模式的可行性，而這也正是我們高中物理教師實(shí)現(xiàn)兩種教育模式有機(jī)融合進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的可行性所在。

二、 線上教育與線下教育融合提升高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效價(jià)值

綜合現(xiàn)如今高中物理教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以得知線上教育與線下教育融合提升高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效價(jià)值主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

（一）借助教育模式融合激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在以往單純只運(yùn)用線下教育進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不少學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知較為死板，他們更多時(shí)候認(rèn)為物理學(xué)科是一門非?？菰?、乏味的學(xué)科，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣普遍低迷。但若是僅僅只是通過(guò)線上教育的方式面向高中學(xué)生們實(shí)施物理教育，則又很難與同學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，導(dǎo)致最終的物理教學(xué)效果不甚理想。因此，我們高中物理教師便可以通過(guò)融合線上教育與線下教育的有借助教育模式融合煥發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)保障學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果。這將是我們高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的重要前提。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我便借助線上教育手段引導(dǎo)學(xué)生們提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解亞里士多德、伽利略、牛頓等不同時(shí)代的人對(duì)力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與看法，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能提前了解到人對(duì)力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系認(rèn)識(shí)的一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，而有了這一課外知識(shí)的補(bǔ)充與鋪墊，在接下來(lái)的線下課堂教學(xué)中，學(xué)生們便擁有了充足的時(shí)間與精力集中突破“牛頓第一定律”這節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)不說(shuō)，而且物理學(xué)習(xí)也變得更具針對(duì)性，這都將顯著提升其實(shí)際物理學(xué)習(xí)效果。在線上教育與線下教育兩種不同模式融合的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而且物理視野范圍及其學(xué)識(shí)見識(shí)都得到了極大的開闊與發(fā)展，同時(shí)，更為重要的是其還切實(shí)懂得了不能盲目局限于以往經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)積極探索與創(chuàng)新。這樣一來(lái)，我們高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)自然便很好地落實(shí)到了實(shí)處。

（二）借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)判斷學(xué)生們實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況

在以往純粹的高中物理線下教育模式中，雖然學(xué)生們能與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，但是其同時(shí)也有著自身的不足與缺陷所在，即很多時(shí)候教師要想充分了解學(xué)生們的實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況需要付出大量的人力與精力，而且在此過(guò)程中還有可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，難以準(zhǔn)確把握到學(xué)生們的真實(shí)物理學(xué)習(xí)與掌握情況。針對(duì)這一情況，我們高中物理教師便可以充分利用線上教育與線下教育兩種模式各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，將兩種教育模式有機(jī)融合起來(lái)，以此做到對(duì)學(xué)生們實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況的更快、更好掌握，并以此作為自身調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)的有效依據(jù)。

例如，在原有的線下教育模式中，教師沒(méi)有充足的時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生們所提交上來(lái)的作業(yè)或者試卷進(jìn)行細(xì)致分析，自然后續(xù)的物理應(yīng)對(duì)工作便難以有效開展;但是這一問(wèn)題卻能在引進(jìn)線上教育手段之后得以輕松應(yīng)對(duì)，我們高中物理教師可以在結(jié)束了具體某一物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)之后設(shè)置在線練習(xí)題目或者試卷，引導(dǎo)學(xué)生們以在線的方式進(jìn)行相關(guān)題目的解答，在學(xué)生們提交之后，線上教育模式中的分析軟件便能快速對(duì)學(xué)生們回答題目的質(zhì)量進(jìn)行分析，而我們高中物理教師自然也便可以在最短的時(shí)間內(nèi)快速而精確的通過(guò)大數(shù)據(jù)分析的方式把握學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)與掌握情況，并能據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)調(diào)整，以讓自身的物理教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生們的實(shí)際情況與發(fā)展需求?？梢哉f(shuō)，線上教育與線下教育模式的有機(jī)融合使得我們高中物理教師可以借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)判斷學(xué)生們實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況，從而為有效培養(yǎng)高中學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、 線上教育與線下教育融合提升高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

具體來(lái)講，線上教育與線下教育融合提升高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意如下幾條事項(xiàng)。

（一）線下線上呈融合趨勢(shì)，但線下教育地位不可撼動(dòng)

雖然當(dāng)前線上教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也有著其顯著的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)所在，但是我們高中物理教師仍應(yīng)當(dāng)意識(shí)到線上教育并不能、也不可能完全取代正常的線下教育。兩者可互相補(bǔ)充，但是我們高中物理線下教育的重要地位無(wú)可撼動(dòng)。這就要求我們高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的過(guò)程中不能只是看到線上教育的優(yōu)勢(shì)，而忽視了正常線下教育，或者放松了線下教育中的質(zhì)量要求，這種舍本逐末的錯(cuò)誤理念不僅不利于我們高中物理教學(xué)活動(dòng)的正常組織與開展，更讓我們培養(yǎng)高中學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)流于了形式。

（二）線上教育與線下教育融合過(guò)程中，注重尊重客觀教育規(guī)律

任何事物的進(jìn)步與發(fā)展都有著其規(guī)律所在，我們高中物理教育教學(xué)自然也是如此。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明了在高中物理教育實(shí)踐中，我們教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體”的教育理念，充分尊重與重視學(xué)生們物理學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生的具體實(shí)際情況實(shí)施有差異的教育教學(xué)引導(dǎo)，以真正讓物理教學(xué)活動(dòng)面向?qū)W生全體促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;應(yīng)當(dāng)重視課堂生成資源，讓物理課堂教學(xué)不再死板，而是具有靈活性、動(dòng)態(tài)生成性，等等。這些客觀規(guī)律同樣適用于我們線上教育之中，要求我們高中物理教師在線上教育模式之中仍應(yīng)當(dāng)遵循這類教育規(guī)律，自然而然的，線上教育與線下教育融合過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重到這一點(diǎn)，以免違背正常的教育規(guī)律，產(chǎn)生適得其反的不良教育后果。

（三）教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，了解新鮮事物

線上教育的模式對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了線下教育方式的高中物理教師來(lái)講是一個(gè)新鮮事物，也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。這就要求我們高中物理教師在平日的物理教學(xué)活動(dòng)中不能僅僅滿足于將自己知道的知識(shí)講解傳授給學(xué)生們，還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，不斷了解外界的新鮮事物，努力學(xué)習(xí)線上教育模式的種種先進(jìn)教學(xué)手段?？梢哉f(shuō)，教師們的積極學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展是線上教育與線下教育融合過(guò)程中提升高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的不容忽視的重要一方面。

四、 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)與推動(dòng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展是我們高中物理教師教學(xué)的追求所在。日后，我將進(jìn)一步針對(duì)線上線下教學(xué)有機(jī)融合培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)這一主題進(jìn)行深入分析與探索，以望個(gè)人見解能起到拋磚引玉之效，帶給更多教育同仁以物理教學(xué)的啟示，在切實(shí)提升高中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中扎根發(fā)芽、綻放有效教學(xué)之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉慧.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018（1）：113.

[2]居一雄.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[J].新課程：教師版，2019（8）：207.

[3]劉大可，宋賢龍，閆浩，等.教育信息化背景下線上教育淺析[J].青年時(shí)代，2018（36）：155-156.

[4]周逸清.校內(nèi)線上教育可行性及具體實(shí)施方法探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（6）：11-12.

[5]張雅楠，李仲.線上教育與線下教育模式比較及改進(jìn)策略研究[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2018（1）：59-64.

作者簡(jiǎn)介：張錦，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市第一中學(xué)。