魏秀霞

【摘 要】教師是課堂革命的核心力量，青年教師則是課堂革命的主力軍，是師資隊伍的主力軍。真實的課堂只有跟隨時代不斷變革，才能推動教育的不斷進(jìn)步。在課堂革命的引領(lǐng)下，青年教師在教育教學(xué)過程中要善于規(guī)劃，及時反思，樹立與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)的教育觀念，抓住成長的機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)自我。

【關(guān)鍵詞】青年教師 課堂革命 羅湖教改

2020年，是不平凡的一年，是充滿挑戰(zhàn)的一年。在深圳羅湖教改課堂革命的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的不斷碰撞，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷沖擊，回想自己踏入教育行業(yè)的初心，是成為學(xué)生和家長心中的好老師，是成為一名優(yōu)秀的語文教師。那么，作為一名小學(xué)語文青年教師，如何幫助自己在專業(yè)領(lǐng)域中快速成長？以下筆者將結(jié)合自己的教學(xué)事例進(jìn)行闡述。

一、善于規(guī)劃，及時反思

教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展和成長的重要環(huán)節(jié)，每一位剛剛走上講臺的青年教師都沒有教學(xué)經(jīng)驗，在管理學(xué)生方面會感到力不從心，因此青年教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師幫助下，制定適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：可以以時間為單位，分為短期規(guī)劃（1～5年）、中期規(guī)劃（5～10年）和長期規(guī)劃（10年以上）;也可以從專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，如從科研、教學(xué)等大范圍入手，甚至還可以細(xì)分到一個學(xué)期的規(guī)劃、一節(jié)課的規(guī)劃。規(guī)劃好之后，教師可以結(jié)合自己的實際情況，對自己的規(guī)劃進(jìn)行不斷調(diào)整。同時也要進(jìn)行階段性的自查，看看自己是否一步步實施了規(guī)劃，并及時進(jìn)行總結(jié)。

青年教師的專業(yè)發(fā)展離不開反思，在教育教學(xué)中應(yīng)不斷反思自己的成長過程，反思自己的專業(yè)發(fā)展是不是正在逐漸成為現(xiàn)實，有哪些因素給自己造成了阻力，需要如何解決。筆者回想起第一次上公開課的失敗經(jīng)歷，那也是筆者第一次真正意義上意識到自己需要改變。評課時被指出的種種問題使筆者受到了極大的打擊，課后筆者看著教案，細(xì)細(xì)反思教學(xué)目標(biāo)和每一個教學(xué)環(huán)節(jié);同時找來了大量的優(yōu)秀教案，在網(wǎng)上搜索各種優(yōu)秀教學(xué)視頻做比較，筆者發(fā)現(xiàn)自己這堂公開課簡直就無法稱為一堂真正的語文課！

美國教育心理學(xué)家波斯納曾說過：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識，教師的成長規(guī)律是“經(jīng)驗+反思=成長”。第一次公開課的失敗，帶給筆者專業(yè)成長的第一次真正的反思，這反思難能可貴，給了筆者很多新的力量，促使筆者走出“舒適圈”，去挑戰(zhàn)自我。在不斷反思中青年教師才能真正地成長起來。

二、與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)

青年教師是教師隊伍中的新生力量，在教育教學(xué)中更應(yīng)該積極及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)與時代相結(jié)合的專業(yè)知識和教育教學(xué)新理念。同時，還要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，廣泛攝取養(yǎng)分，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。與此同時，還要潛心鉆研學(xué)科教學(xué)，做課題研究，邊實踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)。

但許多青年教師一開始找不準(zhǔn)自己的教學(xué)風(fēng)格，那就從學(xué)習(xí)、從模仿開始。以筆者的經(jīng)驗來說，學(xué)校里有許多有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，筆者只要有機(jī)會就會去聽他們的課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，從中汲取經(jīng)驗。校內(nèi)的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在保證正常教學(xué)的前提下，青年教師更應(yīng)該積極參加區(qū)、市甚至是省外的專業(yè)培訓(xùn)，聽名師講課，多看專業(yè)書籍，提升自己的專業(yè)理論知識。

羅湖教改的精神給課堂教學(xué)指引了前行之路。課堂教學(xué)不僅要有明確的教學(xué)目標(biāo)，還要有學(xué)段思維、單元思維。一節(jié)課不僅要真實地了解班情、學(xué)情，還要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格;備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。課堂革命還提出了先學(xué)后教的教學(xué)模式、“導(dǎo)學(xué)研”一體的生態(tài)課堂、師生協(xié)同共振的“教”與“學(xué)”的教學(xué)“基本式”。筆者在語文教學(xué)中是這樣踐行的：在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，可以通過微課導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)單預(yù)設(shè)等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在上課之前對文本有一定的認(rèn)知，自主解決生字詞等基本知識，課堂上的時間主要留給師生共同交流重難點和疑難點，課后帶著學(xué)生走出課本，走向生活，做研究。

因此，在新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)對于每一位教師尤其是青年教師來說不再是階段性的事情，而應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，即便是踏出校園，也要靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)自己迷茫的時候，要多聽、多看、多學(xué)習(xí)，堅持一段時間后就會“柳暗花明又一村”。

三、抓住機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)

青年教師的專業(yè)成長之路，必定少不了各種各樣的技能比賽。大大小小的比賽舞臺，都是教師成長的一次次機(jī)遇，更是一次次挑戰(zhàn)。青年教師可以借此機(jī)會融入自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，展示屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上打下自己的烙印。

在羅湖教改的課堂革命引領(lǐng)下，區(qū)里為青年教師搭建了許多展示自我的平臺，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。筆者參加了羅湖區(qū)的小學(xué)語文青年教師技能大賽，雖然整個過程很煎熬，但筆者收獲滿滿。技能比賽分為兩個部分，一是現(xiàn)場抽題，教師用兩個小時的時間手寫教學(xué)設(shè)計;二是教學(xué)設(shè)計通過后，進(jìn)行片段展示和即興演講及反思。手寫教學(xué)設(shè)計的難度在于，教師不知道自己會抽到哪一篇課文，在有限的時間里很多教師根本無法做到兼顧六個年級十二冊書的所有課文，那該怎么辦呢？筆者將所有課文進(jìn)行分類整合，例如，古詩詞、寫景、記事、寫人、童話、神話、文言文等，不同類型的題材設(shè)計出不同的教學(xué)設(shè)計模板，然后再根據(jù)單元目標(biāo)和課文重難點進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整。在這個前提下，還要廣泛閱讀課文，至少把自己沒有接觸過的課文看一遍，另外再梳理出各年級、學(xué)段的學(xué)情，這樣，不管抽到幾年級的題都不至于一片茫然。第二部分的片段展示只有8分鐘時間，展示教學(xué)設(shè)計的亮點部分。因為教學(xué)設(shè)計通過后第二天就進(jìn)行片段教學(xué)展示，所以需要注意的就是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)束之后，就應(yīng)該馬上著手準(zhǔn)備片段教學(xué)展示，而這展示的環(huán)節(jié)必定是要解決這篇課文的重難點。最后的即興演講反思，是抽一個主題，一定要結(jié)合自己的教學(xué)片段展示來做演講反思，這樣才緊扣主題并有實例說服。經(jīng)過這次技能大賽，筆者見識到了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)理念，更重要的是看到了自己身上的優(yōu)點和不足，對今后的語文教學(xué)有了不一樣的思考。

“以賽促教，以賽促改”，抓住競賽的機(jī)遇，是促進(jìn)青年教師成長的重要手段，同時也潛移默化地培養(yǎng)了青年教師的創(chuàng)新意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)意識。在比賽中經(jīng)歷、在比賽中成長、在比賽中收集“光芒”，才能不斷成長、不斷向上。

青年教師的專業(yè)發(fā)展之路，是一條不斷成長的路。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。每一位教師的專業(yè)成長之路都要一步一個腳印，腳踏實地走好。青年教師要深刻認(rèn)識到自己肩負(fù)的教書育人的使命與職責(zé)，在教書育人的路上，應(yīng)始終以一個學(xué)習(xí)者、思考者、實踐者的身份去上好每一節(jié)課，做一位眼中有光、心中有愛的教師！