摘 要：在初中階段，閱讀教學(xué)已成為初中語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。而群文閱讀教學(xué)能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而也有利于推動語文課程教學(xué)的有效發(fā)展。由此而言，探究群文閱讀教學(xué)模式具有一定教育意義?；诖耍疚囊猿踔姓Z文教學(xué)為研究內(nèi)容，分析群文閱讀教學(xué)模式，并結(jié)合我們教研組的經(jīng)驗，對群文閱讀教學(xué)發(fā)表一些粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：自主閱讀 群文閱讀 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.009

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書”。群文閱讀教學(xué)模式，是指教師在一定的教學(xué)時間內(nèi)，為學(xué)生指導(dǎo)更多的閱讀內(nèi)容，同時產(chǎn)生自己的觀點，進而提升閱讀和分析思考能力。在初中語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，這對擴大學(xué)生的知識面和閱讀面，有著重要意義。

一、發(fā)掘群文閱讀的素材

當前，關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)，需要教師采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效完成閱讀內(nèi)容。其中，在初中語文教學(xué)中，采用合適的閱讀教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生理解思維，有利于學(xué)生更加專注于閱讀。

即使初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維感悟能力以及對知識的理解能力，同樣也需要教師采用合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握文本內(nèi)容，從而促使學(xué)生在閱讀過程當中不斷提高領(lǐng)悟能力，也有利于學(xué)生寫作能力的提升。同時，也能夠為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展學(xué)生思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有利條件。初中語文教師采用合理的教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)目標，有利于閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

群文閱讀教學(xué)，必須要有主題地選取文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。我個人認為，篇數(shù)不能太多，而人教版教材本身每個單元就有主題，結(jié)合我們教研組老師的嘗試，一般選擇四篇為好。教師從不通過層面引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多文章，需要圍繞主題精選文章。

1.從文章體裁角度定主題

在初中語文課本當中，每一單元內(nèi)容中都有一定的教學(xué)主題，比如學(xué)習(xí)《論語》時，為了解古代議論性散文，領(lǐng)會故事蘊含的道理，我選取了《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》這三篇文章來進行教學(xué)，通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)古代議論散文的方法。

2.從朝代詩歌角度定主題

為了讓學(xué)生了解唐代詩歌，促使學(xué)生思考古人的情感思想，從中感受每個人物的情懷，從而提高學(xué)生獨特的審美能力。于是在學(xué)習(xí)曹操的名篇《觀滄海》時，同時學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》、白居易《錢塘湖春行》、辛棄疾《西江月》、馬致遠《天凈沙·秋思》，感受詩歌的社會意義和審美價值。

二、有效實施群文閱讀的措施

當前，群文閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了很多教師的歡迎，大部分教師開始采用群文閱讀的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀更多文章。關(guān)于群文閱讀教學(xué)的方法，可從以下幾個方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生提前瀏覽文章，做好預(yù)習(xí)準備

當前，為促使閱讀教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)該從教學(xué)實際情況出發(fā)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。對此，教師應(yīng)該注重課堂實踐活動。

其中，群文閱讀教學(xué)方法不同于一般閱讀教學(xué)方式，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過大量文章來完成一定的教學(xué)目標。當前，一般情況下，初中閱讀教學(xué)所用時間為兩個課時，這種教學(xué)方法會在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀速率，但是在群文閱讀教學(xué)方式下，教師用一個課時就能夠完成教學(xué)目標，這在很大程度上提高了教學(xué)效率。由此，在初中閱讀教學(xué)中融入群文閱讀教學(xué)方法，可以突破時間、效率方面的局限性，從而為語文閱讀教學(xué)發(fā)展帶來一定的時效性。

學(xué)生在閱讀過程當中會存在一定的疑難問題，教師需針對疑難問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面入手加以解決。例如，教師預(yù)先為學(xué)生布置閱讀作業(yè)，告訴學(xué)生所要預(yù)習(xí)的文章有哪些，并要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，之后引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當中自主發(fā)現(xiàn)一些疑難問題，并做好記錄與總結(jié)，待課堂教學(xué)中一一解答。

2.讓教材充分發(fā)揮作用

關(guān)于初中閱讀教學(xué)策略，初中語文教師應(yīng)積極主動組織課外教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握更多的內(nèi)容。另外，教師要順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入一些現(xiàn)代化的閱讀形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我們現(xiàn)在的語文課本都是以單元主題為主，每一單元都圍繞一個主題，這為群文閱讀教學(xué)的開展帶來了便利?？傊?，語文教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重教材內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握課本內(nèi)容，從而提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

三、群文閱讀在教學(xué)中的重要價值

群文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，促使學(xué)生的閱讀更加高效。具體價值有：

1.增加數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多

當前，在新課改教學(xué)目標規(guī)定下，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬字、40萬字、100萬字。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師非常注重課本內(nèi)容，但也需要不斷為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容。其中，在群文閱讀教學(xué)模式下，能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文本，如學(xué)生可以在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，這在很大程度上會提高學(xué)生的閱讀量，從而有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

2.促使學(xué)生閱讀速度的提升

現(xiàn)代教育逐漸與信息技術(shù)相融合。新媒體能夠為人們推送大量的信息，這些信息能夠為學(xué)生提供大量的閱讀資源。新《課標》指出，第三學(xué)段學(xué)生默讀每分鐘不少于300字。快速閱讀是當前我國語文教學(xué)中的一項重要技能。平時一篇精讀課文我們要兩個課時，而略讀課文要一個課時，快速閱讀的方式在很大程度上影響了學(xué)生閱讀能力的有效提升。

3.促進初中閱讀教學(xué)的發(fā)展

初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容非常重要，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著一定的促進作用。對此，教師在閱讀教學(xué)中要采用合適的傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入掌握，并理解文本思想，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生把握文本，也要注重教學(xué)實踐活動，從而推動初中閱讀教學(xué)的有效開展。

總之，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在初中語文閱讀教學(xué)過程當中，教師采用群文閱讀教學(xué)模式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀效率，推動語文閱讀教學(xué)的有效開展。對此，教師要結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，從而為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。與此同時，教師在開展群文閱讀的過程中，還要注重教學(xué)策略的調(diào)整，要以學(xué)生為教學(xué)主體，針對學(xué)生閱讀過程當中所存在的疑難問題進行有針對性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的日后發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1] 哈能娟、丁萬銳《基于語文任務(wù)學(xué)習(xí)群的高中群文閱讀課內(nèi)外自主閱讀策略研究》，《課外語文》2019年第1期。

[2] 鄒雪燕《群文閱讀培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀能力的研究》，《山海經(jīng)（教育前沿）》2019年第5期。

[3] 《義務(wù)教育語文課程標準》，北京師范大學(xué)出版社2012年。

（高暢，1993年生，女，吉林師范大學(xué)文學(xué)院18級在讀研究生，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)）