方如萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為探索中職?！叭恕蹦Ｊ竭\行方法，輔助學校構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，對“三全育人”模式進行了解讀，然后從全員育人、全程育人和全方位育人三方面提出了運行建議。為保證模式維持高效運行，分析了組織、管理、溝通等保障機制建立措施，希望能夠促進中職校思政教育水平提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職校;“三全育人”模式;保障機制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0018-02

黨的十九大報告明確指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的新時代，學生受到各種意識形態(tài)沖擊，不利于學生正確思想價值觀念的形成。中職校思政教育工作核心對象為中職學生，他們綜合素質(zhì)稍低，在網(wǎng)絡(luò)消極影響下容易誤入歧途。運用“三全育人”模式，能夠加強學生思政教育，促使學生思想價值觀能夠與民族復(fù)興緊密相連，能夠使學生成長為社會需要的職業(yè)人才，為學生發(fā)展保駕護航。

一、新時代中職校“三全育人”模式的運行分析

（一）“三全育人”模式解讀

相較于傳統(tǒng)德育模式，“三全育人”模式將人才培養(yǎng)作為核心目標，需要結(jié)合中職校學生特點、專業(yè)要求、德育需求加強育人隊伍、時間和空間管理，確保思政教育得以高效、高質(zhì)量開展。運用該模式建立中職校育人體系，涉及全員、全程、全方位三種要素，從師資、培養(yǎng)周期和發(fā)展環(huán)境三方面考慮學生培養(yǎng)問題，使學生教育從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫葹橹笇?dǎo)，通過齊抓共管和全面滲透促進學生綜合素質(zhì)提升[1]。而各種要素的運行擁有各自側(cè)重點，全員育人針對師資，將學生培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)工作結(jié)合在一起，突顯學生的主體地位，側(cè)重教師引導(dǎo)作用發(fā)揮。全程教育要求思政教育滲透中職校教育全過程，通過科學規(guī)劃實現(xiàn)思政教育全程滲透，使學生思政、品德在潛移默化中受到影響。全方位育人強調(diào)思政教育渉及學生學習、生活、實踐等方方面面，幫助學生加強自我認識、探索和改進，最終使學生取得全面發(fā)展。

（二）“三全育人”模式運行

1.構(gòu)建全員育人體系

構(gòu)建全員育人體系，要求調(diào)動全部力量打造育人隊伍，以學生成長需求為先提供思政教育服務(wù)。作為黨團干部，應(yīng)在學生思政教育方面發(fā)揮表率作用，借助組織優(yōu)勢引領(lǐng)學校思政工作開展，對中職校育人潛力進行深入挖掘。把握學生成長規(guī)律，體現(xiàn)學生在思政教育中的主體地位。借助學生干部群體對學生影響加強思政教育，要求班干部成為先鋒模范，吸引學生加入中職校各種學生組織，通過自我管理和教育取得發(fā)展。將課堂當成是育人主戰(zhàn)場，應(yīng)認識到專業(yè)教師為思政教育骨干力量，應(yīng)與平時密切接觸學生的班主任、輔導(dǎo)員聯(lián)合開展思政教育工作，同時發(fā)揮機關(guān)、后勤等人員育人作用，使中職校育人隊伍得到擴充[2]。在隊伍支撐下，中職校可以加強與家庭、社區(qū)等各方溝通，準確把握學生身心發(fā)展情況，并通過聯(lián)合育人為學生提供認識社會、接觸社會的機會，引導(dǎo)學生客觀認識自我，并取得全面發(fā)展。

2.構(gòu)建全程育人體系

實施全程育人，需要明確各時期育人工作重點和方向，采取有針對性的措施加強學生思想觀念引導(dǎo)，有計劃地開展育人工作。進入中職校的第一年，學生對周圍人、事、物充滿興趣，應(yīng)抓住時機開展思政教育。如組織開展校園參觀、開學典禮等活動，能夠引導(dǎo)學生了解學校歷史，順利融入新生活，對學校產(chǎn)生強烈歸屬感。面向?qū)W生開展專業(yè)教育主題講座等活動，能夠化解學生內(nèi)心迷茫，引導(dǎo)學生做好未來發(fā)展規(guī)劃。進入第二學年，學生基本適應(yīng)學校生活，并掌握一定專業(yè)技能。開展思政教育，應(yīng)將職業(yè)教育與社會主義核心價值觀等結(jié)合在一起，幫助學生堅定理想信念，通過加強自我學習和約束取得快速成長。在即將畢業(yè)的一學年，學生需要面臨就業(yè)、升學等挑戰(zhàn)，需要從加強學生心理咨詢、就業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)等角度著手，指導(dǎo)學生端正思想、積極就業(yè)，幫助學生克服因未來不確定和內(nèi)心不自信帶來的顧慮，確保學生能夠順利融入社會，成為高素質(zhì)職業(yè)人才。

3.構(gòu)建全方位育人體系

實施全方位育人，需要與中職教育相關(guān)的領(lǐng)域配合，使思政教育滲透在學生學習、生活、實訓(xùn)等方方面面，給學生帶來積極影響。在課堂教學方面，應(yīng)盡快落實“課程思政”改革要求，通過發(fā)掘?qū)I(yè)思政要素發(fā)揮課程育人作用，強化學生專業(yè)思想培養(yǎng)，引導(dǎo)學生將自我發(fā)展與行業(yè)發(fā)展、民族發(fā)展緊密結(jié)合在一起。在學生生活教育上，應(yīng)保持與家庭密切溝通，從學生遭遇的生活問題著手，有針對性地開展思政教育工作，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。在組織學生進行實訓(xùn)、實踐過程中，應(yīng)加強與社區(qū)、企事業(yè)單位的合作，為學生提供走進社區(qū)、企業(yè)的機會，引導(dǎo)學生踐行學習到的思想價值觀念，做到將理論內(nèi)化于心、外化于行。始終堅持以學生為主體，根據(jù)學生思想動態(tài)開展相應(yīng)教育工作，能夠使學生在面對不同事件時學會客觀分析和辯證看待，堅持傳遞社會正能量，為學生身心健康發(fā)展提供保障。

二、中職校“三全育人”模式運行的保障機制探究

（一）組織保障機制

“三全育人”模式運行需要基本組織保障，因為在全員參與育人工作的背景下，需要建立有效領(lǐng)導(dǎo)管理體制，確保各項工作能夠得到分工協(xié)作，使育人目標得以快速實現(xiàn)。轉(zhuǎn)變中職校傳統(tǒng)育人理念，應(yīng)明確全校教師在思政教育方面的責任，而并非是單純依靠黨政人員開展工作。明確黨政干部領(lǐng)導(dǎo)責任，同時確立教務(wù)人員、教職員工的思政建設(shè)責任，能夠使全體教師參與到育人工作中，在開展學生管理、教學等工作時達成思政教育任務(wù)。構(gòu)建班主任、輔導(dǎo)員和學業(yè)導(dǎo)師三位一體管理機制，能夠形成優(yōu)勢互補，開展豐富的思政教育活動[3]。此外，需要加強學生群體培育，發(fā)揮學生自我教育功能，確保學生群體能夠主動參與學校組織的各類思政教育活動，形成高效運作的育人模式，為學生綜合素質(zhì)提升奠定扎實基礎(chǔ)。