覃素俏

摘要：微課，即微小的教學課程。是運用視頻開展教學的一種教學模式。不但時間短，而且教學內容也較為集中。一節(jié)微課即對應一個知識點，方便學習。其在小學數(shù)學教學中的運用廣泛、針對性強，是突破教學重難點的有效途徑。巧妙利用微課進行片斷教學，能激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率，具有十分重要的意義和作用。

關鍵詞：微課?? 片斷教學小學數(shù)學?? 推廣應用

那么，究竟如何讓微課在教學中發(fā)揮更好的作用呢？本人結合自己的教學及教研工作之見，將分享自己一些做法和看法。

一、微課的妙用，讓教學更精彩

（1）借助教學微課，讓學生課前預習。據(jù)調研，如果學生做好了充分的預習工作之后再進行課堂學習，教師的期望值就能夠得以實現(xiàn)。為了促使每一位學生都能夠在規(guī)定時間內完成老師所設定了課前預習任務，預習過程中需要注意的點進行微課視頻的錄制，引導學生通過微課視頻中的建議進行針對性預習;教師還可以根據(jù)學生已有的知識基礎與新知識所需的銜接知識點，將舊知識網(wǎng)絡體系設計制作成教學微課，可以讓學生提前觀看，為新課學習做好準備。

（2）借助教學微課，激趣導入新課。根據(jù)新課特點，開課導入就設置新穎且有價值的問題，吸引學生的注意力，讓學生觀看微課視頻，將取得事半功倍之效。

我在教學《圓》這單元第一課時，在開課前播放我自己制作的微課《認識圓》。學生們很想從微課的小視頻里發(fā)現(xiàn)新大陸：“古希臘有位數(shù)學家曾經說過，在所有平面圖形中，圓是最美的！”學生們觀看視頻時，不約而同齊聲念出來。我用簡單且通俗的語言描述圓各部分名稱，介紹圓規(guī)作圖的一般步驟，不到6分鐘微課視頻，孩子們已經對《圓》的知識了解八九分了。再追加提問，再補充幾個知識點之后，孩子們迫不期待地去驗證“圓規(guī)兩腳張開的大小，決定圓的大小”、“圓有無數(shù)條直徑”、“圓有無數(shù)條半徑”?？匆姾⒆觽兩駳獾哪樕暇`放的光彩，就能推斷出孩子們豐富的思維世界里，對新知探秘的欲望有多強烈、有多需要。開課使用微課，使我的教學更出彩！

（3）借助教學微課，在課中解決教學重難點。學生們合作探究學習后，再一起觀看微課視頻，能有效的解放教師、降低教學難度。當老師在講授教學重難點時，學生的關注度通常只有幾分鐘。若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到理想的教學效果。如果教師將教學重點、難點、或疑點教學片段錄制成微課，提供給學生觀看，更能有效突破本課的教學重、難點！

（4）借助教學微課，圓滿收尾。為鞏固當堂課的知識點，教師設計精致微課，讓學生再回顧、再消化;還可以微課形式設計具拓展性小故事來收尾，讓學生過目不忘，銘記在心。

二、有效的結合現(xiàn)代化教學技術進行微課教學

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師需要通過口頭講解和黑板板書的形式對教學重點內容進行反復講解。這需要教師花費較多的時間和精力，往往一節(jié)課下來教師就已經精疲力盡。隨著科學技術的不斷更新與發(fā)展，片斷教學微課的有效使用，轉變傳統(tǒng)的教學方法，增加學習趣味性。

如，我在《平行四邊形的面積計算》教學時，考慮到傳統(tǒng)的教學方式無法做到直觀、形象之效，我利用課件與微課相結合使用。教學前，根據(jù)本班學生的學情，我精心制作教學課件及微課，將“平行四邊形”通過剪接、平移、組合成“長方形”，直觀呈現(xiàn)“長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高”。因為長方形的面積=長寬，所以推導出平行四邊形的面積=底高。最后，再用兩個圖形疊加的方法，利用割補法、填充法，發(fā)現(xiàn)兩個圖形剩余部分與重合部分面積相等。利用微課的影像資源與課件的動態(tài)演示相結合，吸引學生眼球，讓學生無意識參與到學習中，使信息技術與學科深度融合，提高課堂教學實效性。

三、微課在學生自主學習中的應用

較于傳統(tǒng)課堂，微課教學縮短了教師講學時間。教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，可以隨時點播學習，其優(yōu)點凸顯如下： 其一，微課短小精悍，一個案例，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。其二，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學生只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。其三，適應不同的學生。視頻播放快慢可以調節(jié)，讓基礎不同的學生根據(jù)的自身需要和接受程度，可以控制視頻播放的快慢。其四，視頻最大的特征就是可以反復播放。使那些基礎不牢平時又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。因此，微課可以成為孩子們的好幫手、好朋友、好老師！

四、借助教學微課，促進校本教研活動

制作微課，其過程就是教學研究形式之一。一線教師在實際教學中，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，本身就是一項教學研究工作。微課制作簡單，實用性強，形式新穎。它本身就是教學反思與教師業(yè)務素質有效統(tǒng)一體現(xiàn)，既能有效促進教師的業(yè)務成長，又能提高促進校本教研活動，達到提高教育教學質量的目的。

五、制作微課的幾點建議

（1）在選題材上下大功夫。制作微課前，在教研組里做好調研，收集近期教育教學中學生容易出現(xiàn)的共性問題，并通過典型例題，深入淺出的講解，使學生能夠迅速掌握本知識點為目標制作。

（2）制作微課時要注意音頻和視頻相互融合。制作微課時，教師要注重畫面的動靜結合、圖文并茂、字體搭配、字號搭配及顏色搭配等問題。要做到錯落有致，使整個視頻簡潔清新、播放流暢，聲音清晰。

（3）微課錄制時教師要心中有學生。教師講解案例時語言要簡練準確、通俗易懂，普通話要標準，聲音響亮，節(jié)奏感強。

（4）制作微課時間要把握得當。微課引入和結題要簡潔明了，過程簡約而不簡單，整個視頻要控制在4-8分鐘以內。

從臺前到幕后，我越來越感受到到微課技術的強大功效，它更是解決教學重難點的利器。我們利用片段教學解決教學重難點時，要將微課技術和自身的教學實際有機結合，真正發(fā)揮出一加一大于二的教學效果。讓每一位學生都能夠在微課技術的輔助，下充分夯實自身的數(shù)學基礎，并能夠在數(shù)學學習的道路走的扎實且走得穩(wěn)當。教學之路漫長，教研之路任重而道遠，我們一直在路上！

參考文獻：

（1）蔣立志. 構建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學數(shù)學微課課堂研究[J]. 學周刊， 2018（17）：146-147.

（2）孫娟， 張明. 小學數(shù)學微課教學設計模式探究[J]. 考試周刊， 2018（51）：90-90.