王俊香

摘 ? 要：在素質(zhì)教育理念不斷深入后，德育的理念也對學(xué)校教育產(chǎn)生了重要的影響，其也對小學(xué)班級管理提出了更高的要求。小學(xué)是德育教育的重要場所，且小學(xué)階段也是學(xué)生接受德育教育最為關(guān)鍵的時期，有著扎根的作用，更加需要教師在小學(xué)班級管理過程中倡導(dǎo)先進(jìn)的德育，不斷讓學(xué)生發(fā)展成擁有良好品德的人才。本文則將從三個方面入手，闡述在小學(xué)班級管理中，教師如何有效開展德育，使德育能夠真正滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，以此來推動學(xué)生發(fā)展為更加全面的人才。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);班級管理;德育;策略

班級是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動以及成長的主要場所，學(xué)生的品德與品質(zhì)往往會在班級活動中逐漸形成，其道德素養(yǎng)也要能夠通過各類實(shí)踐活動才能得到有效地提升。而小學(xué)階段的學(xué)生，其價值觀還未樹立完全，思想觀念也處在萌芽階段，更加需要班主任在實(shí)施小學(xué)班級管理的過程中，對學(xué)生進(jìn)行正確且有效的引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能充分參與到德育中，被良好的德育所影響，不斷深入地對德育的實(shí)際進(jìn)行了解，從而不僅能夠推動德育有效地開展，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、規(guī)范學(xué)生日常行為，培養(yǎng)良好品質(zhì)

想要能夠使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，離不開小學(xué)階段其所接受的德育教育。且小學(xué)生良好思想與行為的養(yǎng)成并不是短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要經(jīng)過很長一段時間的培養(yǎng)與滲透。在小學(xué)階段的教育中，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動以及小事方面。這就要求小學(xué)班主任要能夠?qū)W(xué)生的日常行為進(jìn)行有效管理規(guī)范，將培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作為班級管理過程中德育的目標(biāo)。

在實(shí)際進(jìn)行班級管理，開展德育的過程中，首先，教師要能夠?qū)φn堂常規(guī)要求進(jìn)行規(guī)范，由此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自控能力的鍛煉。平時還要能夠?qū)W(xué)生實(shí)行較為嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生能夠明確能做與不能做的事，其就會逐漸養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣。其次，要能夠制訂出學(xué)生輪流值日的策略，讓每個學(xué)生都有機(jī)會承擔(dān)班級的責(zé)任，在此過程中便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。最后，要讓學(xué)生不斷明確班級的規(guī)章制度，對學(xué)生的行為舉止進(jìn)行有效的規(guī)劃，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外都能夠遵守日常行為規(guī)范，使得學(xué)生自覺遵守規(guī)范的意識能夠得到有效培養(yǎng)，其自我控制能力也能夠得到有效提升，從而便能夠通過規(guī)范學(xué)生的日常行為來達(dá)到培養(yǎng)其良好品質(zhì)的目的。

二、豐富德育教學(xué)方式，推動德育開展

對傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)進(jìn)行觀察能夠發(fā)現(xiàn)以往的課堂教學(xué)模式十分地枯燥單一，教師只是機(jī)械化地為學(xué)生講述與德育相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生也會處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無法有效融入到課堂中，其很難有效了解與掌握德育的本質(zhì)內(nèi)容，甚至?xí)J(rèn)為德育與自身并沒有什么關(guān)系。因此，教師要能夠豐富德育教學(xué)的方式，在德育課堂中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極參與到課堂中，也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生間有機(jī)會進(jìn)行交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有更加顯著效果;教師還可以利用多媒體來輔助教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動形象的內(nèi)容，從而有利于調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效推動德育的開展。

在利用合作學(xué)習(xí)模式時，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一模式下便能夠進(jìn)行有效的討論，彼此交換意見，在此過程中能夠有效提高德育學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：了解感動中國的十大人物，并從中選取一位人物來訴說他的事跡，并表達(dá)出自己的感受。學(xué)生在了解與討論的過程中就能夠觸動自身榜樣的心理。此外，教師還可以在課堂教學(xué)的過程中有效應(yīng)用多媒體來為學(xué)生播放感動中國人物的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻對感動中國人物的事跡有著更加深入地了解，在學(xué)生的視覺與聽覺都受到感染后，其就能夠?qū)Φ掠懈由羁痰恼J(rèn)識。可見，在豐富德育教育的方式后，能夠有效提高學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性，以此便能夠推動德育的開展，達(dá)到德育的目的。

三、組織特色班級活動，體會德育實(shí)質(zhì)

在以往進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，德育并沒有呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，往往是不同方面的因素所導(dǎo)致的，而其中最大的問題便是學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中無法提高積極性，且教師過于死板的教學(xué)方式也無法讓學(xué)生對德育知識進(jìn)行有效地理解，其也會認(rèn)為德育知識的掌握并不重要，導(dǎo)致了學(xué)生并不能對德育知識的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解。

因此，在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，教師需要秉持著先進(jìn)的教學(xué)理念來提高學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)的興趣。組織特色班級活動是非常有效的一種方式，學(xué)生在這過程中能夠感受到正能量，會呈現(xiàn)出較為良好的教學(xué)效果。例如，教師可以定期讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行感受以及深入體會，讓學(xué)生能夠潛移默化地被優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所熏陶;在清明節(jié)的時候，教師可以組織學(xué)生來到烈士陵園，并要能夠?yàn)閷W(xué)生講述烈士的英雄事跡，以此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生愛國情懷的激發(fā)，有效發(fā)揮榜樣的作用;還可以組織學(xué)生下鄉(xiāng)走訪老紅軍，讓學(xué)生能夠?qū)霞t軍無私奉獻(xiàn)的精神以及優(yōu)良的品質(zhì)進(jìn)行了解，也能夠被其所感染，有利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。如此一來，組織特色班級活動，再讓學(xué)生參與其中，不僅能夠讓學(xué)生真正體會到德育的實(shí)質(zhì)，在此過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想的提升以及品質(zhì)的培養(yǎng)，從而能夠真正提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量，體現(xiàn)出了德育教學(xué)所具有的價值。

總而言之，德育不僅是小學(xué)班級管理的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要能夠重視學(xué)生日常行為的規(guī)范，不斷豐富德育教學(xué)的方式，組織特色的班級活動，教師在其中也要能夠起到有效的引導(dǎo)作用，使學(xué)生都能夠參與到班級管理中，逐漸形成良好的品德與品質(zhì)，從而不僅能夠有效滲透德育的實(shí)質(zhì)，也能夠不斷促進(jìn)德育的開展，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理優(yōu)化的同時，也能為培養(yǎng)學(xué)生成為全面性的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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