唐小軍

摘要：初中英語教師的教學質量，在教育理念不斷更新的過程中，又可以朝著更高的水準前進。但是長期以來，初中英語教學的有效性較低，導致英語教學質量與水平長期停滯不前。基于此，本文從從意識形態(tài)進行優(yōu)化，轉變自身教學目標;提升學生的課堂表現(xiàn)，提升他們的參與意識;落實個體教育原則，展示因材施教理念三方面，對提高初中英語有效教學，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學實踐，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;意識形態(tài);參與意識;個體教育;有效

初中英語教師要想提高自身課堂教學的有效性，就應該讓"教"的行為更精細。這意味著英語教師在對學情的把握、材料的選擇、作業(yè)的設計、教學的管理等方面多動腦筋的同時，也要將有效教學的理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，由此才能夠使得英語課堂的教學，持續(xù)朝著高效的效果進展。從目前初中英語課堂教學現(xiàn)狀而言，初中英語教師并未在日常教學中，提高課堂教學的實效性。因此，學生在英語課堂中的英語潛能，也并未得到充分的發(fā)揮。針對此種教學情境，初中英語教師應該在日常教學中精益求精，力求在每個環(huán)節(jié)中，都全方位地把控，由此才能夠提高英語課堂教學的有效性。

一、從意識形態(tài)進行優(yōu)化，轉變自身教學目標

初中英語教師應該更新自身的教學觀念，當英語教師能夠將自己的教學目標，從讓學生在英語科目的考試中，取得良好的成績，轉變?yōu)樵谟⒄Z科目的學習中，提高自身的綜合能力上時，英語教師在日常英語課堂教學中的教學實踐，才能夠重新煥發(fā)出新的生機與活力，才能夠朝著提升自身的教學實踐方面，進行積極的轉變。在進行教學目標轉變的過程中，初中英語教師應該在日常的課堂教學中，積極地使用多元的教學模式，由此才能夠確保在教學目標轉變的過程中，學生能夠穩(wěn)健地提高自身的英語綜合能力。在多元化的教學模式中，學生對英語學習的興趣，將會得到顯著的激發(fā)，由此他們也就提高了自身在英語課堂中的參與程度，進而他們也就能夠在英語課堂中，積極地響應英語教師采用的教學模式，由此英語教師的課堂教學效能，就會獲得顯著的提升。

具體來說，在教學“How much are these socks”一課的相關內容時，初中英語教師應該在日常教學中，為學生營建出多種教學模式，像是小組合作學習模式、微課技術模式、多媒體技術教學模式等等，在這些多元模式中，學生不僅能提高自身對英語知識的積累程度，而且還能夠提高自己的綜合能力，像是交際能力、合作能力等等。

二、提升學生的課堂表現(xiàn)，提升他們的參與意識

初中英語教師要想提升英語課堂的教學效能，就需要提高學生在英語課堂中的表現(xiàn)。從英語課堂的角度考慮，其是由英語教師和學生組成的有機體，因此不管英語教師采用何種有效的教學模式，使用何種有效地教學手段，若是沒有學生的配合，英語教師所采取的任何教學實踐，都無法對學生起到應有的教育效果。鑒于此，初中英語教師有必要提高學生在英語課堂中的表現(xiàn)。為了提高學生在英語課堂中的表現(xiàn)，英語教師就要將學生放在學習的主體地位上，只有當學生成為了英語課堂中的學習主體后，他們才能夠在英語課堂中，擁有良好的表現(xiàn)。一旦學生能夠在英語課堂中，擁有良好的表現(xiàn)，他們也就會在英語學習的過程中，體會到樂趣，進而也就能夠讓自己在英語課堂中，進行高效的學習，由此也就能夠促進英語教師的課堂教學效能。

具體來說，在教學“When is your birthday”一課的相關內容時，初中英語教師可以在課堂導入教學時，采用分組教學模式，將學生分為若干小組，其后讓學生以小組的形式進行后續(xù)的英語學習。在此種模式中，學生的參與意識將會獲得顯著地提升，繼而他們也就能提高自身的在英語課堂中的表現(xiàn)能力，由此英語教師的課堂教學效能也就能夠獲得大幅度地提升。

三、落實個體教育原則，展示因材施教理念

在初中考試機制的影響下，初中英語教師的課堂教學，往往采用統(tǒng)一的教學模式。但是在一個班級之中，不同的學生擁有著不同的英語學習能力，并且他們的英語基礎，也不具相同。因此，當英語教師對班級中的學生進行統(tǒng)一的教學后，就無法讓所有的學生獲得同樣的提升。由此，初中英語教師的課堂教學效能，也就無法獲得提升。為了提升英語課堂的效能，也為了提高學生的英語能力，初中英語教師就應該采用一定的教學實踐，由此提高學生在英語課堂中的成效，進而將學生之間存在的普遍差異，為他們的英語學習帶來的消極影響，在一定程度上消弭，從而提高英語課堂教學的效能，讓學生在英語課堂中的學習效能也獲得顯著的提升。

具體來說，在教學“My favourite subject is science”一課的相關內容時，初中英語教師在日常教學中，應該采用分組教學模式和分層教學模式。在分組教學模式中，英語教師可以將班級組織形式進行簡化，而在分層教學模式中，教師有能夠將學生進行分層，繼而照顧到不同個體的學生，讓他們能夠在英語課堂中，獲得顯著的提升。

綜上所述，初中英語教師在日常英語教學中，成功地提高了英語課堂的教學效能后，能夠讓學生從容地面對繁雜的英語知識點和豐富的英語作業(yè)等等?？梢哉f，提高英語課堂教學的有效性后，能夠提高學生在英語課堂中的參與程度，進而提高當今英語課堂教學的價值，讓學生能夠在英語課堂中，收獲更多的教益。基于此，初中英語教師應該在日常教學中，注重提高英語課堂教學的效能，切實地提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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