梁曉晴

摘要：語(yǔ)實(shí)際上是工具，而交際是目的，兩者之間相互融合，通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行傳遞和表達(dá)。口語(yǔ)交際最明顯的特點(diǎn)是口語(yǔ)化，適用于人們?cè)谌粘Ｉ钪械慕涣?，這一特征決定了口語(yǔ)的簡(jiǎn)潔清晰明了。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，要符合口語(yǔ)交際實(shí)用性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)習(xí)的口語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用到自己的生活中進(jìn)行表達(dá)交流?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)途徑

引言

口語(yǔ)交際是以語(yǔ)言作為媒介，口語(yǔ)交際能力可以準(zhǔn)確判斷一個(gè)人是否具備和外界溝通和交往的能力，主要是通過(guò)語(yǔ)言和情感的融合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，良好的口語(yǔ)交際能力，要求發(fā)言者要擁有一定的文學(xué)功底和語(yǔ)法知識(shí)。提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鍛煉社交能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的美好愿望。

一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡通過(guò)觀察世界萬(wàn)物的方式去累積知識(shí)的提升。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要展開(kāi)豐富的教學(xué)模式，這樣才能夠有效地吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可以在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，使用看圖說(shuō)話的方式，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行繪圖，然后再讓學(xué)生拿著自己的圖畫(huà)講一講自己的想法。到了學(xué)生三、四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，教師就可以將口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容變得更加深?yuàn)W一些，讓學(xué)生可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和補(bǔ)寫(xiě)，這樣也可以有效鍛煉學(xué)生思維能力的提高。到了小學(xué)高年級(jí)階段，教師可以通過(guò)開(kāi)展辯論賽或者主題演講的方式，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，這樣更有利于學(xué)生應(yīng)用自身的知識(shí)能力，再通過(guò)口語(yǔ)交際的方式，從而提高其綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)階段中，教師也可以采用社會(huì)實(shí)踐法來(lái)鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因?yàn)?，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文活動(dòng)中，會(huì)有一部分社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，對(duì)此，教師就可以組織好學(xué)生，利用周末休息的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣也可以有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升。

二、模擬生活情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能夠使得學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活并且展開(kāi)思考，因此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的生活話題，在對(duì)生活化情境展開(kāi)創(chuàng)設(shè)時(shí)，也能夠慢慢地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以運(yùn)用學(xué)生生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，例如，故事會(huì)、失物招領(lǐng)等，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身想要展現(xiàn)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將表達(dá)自己的理想，一些學(xué)生的性格靦腆內(nèi)向，這就需要教師展開(kāi)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉。除此之外，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還存在欠缺，只能夠?qū)⒖吹降膬?nèi)容進(jìn)行表達(dá)并沒(méi)有加以修飾，例如，在對(duì)景觀進(jìn)行觀賞時(shí)，學(xué)生只能夠說(shuō)出自身所看到的景物，不能夠運(yùn)用修飾詞進(jìn)行修飾。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，將景物的顏色以及特征進(jìn)行融入，這樣才能夠使得學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中注意內(nèi)容的完整性。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中自己的精力進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，而好動(dòng)是現(xiàn)階段孩子的主要性格特點(diǎn)，他們并不喜歡沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不喜歡教師在課堂上一直滔滔不絕的進(jìn)行講課。面對(duì)這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，他們無(wú)法找到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也看不到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，所以在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交流的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展表達(dá)交流實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到課下進(jìn)行資料的查閱，在課堂上進(jìn)行講故事的方式，讓學(xué)生能夠在和諧的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中，深入的理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)交流能力，促使自己在教師的帶領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。例如：語(yǔ)文教師可以結(jié)合每個(gè)單元的語(yǔ)文要素，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講故事。在小學(xué)五年級(jí)中，第三單元為民間故事，教師可以讓學(xué)生結(jié)合，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┟耖g傳說(shuō)，如夸父追日、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、大禹治水等等，進(jìn)行相關(guān)故事的收集，并且在課堂上把自己學(xué)到的民間故事講述給班級(jí)中的同學(xué)，只要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下愿意開(kāi)口說(shuō)話，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣還能夠有效的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的群體學(xué)習(xí)差異

小學(xué)階段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展還帶有一定的群體差異性，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生采用不同的方法來(lái)引導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，他們本身認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量有限，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)知還比較模糊。這個(gè)時(shí)候教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生從基本的句子練習(xí)入手，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，慢慢地再過(guò)渡到一些較長(zhǎng)的文本的轉(zhuǎn)述或復(fù)述，這樣就可以逐漸為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而到了中高年級(jí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)發(fā)展相對(duì)已經(jīng)比較完善，學(xué)生的閱讀能力、閱讀視野也得到了極大的拓寬。在這一階段讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，如讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中積累的一些經(jīng)典句子、優(yōu)秀詞匯等融入自己表達(dá)的過(guò)程中，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息整合加工的能力，讓學(xué)生嘗試有選擇地復(fù)述、提問(wèn)、想象、創(chuàng)造等。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)累積的培養(yǎng)，同時(shí)也是有效培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好小學(xué)生的特點(diǎn)，并從激發(fā)小學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，有效通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。

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