張強(qiáng)

一、課程背景與目標(biāo)

在今年這個(gè)舉國(guó)抗擊新冠疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，我們開(kāi)始了本學(xué)期的網(wǎng)課學(xué)習(xí)?？吹叫侣剤?bào)道中各位抗疫英雄人物的各種感人事跡，我們不禁潸然淚下深受感動(dòng)。為此我們決定結(jié)合我們本學(xué)期所開(kāi)的3D建模與打印課程與抗擊疫情大背景結(jié)合進(jìn)行本項(xiàng)目線上線下學(xué)習(xí)。

通過(guò)本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將3D建模與打印與抗疫主題相結(jié)合，力求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提供“新高考”改革所提出的職業(yè)思維訓(xùn)練，從解決當(dāng)下實(shí)際問(wèn)題-抗疫進(jìn)行探究。由教師述說(shuō)目前情況創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中學(xué)生自我探索提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)并給與一定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)融合方式解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生提高對(duì)本課程和職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，提前進(jìn)行職業(yè)思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立一種以創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)情分析與本課主要內(nèi)容

本案例授課對(duì)象為我校高一三個(gè)班的同學(xué)，在本課前已對(duì)3Done建模軟件、宏瑞切片軟件和3D打印機(jī)基礎(chǔ)打印進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)本課程學(xué)習(xí)熱情普遍較高，但較少聯(lián)系現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景運(yùn)用3D建模知識(shí)。

本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受疫情時(shí)期各位英雄的偉大，強(qiáng)化正確的世界觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)3D知識(shí)與抗疫的主題結(jié)合，設(shè)計(jì)可在疫情期間起到正面作用相關(guān)3維模型，弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)主義核心精神。在此過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)思維，提升學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生使用3D技術(shù)對(duì)抗擊疫情的參與，在家完成各種設(shè)計(jì)和方案。

2.學(xué)生將抗擊疫情主題與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)主義核心精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)實(shí)施的程序

在舉國(guó)抗擊新冠疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，看到新聞報(bào)道中各位抗疫英雄人物的感人事跡，我們深受感動(dòng)。其中新聞報(bào)道中的幾張圖片，讓我們?yōu)樗齻兡樕系睦蘸鄱械酵葱?，為此我們開(kāi)展了“抗疫行動(dòng)我參與，3D愛(ài)心暖逆行”的項(xiàng)目探究。

情景導(dǎo)入揭示目標(biāo)，課前布置學(xué)生進(jìn)行資料學(xué)習(xí)。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)目前疫情的相關(guān)知識(shí)資料，提前進(jìn)行新冠疫情基本知識(shí)學(xué)習(xí)。接著展示本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，提出問(wèn)題“由于今年新冠疫情，請(qǐng)大家思考設(shè)計(jì)可幫助抗擊疫情的用具或作品”利用真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，要求按照發(fā)布的要求進(jìn)行思考，將自已和老師下發(fā)的抗擊疫情資料進(jìn)行分類(lèi)，選取自己需要的部分。從真實(shí)的場(chǎng)景和任務(wù)出發(fā)作為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合3D知識(shí)學(xué)習(xí)和抗擊疫情相結(jié)合。布置學(xué)生組成小組討論交流自己了解的新冠疫情資料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)抗擊疫情了解有限，求知和表達(dá)欲望受到激發(fā)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，要求展開(kāi)學(xué)習(xí)。操作難點(diǎn)解析：部分學(xué)生收集資料不全，對(duì)目前新冠疫情和抗擊疫情資料掌握不夠，建議教師課前也準(zhǔn)備一些必要的資料或提供資料收集的方向，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分類(lèi)抗擊疫情相關(guān)知識(shí)。

研討合作設(shè)計(jì)制作，學(xué)生根據(jù)興趣選擇抗擊疫情不同方向和要素，組成相應(yīng)小組，根據(jù)選擇的方向和要素，加入相關(guān)小組，組成不同抗擊疫情要素小組。教師協(xié)調(diào)輔助學(xué)生進(jìn)行線下分組，利用釘釘，騰訊會(huì)議等工具進(jìn)行小組聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行選題，為深入探究做好準(zhǔn)備。接著學(xué)生根據(jù)自己選擇的主題進(jìn)行關(guān)鍵詞提取或制作相應(yīng)思維導(dǎo)圖，結(jié)合老師給出的任務(wù)，進(jìn)行小組思考和討論。教師引導(dǎo)學(xué)生提煉本次抗擊疫情所急需的可投入使用的相關(guān)特色，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)本身業(yè)知識(shí)完成本課抗擊疫情的學(xué)習(xí)和應(yīng)用任務(wù)。小組選定與本身相關(guān)關(guān)鍵詞或思維導(dǎo)圖，商量討論選定本組目標(biāo)。教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生討論，并提問(wèn)：“這個(gè)思維導(dǎo)圖中的抗擊疫情特點(diǎn)是？”培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)表達(dá)能力，和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組間進(jìn)行分享交流，小組代表講解面向全班學(xué)生分享交流。教師安排每個(gè)小組在線使用釘釘面向全班學(xué)生進(jìn)行展示分享，學(xué)生使用釘釘直播方式闡述其小組對(duì)新冠疫情病毒的了解和抗疫思考體會(huì)。小組學(xué)生進(jìn)行合作完成本小組設(shè)計(jì)任務(wù)，手繪原始設(shè)計(jì)圖，制作工程文檔和建立相關(guān)3D模型進(jìn)行創(chuàng)作。教師可在線進(jìn)行指導(dǎo)，可分別邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)和生物專(zhuān)業(yè)教師參與本環(huán)節(jié)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的相關(guān)知識(shí)與小組同學(xué)提取的抗擊疫情相結(jié)合進(jìn)行本節(jié)課的任務(wù)。操作難點(diǎn)解析：學(xué)生剛開(kāi)始接觸新冠病毒和抗擊疫情時(shí)，還是存在抓不住要重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，并結(jié)合已有知識(shí)和3D技術(shù)思考形成自己小組的抗擊疫情作品。

作品分享點(diǎn)評(píng)：小組同學(xué)分組向大家展示本節(jié)課作品，并進(jìn)行介紹，小組學(xué)生進(jìn)行本組作品展示。講解本組抗疫作品中的可行性和創(chuàng)新等特色，并注重介紹使用了具體使用方法。教師注重從抗疫現(xiàn)實(shí)需要和3D專(zhuān)業(yè)水平兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)論并引導(dǎo)學(xué)生完善作品和想法，全體同學(xué)集思廣益，思考如何抗疫，提出回校后將作品3D打印進(jìn)行“抗疫作品展”的構(gòu)思。進(jìn)一步宣傳和思考抗擊疫情。結(jié)束展示后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得市面上會(huì)流通怎樣的抗疫小工具呢？”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行該探究該項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生思考教師問(wèn)題，回顧本節(jié)課的創(chuàng)作過(guò)程準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思維訓(xùn)練。操作難點(diǎn)解析：部分學(xué)生作品可能出現(xiàn)偏重想象，缺少目前抗擊疫情所需的現(xiàn)用性。教師注意引導(dǎo)學(xué)生反思，尊重學(xué)生選擇，盡量讓學(xué)生制作可使用的如口罩帶、面罩和多功能測(cè)溫槍等可馬上打印使用的3D模型，鼓勵(lì)學(xué)生將這些實(shí)用模型提供給附近有3D打印機(jī)條件的單位投入使用。

課后拓展，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注抗疫情況，繼續(xù)進(jìn)行該項(xiàng)目的探究學(xué)習(xí)，同時(shí)利用所探究的知識(shí)注意自己和家人。制作完成了一批口罩扣子和面罩后，我們趕緊將它們送到了需要他們的地方，如社區(qū)，防疫值班室和醫(yī)護(hù)人員手中。以盡我們的一份綿薄之力。

我們將所制作的多功能口罩扣子和活塞式面罩分送給抗擊疫情第一線的醫(yī)護(hù)，社區(qū)工作人員等，獲得各位使用者的一致好評(píng)，我們也將加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)，在致敬個(gè)位逆行者的同時(shí)注重自己的防疫?！犊挂咝袆?dòng)我參與，3D愛(ài)心暖逆行》項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中解決抗擊疫情實(shí)際生活中的問(wèn)題，更讓學(xué)生提高對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)“新高考”改革所提出的職業(yè)思維訓(xùn)練，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生正確的世界觀和人生觀，弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)主義核心精神。