雷靜

摘要：目前，在中國(guó)的教育體制下，素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越得到重視，并且被推行了很多年，初中生物教師在教學(xué)的時(shí)候需要考慮自身教育理念的不斷創(chuàng)新，考慮到初中學(xué)生自身性格特點(diǎn)的形成以及領(lǐng)悟能力的提升，需要將自身的教學(xué)實(shí)施更加多元化的方式，以使學(xué)生強(qiáng)化不斷學(xué)習(xí)及參與的意識(shí)，并使學(xué)生探究及實(shí)踐操作的能力得到有效培養(yǎng)，從而在其生物學(xué)科的核心素養(yǎng)方面得以不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中;生物;探究式;教學(xué)方式;思考

前言：探究式的教學(xué)方式指的是通過(guò)一種教師對(duì)學(xué)生自主式探索及合作交流所進(jìn)行的一些科學(xué)及合理的引導(dǎo)行為的教學(xué)方式，使學(xué)生各方面的綜合能力得以提升的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所教授內(nèi)容進(jìn)行不斷思考并提出進(jìn)一步質(zhì)疑，再進(jìn)行交流及探索的行為，進(jìn)而使這種教學(xué)方式的作用得以發(fā)揮。因此，此文將從實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的重視到探究式教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，同時(shí)對(duì)于探究式問(wèn)題的設(shè)置方面進(jìn)行思考，以達(dá)到使學(xué)生各項(xiàng)全面思維得以激發(fā)的目的，進(jìn)一步使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得以確立，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)不斷提升初中生對(duì)于生物學(xué)科的探究精神。對(duì)于初中生物探究式教學(xué)現(xiàn)作如下幾點(diǎn)思考：

一、不斷注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)探究環(huán)節(jié)的把握

初中的生物教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也是作為此學(xué)科在探究性的教學(xué)方面所體現(xiàn)的主要實(shí)踐平臺(tái)。所以，生物教師需要不斷強(qiáng)化在生物實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)理念，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到全面重視，同時(shí)，使學(xué)生在這種形式的教學(xué)過(guò)程中不斷加深探索及思考。

首先，生物教師需要將所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求及類別加以清晰地把握。初中生物學(xué)科擁有很多個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，其中包含蚯蚓的觀察及飼養(yǎng)，膝跳反射以及進(jìn)行植物細(xì)胞的觀察等等，教師需要對(duì)于這一類實(shí)驗(yàn)探究的要求以及目的加以準(zhǔn)確把握，例如，對(duì)學(xué)生如何正確使用顯微鏡，以及對(duì)于各種細(xì)胞組織基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的了解等等，以使初中生能夠擁有基本的探索方向。

其次，生物教師需要對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面的科學(xué)合理的流程進(jìn)行進(jìn)一步掌握加以正確引導(dǎo)。第一步是生物教師需要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的相關(guān)流程方面的了解進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)背景資料的收集。第二步是教師實(shí)施更詳細(xì)的探究情境，將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及所探究的問(wèn)題加以理清并確認(rèn)。第三步是教師將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所進(jìn)行的探究過(guò)程加以總結(jié)。這樣的話，教師就能夠幫助學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程提供相應(yīng)的參考思路，這些都有利于學(xué)生全面地提高其探究能力。

二、設(shè)置探究情境問(wèn)題，使學(xué)生的探究思維得到發(fā)展

生物教師在探究式教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的設(shè)置這一形式來(lái)使學(xué)生各項(xiàng)思維得到不斷拓展，通過(guò)一系列的合理及科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置不斷發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究及深入思考。

例如，教師在教授《光合作用》這一堂課的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提出相應(yīng)問(wèn)題：“什么是光合作用？光合作用是怎樣形成的？光合作用需要哪些條件產(chǎn)生？”“假如綠葉被當(dāng)做“工廠”，我們可以來(lái)考慮一下它的“機(jī)器”及“車間”是什么？”在學(xué)生探究思維的積極性得到有效調(diào)動(dòng)的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)以及思考方面能夠形成正確的方向。

三、提升學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生探究精神

不斷使學(xué)生的探究精神得到發(fā)展，并且在初中的生物探究教學(xué)中使學(xué)生正確的思考習(xí)慣得以養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生在探究方面養(yǎng)成習(xí)慣以及形成動(dòng)力。

首先，對(duì)于學(xué)生生活的方面入手，教師引導(dǎo)其對(duì)于生物學(xué)科的探究不斷付諸實(shí)踐，這也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的空間需要得到相應(yīng)拓展，不斷使“隨時(shí)隨地進(jìn)行探究”的習(xí)慣得以養(yǎng)成，例如，對(duì)于生活中出現(xiàn)的盆栽、花圃以及植物園等等都可以進(jìn)行相應(yīng)的探究，教師也由對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)未知的生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考并討論，從而使初中生的生物學(xué)科的自學(xué)能力得以提升。

其次，教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，以促使學(xué)生進(jìn)一步自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力得以提升，通過(guò)深入引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，并且鍛煉自身思維的一系列鼓勵(lì)行為，真正意義上達(dá)到使初中生逐漸擁有自身對(duì)于生物知識(shí)不斷探究的意識(shí)的目的。

四、不斷發(fā)揮教師引導(dǎo)的重要作用

教師在開(kāi)展各種探究式教學(xué)方式的時(shí)候，需要對(duì)課堂教學(xué)有相應(yīng)的把控及科學(xué)合理的引導(dǎo)，同時(shí)，在引導(dǎo)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注初中生的活動(dòng)需求以及活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程，并做到及時(shí)跟進(jìn)。比如，教師需要及時(shí)對(duì)在生物探究過(guò)程當(dāng)中遇到學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行合理溝通及疏導(dǎo)，同時(shí)，針對(duì)一些參與教學(xué)活動(dòng)積極性低的一些小組成員要給予更多的鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正偏離探究方向的成員行為。要做好全局的把控，這就是教師的職責(zé)所在，并在課程結(jié)束時(shí)做好評(píng)論及總結(jié)，在學(xué)生整個(gè)探究的活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、總結(jié)

總而言之，初中教師對(duì)于探究式的教學(xué)方式進(jìn)一步的運(yùn)用，是對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)不斷得到提升所實(shí)施的一種創(chuàng)新式教學(xué)方式的實(shí)踐。這種教學(xué)方式是將學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)加以創(chuàng)新性的結(jié)合，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式不斷使學(xué)生擁有探究式的思維，同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)于初中生物形成探究的精神以及養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

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