劉建軍

摘 要：多媒體技術(shù)對物理教學(xué)的有效輔助是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程的一種技術(shù)手段，是現(xiàn)代教育科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部份。將計算機(jī)多媒體技術(shù)引入物理課堂，實現(xiàn)計算機(jī)多媒體技術(shù)與物理課程的整合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢，因而受到廣大教育工作者的高度重視。筆者在多年的教學(xué)實踐中，除體會到多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的作用以外，還做了進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù); 物理教學(xué); 作用; 思考

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）10-164-002

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)，研究自然界物質(zhì)運動規(guī)律的學(xué)科。但對于許多宏觀及微觀的物質(zhì)運動現(xiàn)象和規(guī)律，利用常規(guī)的教學(xué)和實驗手段，或是無法做到，或是現(xiàn)象不明顯，或是成功率低。這時利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的計算機(jī)多媒體技術(shù)，通過計算機(jī)輔助教學(xué)課件，用多媒體手段表現(xiàn)出來，就可以較好地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體物理教學(xué)與常規(guī)物理教學(xué)相比，在增大課堂容量、提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生想象和啟動學(xué)生思維、實施實驗教學(xué)、突破教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量與效率等上，有明顯優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)對物理教學(xué)的作用

1.提高了課堂的教學(xué)效率

利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以將以前需在黑板上抄寫的題目、解題過程或不易操作、成功幾率不是很高、瞬間完成的實驗，進(jìn)行實際錄像，運用現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l信號，事先做在課件中。由于教師使用了教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)容量明顯增大，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善。良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效率。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)促使我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受更多更廣的知識和信息，同時大大地提高了物理課堂的教學(xué)效率。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！蔽锢韺W(xué)科本身是很難學(xué)習(xí)的，但是物理的實驗性、與生活實際聯(lián)系性是極易激發(fā)學(xué)生興趣的。物理課堂教學(xué)與實際聯(lián)系，在抓基本知識點教學(xué)的同時，有意識地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性來展示生活中的物理和現(xiàn)代科技的高新領(lǐng)域，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)現(xiàn)代意識，提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體物理教學(xué)有可能給學(xué)生提供了更多動手、動嘴和動腦的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、口頭表達(dá)能力和思維能力有自身的優(yōu)勢。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與主動學(xué)習(xí)精神，是當(dāng)今物理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

3.豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。電腦這一存儲容量大，傳送方便的現(xiàn)代教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識、理解新知識上，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識、掌握了更多的認(rèn)識問題的科學(xué)方法，起到了事半功倍的效果。

例如對于不能在課堂上完成、學(xué)生有初淺感知的物理現(xiàn)象，如：過山車、摩托車轉(zhuǎn)彎問題，采用實際錄像片進(jìn)行放大投影，放慢重現(xiàn)物理過程。這樣做突出了實驗的真實性、生動性，可以促使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。運用已學(xué)過的物理知識來分析生活中的現(xiàn)象，激發(fā)自己的創(chuàng)造意識。一些物理現(xiàn)象，由于受到實驗條件的限制，不能通過實驗向?qū)W生展示物理過程。如果通過多媒體技術(shù)，將會起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中為學(xué)生再現(xiàn)和平號墜毀的過程示意圖和太空行走。使學(xué)生大開了眼界。這些課件不但提高了教學(xué)效果，同時也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

4.優(yōu)化了課堂的教學(xué)過程

多媒體技術(shù)走入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。

利用多媒體計算機(jī)的存貯容量大，運算速度快等特點和對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力，使物理課堂教學(xué)成為聲、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、立體感與動態(tài)感等方面的不足。

利用多媒體計算機(jī)具有顯示模擬、仿真、放大、定格、實時播放、重放、快放、慢放等特點進(jìn)行實驗?zāi)M，解決物理實驗中常存在的能見度低、直觀性不強(qiáng)、可控性不好、重復(fù)性弱和穩(wěn)定性不高等缺點;利用多媒體計算機(jī)動畫技術(shù)模擬宏觀世界和微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷。

多體計算機(jī)播放大量精彩、有趣的圖象和圖片擴(kuò)展學(xué)生的知識面、增大物理課堂教學(xué)的容量。學(xué)生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上將教學(xué)內(nèi)容的文本、音頻、視頻等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。

二、計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的幾點思考

1.正確認(rèn)識教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，要有人的創(chuàng)新觀念，改變傳統(tǒng)的“教師為中心，課堂為中心和書本為中心”的教學(xué)模式，建立一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理發(fā)展特點，便于學(xué)生探索問題、解決問題的教學(xué)模式。一些多媒體輔助教學(xué)課中所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，大多是用投影片就能夠完全實現(xiàn)的。整堂課，從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課一直到達(dá)標(biāo)檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦。表面上看夠現(xiàn)代化了，而其實呢，還是“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，其采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式。多媒體只不過是一個花架子罷了。所以，如果不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的一個工具。

2.正確認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體課件在整體設(shè)計上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，還要注重課件的呈現(xiàn)方式和展示過程，即教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但從目前實際情況來看，能夠利用多媒體輔助教學(xué)的教師，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，完全憑個人經(jīng)驗、感性認(rèn)識進(jìn)行，還談不上實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，還是為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效平平。表現(xiàn)在課件制作上，界面過于花哨，內(nèi)容華而不實。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學(xué)生的視力。有些課件在設(shè)計時僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，將原來投影教學(xué)的模式照搬到多媒體課件設(shè)計上來，認(rèn)為多媒體課件教學(xué)就是加上聲音和動畫圖像的教學(xué)，這實際上是對多媒體教學(xué)的一種誤解，還有些課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，只追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。事實上只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

3.正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

“認(rèn)識的建構(gòu)論”認(rèn)為，人的認(rèn)識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，人們是通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)造自己對認(rèn)識客體的理解。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，課件的制作和實施應(yīng)始終遵循和堅持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)實中許多課件在設(shè)計時，基本上是以“教師為中心”，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放，教師在操作時，只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，常常就得重新開始。這樣的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會就少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”，所以，這樣的課件，是不可能真正突出多媒體的教學(xué)特征的。

因此在設(shè)計課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā);不能只用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”;不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”設(shè)計模式，盡量采用超文本方式，而少采用線性設(shè)計，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體課件時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在講復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣更能提高復(fù)習(xí)課的效率?？上驳氖?，在參加一些多媒體公開課與觀摩課時發(fā)現(xiàn)許多老師又拿起了粉筆，大家對“媒體”的認(rèn)識也有了重大的變化。實際上“粉筆加黑板”教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，如教學(xué)時空自由度大，使教學(xué)具有靈活性，教師易于進(jìn)入教學(xué)情景，能觸發(fā)教學(xué)靈感;又如師生共同參與教學(xué)，促進(jìn)師生交流，充分體現(xiàn)思維過程。筆者認(rèn)為“粉筆加黑板”教學(xué)暫時不能取消，應(yīng)有其一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育信息學(xué)概論

[2]《中小學(xué)電教》