丁加華

摘 要：科學(xué)源于生活。在小學(xué)科學(xué)課堂中采取生活化的教學(xué)策略，能有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的學(xué)好小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂更加注重利用生活化的教學(xué)方式來實施教學(xué)，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓小學(xué)科學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，進而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué); 生活化教學(xué); 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.6? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-033-002

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，實施生活化的教學(xué)方式，把科學(xué)和生活結(jié)合在一起，不僅能夠有效地提高科學(xué)和生活的聯(lián)系，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學(xué)科學(xué)課堂中，實施生活化的教學(xué)方式，可以將學(xué)生在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識，更好的運用在實際生活中，幫助學(xué)生運用科學(xué)知識來解決生活中的問題，進而有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)設(shè)計課堂導(dǎo)入

在教學(xué)中，做好課堂導(dǎo)入，能夠有效地幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)的內(nèi)容，能夠為學(xué)生接下來的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實施生活化教學(xué)的時候，教師要重視課堂導(dǎo)入，在進行導(dǎo)入的時候，教師選擇的內(nèi)容要結(jié)合生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實離我們很近。同時也要提高教學(xué)內(nèi)容的可操作性，這樣學(xué)生在后續(xù)探究的時候，就會有更多實踐的機會。如果教師不注重課堂導(dǎo)入，很容易造成教學(xué)內(nèi)容和生活的脫離，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課開始的關(guān)鍵。合理的導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果事半功倍。在課堂導(dǎo)入的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)入的內(nèi)容，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的思考，為提升學(xué)生的探究意識做準(zhǔn)備。這樣教師再結(jié)合生活化的內(nèi)容上課的時候，就會更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓整個學(xué)習(xí)過程變得更加地高效。

案例1.《沙子與黏土》課堂導(dǎo)入

這節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解沙子和黏土的外形特征和不同，同時知道沙子和黏土在生活中的廣泛應(yīng)用。沙子、黏土和石頭都一樣，都是組成地球的重要物質(zhì)。大部分學(xué)生都有過玩沙子的經(jīng)歷，但是對于沙子和黏土卻沒有感性的認(rèn)識。所以教師在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生去動手感知沙子和黏土的特點，同時引導(dǎo)學(xué)生去觀察和實驗，從而加深對黏土和沙子的認(rèn)識。有了實際接觸這些東西的經(jīng)驗，學(xué)生在觀察其他物體的時候，就會變得更加全面，也能夠更加全面地描述其他物體，增加學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。這樣的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生的對于新知識的認(rèn)識，進而提高學(xué)習(xí)效率。

案例2.《水是什么樣的》課堂導(dǎo)入

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運用感官，辨認(rèn)出那一杯是水;能夠說出水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的等特征。并且通過把相同的水倒入不同的杯子中、讓水在手背上滴一滴的活動，知道水是沒有具體的形狀這一性質(zhì)。在教學(xué)開始前，教師可以用多媒體展示圖片：海洋、小溪、雨水等，讓學(xué)生知道大自然中的水是普遍存在的？然后教師指導(dǎo)學(xué)生說說在我們的生活中，哪些地方是需要水的，如果沒有了水我們的生活會怎么樣？通過課堂導(dǎo)入，課堂的氣氛已經(jīng)非常的活躍，這個時候，教師再引入新課，這樣學(xué)生探究的積極性會更高。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地提高學(xué)生探究的主動性，讓學(xué)生能夠迅速地融入到課堂中，增加學(xué)生對于知識的體驗。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，對于生活化的程度要求較高，特別是小學(xué)科學(xué)這種實踐性較強的學(xué)科，更是需要貼近生活，把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，增加科學(xué)知識和生活的結(jié)合，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的時候，教師要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本上一些晦澀難懂的知識通過教學(xué)情境展示出來，這樣可以有效地提高學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣。教師可以根據(jù)設(shè)計的教學(xué)情境，設(shè)計有針對性的問題，將學(xué)生帶入到特定的場景中，增加學(xué)生對于知識的理解，也可以促進學(xué)生對于知識的思考，進而有效地提高教學(xué)的效果。

案例3.《自然世界與人工世界》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠說出一些自然物和人造物的名稱，并能夠通過了解這些物體的特征，對這些物品進行分類。通過物品分類，了解自然界是由各種各樣的自然物體組成的，認(rèn)識到世界是由人創(chuàng)造出來的;通過自己動手對自然物進行改造，知道人造物也是由自然物經(jīng)過改造形成的。在學(xué)習(xí)這一部分知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這個世界上沒有了自然物會怎樣？人們該如何生存？通過創(chuàng)設(shè)一個沒有人造物的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的思考，進而激發(fā)學(xué)生對于自然的敬畏，提高學(xué)生愛護自然的意識。

案例4.《多姿多彩的植物》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過圖片、標(biāo)本或者實物等，說出常見植物的名字。通過用多種方式進行觀察，初步認(rèn)識植物的特征。同時讓學(xué)生意識到植物的生命也是寶貴的。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生說一說植物對于我們?nèi)祟惖呢暙I，讓學(xué)生可以從衣食住行幾個方面進行討論。然后教師問學(xué)生，如果沒有植物會發(fā)生什么樣的事情，從而引發(fā)學(xué)生的思考。最后得出結(jié)論：人類的生產(chǎn)生活是離不開植物的。所以我們要愛護植物。教師通過創(chuàng)設(shè)一個沒有植物的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對于植物作用的思考。

三、積極開展探究活動

學(xué)習(xí)科學(xué)離不開科學(xué)探究，小學(xué)科學(xué)進行生活化教學(xué)的一個主要目的也是為了能夠提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械目茖W(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識產(chǎn)生探究動力，讓學(xué)生能夠積極主動地對身邊的知識進行探究。

案例5.《植物的一生》探究活動設(shè)計

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道每個植物都有自己的生命周期。這個時候教師以鳳仙花為例，給學(xué)生講述關(guān)于植物的知識。鳳仙花的一生也會經(jīng)歷很多時期，在各個時期中，鳳仙花會不斷的變化，發(fā)育出根、莖、葉等器官;同時了解植物的生長需要陽光，水分、土壤和適宜的溫度。在學(xué)完這一部分內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生一些鳳仙花的種子，讓學(xué)生把這些種子拿回家種植，使學(xué)生通過觀察植物的生長過程，了解植物的生長規(guī)律。讓學(xué)生對鳳仙花的生長過程，做好記錄，寫成日記或者周記，進而分析出結(jié)論。通過讓學(xué)生探究植物的生長，可以有效地提高學(xué)生的探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

案例6.《聲音的產(chǎn)生》探究活動設(shè)計

學(xué)習(xí)這一節(jié)課主要是讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生的原因：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。同時讓學(xué)生開展聲音產(chǎn)生的探究活動，讓學(xué)生可以通過探究活動，總結(jié)出聲音產(chǎn)生的條件。并且通過觀察物體發(fā)出的聲音以及聲音突然中斷時的現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行細致地觀察和描述。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀察自己講話發(fā)聲時的狀況，教師先讓學(xué)生的手觸摸自己喉嚨部位，對比說話時和說話前后手的感覺。讓學(xué)生類比列舉其它固體發(fā)聲，觀察發(fā)聲時是否振動。通過總結(jié)和歸納，讓學(xué)生知道這些物體發(fā)聲的時候，都會有振動的現(xiàn)象產(chǎn)生。當(dāng)振動停止的時候，發(fā)聲也停止，進而得出固體發(fā)聲是由于振動導(dǎo)致的。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究氣體和液體的發(fā)聲情況，讓學(xué)生借助已有材料（口哨、水槽、水瓶），完成實驗。根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和其他同學(xué)的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)氣體、液體發(fā)聲也具有固體發(fā)聲的共同特點。教師在此次教學(xué)中，通過多次的實踐探究，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對于科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力和探究能力。

四、精心設(shè)計課后作業(yè)

作業(yè)是讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)成果的一個重要手段，教師在課后布置生活化的作業(yè)，可以有效地提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在布置生活化的作業(yè)時，要重視在作業(yè)中融入生活化的元素，并且和教材的知識緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過身邊較為常見的物品，來完成作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，通過自己的實踐變得更加的牢固。

案例7.《自制指南針》課后作業(yè)設(shè)計

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后，可以變成磁針，讓學(xué)生知道磁鐵的原理，同時能夠判斷磁針的南北極，并且自己制作一個指南針，這一部分的內(nèi)容能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師在課后就可以給學(xué)生布置一項作業(yè)，讓學(xué)生找尋合適的材料，制作出一個簡易的指南針，讓學(xué)生能夠探索指南針的知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生把課堂上的知識掌握得更加牢固，也可以提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感覺到科學(xué)知識就在我們身邊，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

案例8.《怎么移動重物》課后作業(yè)設(shè)計

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例，說明杠桿的作用;會做杠桿原理的探究實驗，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動的、能夠提升重物的簡單機械;知道杠桿的作用：省力、方便、平衡。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中科學(xué)現(xiàn)象的精神，進而讓學(xué)生能夠感受和體驗快樂。在學(xué)完這一部分內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生說一說杠桿在生活中的使用場景，可以讓學(xué)生在課后找出生活中哪些是省力的杠桿？哪些是費力的杠桿？這些費力的杠桿，為什么費力還要用它？有什么作用呢？通過這些問題，可以讓學(xué)生有效地理解杠桿的作用，加深學(xué)生對于科學(xué)知識的理解和運用。

五、用心組織教學(xué)用語

教學(xué)用語要采取生活化的語言，增強學(xué)生對于科學(xué)知識的理解。所謂生活化的語言，就是在教學(xué)中，用適當(dāng)?shù)纳罨氖吕?，結(jié)合通俗易懂的語言，來提高學(xué)生對于科學(xué)知識的理解。教師要在備課階段，采取生活化的事例和通俗易懂的語言設(shè)計教案。在課堂上，教師要重視和學(xué)生進行交流，走入到學(xué)生群體中，搜集學(xué)生感興趣的話題，將這些學(xué)生感興趣的元素融入到教學(xué)中。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，期刊等媒介搜集有用的信息，豐富教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

案例9.《生物的啟示》教學(xué)用語

師：現(xiàn)在請大家根據(jù)一種生物的特征來個發(fā)明設(shè)想。為此，老師專門設(shè)立了一項“最佳發(fā)明設(shè)想獎”，看誰能得到它？（把獎牌出示給學(xué)生看）請小組討論。（學(xué)生合作交流）

生：大家都知道貓之所以能在晚上捉老鼠是因為它有一雙明亮的眼睛。我想根據(jù)貓的眼睛發(fā)明“藍外線”。它不會像“紅外線”那樣有一個紅點容易讓人發(fā)現(xiàn)，把“藍外線”裝在警察叔叔的槍口上，不僅能清楚地看到犯人的內(nèi)臟，準(zhǔn)確擊中犯人，而且不易被人發(fā)覺。（“藍外線”是學(xué)生自定的，有待商討。）

生：我想為盲人發(fā)明盲人探路鏡。

師：你真是一位富有愛心的發(fā)明家。

說說看，你是受什么啟示發(fā)明的？

生：我是從蝙蝠的超聲波得到啟示。這種鏡子的外表和普通墨鏡一樣，不同的是它能發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來，耳朵接受到信息后盲人就可避開障礙物，遇到熟人還可以打招呼呢！

師：也許以后就沒有“盲人”一詞了。

生：我想為中國足球隊發(fā)明新型足球鞋。它是根據(jù)壁虎的特點制造的，穿上它無論從哪個角度射門都能進球，那樣，中國隊就能戰(zhàn)勝巴西隊了。

師：讓我們?yōu)橹袊牸佑停?/p>

師：大家的想象很奇特，評一評，把獎頒給誰？（學(xué)生評議，老師頒獎）學(xué)了這節(jié)課你有什么感想？

生：人們的想象力太豐富了，生物對人們的啟示太多了。這又使我想起現(xiàn)在的人們大肆捕殺動物，使大自然的生態(tài)遭到了嚴(yán)重的破壞。我們要從小做起，保護環(huán)境，保護我們共同的母親——地球。（全體鼓掌）

六、運用知識解釋現(xiàn)象

學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最終目的就是為了讓知識能夠更好地服務(wù)于我們的生活，幫助學(xué)生解決生活中的問題，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如我們明白打雷天不能站在大樹底下、汽水喝前不能劇烈的搖動等。我們只需要明白其中的科學(xué)原理，就能在日常生活中避免這些行為。類似的現(xiàn)象還有很多，日常生活中的這些現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道，但是很難理解其中的科學(xué)原理。教師可以和學(xué)生一起探究這些現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生探究世界的欲望，提高學(xué)生的探究能力。讓科學(xué)知識更好的服務(wù)于我們的日常生活。

科學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，在課堂中采用生活化的教學(xué)方式，能夠最大限度地拉近科學(xué)和生活之間的距離，讓學(xué)生興趣盎然地參與到科學(xué)探究中來，進而更有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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