王興堯

【摘? ? 要】提問(wèn)教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用比較有效，可以極大程度地提升互動(dòng)效果，同時(shí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)掘?qū)W習(xí)重點(diǎn)。本文將通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生小組合作分析問(wèn)題、通過(guò)生活元素設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題等多項(xiàng)方式，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0161-02

A Probe into Effective Questioning Strategies in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle Schools

（Education Bureau，Minle County，Zhangye City，Gansu Province，China）WANG Xingyao

【Abstract】The questioning method is more effective in the teaching of Chinese reading in junior high school， which can greatly enhance the interactive effect， and at the same time can help students accurately discover the key points of learning. This article will explore the effective questioning strategies in junior high school Chinese reading teaching through multiple methods such as designing problems in combination with teaching objectives， guiding student groups to co-analyze problems， and designing reading problems through life elements.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Effective questioning

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其根本目的在于提升學(xué)生理解能力、探索能力和學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入有效提問(wèn)的教學(xué)策略，可以促進(jìn)提升語(yǔ)文教學(xué)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題

所謂有效提問(wèn)，其重點(diǎn)在于“有效”。為了提升提問(wèn)教學(xué)方式的運(yùn)用效果，語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作期間，要加強(qiáng)注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性，利用更加符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)提升提問(wèn)教學(xué)方式運(yùn)用效果。

例如，在初中語(yǔ)文《葉圣陶先生二三事》的閱讀教學(xué)中，教師可以利用有效提問(wèn)教學(xué)方式充分提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生根據(jù)有效的問(wèn)題進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，語(yǔ)文教師可以圍繞認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為核心為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。在本課的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解及掌握文中“丁卯年、譬如、商酌、顛沛流離”等詞匯，深度理解其含義并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用。教師可以依據(jù)此認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，以生詞的運(yùn)用方法促進(jìn)提升學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)知理解效果。其次，語(yǔ)文教師可以依據(jù)能力發(fā)展目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，圍繞文章的寫作手法為核心，使學(xué)生在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，理解及學(xué)會(huì)使用其中的語(yǔ)文寫作手法，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以利用價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受葉圣陶先生嚴(yán)以律己，寬以待人的思想品德。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)期間，要注重依據(jù)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的多方面教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到有效提問(wèn)的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生小組合作分析問(wèn)題

分析問(wèn)題是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力之一，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，在提升提問(wèn)教學(xué)運(yùn)用效果的同時(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

例如，在初中語(yǔ)文《賣油翁》的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，以有效的提問(wèn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分析和探究，使學(xué)生對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫 進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和探究能力。對(duì)此，語(yǔ)文教師以“找到課文中描寫人物心理的內(nèi)容”為主要問(wèn)題，使學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行合作討論，分析出其中表達(dá)人物心理的內(nèi)容，并說(shuō)出其具體表達(dá)方式。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和探究能力。

三、通過(guò)生活元素設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題

在有效提問(wèn)教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用生活元素作為核心及背景為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，使學(xué)生在生活元素的引導(dǎo)作用下對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度理解。以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容記憶不牢、理解不透徹的主要成因在于其不善于以科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和理解。在生活化問(wèn)題的指導(dǎo)作用下，學(xué)生可以將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容與生活背景相結(jié)合，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

例如，在《貓》的閱讀教學(xué)中，作者對(duì)貓進(jìn)行了深度的刻畫，通過(guò)三只貓不同的命運(yùn)遭遇體現(xiàn)了作者的心路歷程以及人生感慨。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題期間，可以結(jié)合生活內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生感受身邊善待平凡生命的行為舉止，從而達(dá)到價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，將生活元素與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，以提問(wèn)教學(xué)形式促進(jìn)提升學(xué)生理解能力是比較有效的教學(xué)方法。

四、設(shè)計(jì)拓展延伸類閱讀問(wèn)題

按照基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題是必不可少的教學(xué)方式，同時(shí)教師要善于利用拓展延伸類的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，從中獲取更加全面、豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文教材內(nèi)的課文為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展閱讀內(nèi)容，以拓展類閱讀內(nèi)容為核心，開展提問(wèn)教學(xué)模式。

例如，語(yǔ)文教材內(nèi)容中《最后一課》課文中，其中主要表達(dá)了深沉的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)光、學(xué)習(xí)本領(lǐng)并樹立為祖國(guó)的騰飛做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的思想感情。教師可以利用課外拓展性的教學(xué)內(nèi)容，搜集與愛國(guó)主義精神相關(guān)的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“找到與課文相關(guān)的元素”的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀過(guò)程感受不同文本之間的相關(guān)性，從而促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的用意拓展和有效延伸。

五、根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題

有效提問(wèn)要注重依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)問(wèn)題，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)模式，并非同樣的問(wèn)題便適合所有學(xué)生。由于每名學(xué)生基礎(chǔ)水平和能力具有一定區(qū)別，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)方案期間，應(yīng)當(dāng)注重依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，充分改善學(xué)生的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的平均水平。首先，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題是非常重要的。學(xué)生的基礎(chǔ)能力具有一定的差異，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題期間，可以結(jié)合其本身水平進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力。另外，針對(duì)性教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的不足進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用有效的提問(wèn)教學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)生的不足和學(xué)習(xí)漏洞，從而促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

例如，在《秋天的懷念》一課的閱讀教學(xué)中，為了保證學(xué)生綜合能力的提升，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題期間，可以根據(jù)學(xué)生的劣勢(shì)方向設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如，針對(duì)部分認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題期間，可以著重注意以課文中的生字詞理解和運(yùn)用的問(wèn)題為核心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步積累和掌握閱讀內(nèi)容中的認(rèn)知元素。對(duì)于理解能力偏弱的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題可以結(jié)合課文的中心思想為核心，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受課文中的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際差異設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式的有效方法。

六、及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反饋

有效提問(wèn)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，教師要不斷提升自身專業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)問(wèn)題的反饋不斷升級(jí)提問(wèn)教學(xué)模式，以更加適合學(xué)生且科學(xué)的提問(wèn)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)文閱讀的重要意義。對(duì)此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和運(yùn)用效果，從而適當(dāng)改變及完善提問(wèn)教學(xué)運(yùn)用方法。比如，在上述《秋天的懷念》提問(wèn)教學(xué)中的分層提問(wèn)教學(xué)模式運(yùn)用中，語(yǔ)文可以通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解情況，從而找到正確的提問(wèn)方法。

七、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入有效提問(wèn)教學(xué)模式，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以高效的教學(xué)策略提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)編? 侯? 芳）