牛經緯

【摘? ? 要】科學合理的游戲設計，不僅能讓學前兒童掌握更多生活技能，還能促進兒童的身心發(fā)育。目前，幼兒園教學并沒有充分考慮幼兒的游戲天性，影響了幼兒的學習和成長。教師應該將游戲化滲透到各個方面，讓幼兒在游戲中獲得學習的進步和成長。本文結合筆者的教學實踐，對幼兒園教學的游戲化實踐策略進行探析。

【關鍵詞】幼兒園教學;游戲化;教學實踐

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0058-03

Wisdom Game， Happy Growth

—— Gamification Practice Strategy of Early Childhood Teaching

（Lvcheng No.2 Kindergarten， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province） NIU Jingwei

【Abstract】 Scientific and reasonable game design not only allows preschool children to master more life skills， but also promotes children's physical and mental development. At present， kindergarten teaching does not fully consider children's play nature， which affects children's learning and growth. Teachers should infiltrate gamification into all aspects， so that children can make progress and growth in learning through games. This article combines the author's teaching practice to explore the game-oriented practice strategies of kindergarten teaching.

【Keywords】 Kindergarten teaching; The game; Teaching practice

游戲在學前兒童的成長中占據(jù)極其重要的位置，在游戲的過程中，幼兒的身體、情感、社交等方面都會得到發(fā)展，寓教于樂符合幼兒成長的基本規(guī)律。因此，幼兒園教學的游戲化，是學前教育的核心目標。目前，很多幼兒園和教師沒有充分重視教學游戲化實踐，幼兒園教學應該從幼兒的天性出發(fā)，全面游戲化，將技能發(fā)展和知識學習與游戲充分結合，達到更好的教育效果。

一、掌握技能，生活游戲化

幼兒入園之后，除了學習一些基礎知識之外，掌握更多的生活技能是非常重要的教學目標。特別是對于小班幼兒來說，很多基本的生活技能還沒有掌握，加之現(xiàn)在父母普遍對孩子比較寵愛，幼兒的自理能力也不能得到及時的鍛煉和發(fā)展。目前，很多幼兒教師雖然會對幼兒的生活技能進行訓練，但是往往采用比較簡單的方式，缺乏趣味性。因此，生活游戲化對于幼兒掌握更多的生活技能非常必要，能夠顯著提升生活教學的有效性。

例如，小班幼兒的抓握能力還處于起步階段，很多幼兒無法自己進食，需要教師輔助。為了提升幼兒的自主進食能力，教師可以將游戲融入教學中，比如采用勺子和筷子，夾取一些石子，也可以直接選取比較大的谷物，增加游戲中的生活元素，幼兒在游戲過程中，手指的靈活性和力度都會得到提升，對于進食能力的提高有著很大的促進作用。另外，洗手和如廁也是需要幼兒不斷進行訓練的生活技能，教師可以將洗手的步驟編制成歌謠，帶領幼兒演唱，加深幼兒的記憶。教師也可以讓幼兒邊洗手邊演唱，進一步提高趣味性，幫助幼兒更好地進行自我清潔。穿衣也是需要幼兒掌握的基本生活技能，教師可以利用幼兒好勝心強的心理特征，舉行穿衣比賽，在比賽前講授基本的穿衣方法，然后讓幼兒分組進行，看誰的速度最快。對于優(yōu)勝者，教師要給予一定的物質獎勵，比如貼紙等小獎品，進一步提高幼兒的積極性和自豪感。

除了基本的生活技能之外，幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣也非常重要。教師要進一步進行游戲化實踐，讓幼兒在游戲中形成良好的行為習慣。例如，在放學排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒更好地遵守秩序和規(guī)則，教師可以引入游戲元素，比如讓每個幼兒拉住前面幼兒的衣服下擺，形成小火車的形狀，并且教師模仿火車鳴笛的聲音，引導幼兒有序排隊放學。

不斷提升幼兒的生活技能，是幼兒園的主要教學目標。幼兒在園內生活的各個細節(jié)，都可以引入游戲元素，教師應該發(fā)揮巧思，設計游戲形式，讓幼兒能夠在快樂的氛圍中形成良好的自理能力。另外，教師應該針對幼兒的不同階段進行生活游戲化，小班、中班以及大班的幼兒身心發(fā)育的速度很快，雖然間隔時間較短，但變化非常明顯，一種適合小班幼兒的游戲形式可能并不適合大班幼兒，教師要進行靈活調整，確保生活游戲化的有效性。

二、教學創(chuàng)新，課程游戲化

各種課程是幼兒園教學體系的核心內容，目前，很多幼兒園課程教學中，已經含有比較多的游戲元素，但形式比較簡單，缺乏變化。教師應該針對授課內容開展游戲化實踐，不斷創(chuàng)新教學形式，增加課程的生動性和趣味性。本文以體育、美術、音樂為例，簡要論述課程游戲化的實踐策略。

（一）體育課程游戲化實踐

保育工作在幼兒園教學中具有重要地位，學前兒童處于身體成長的重要時期，科學合理的運動有助于幼兒形成強健的身體機能。因此，體育課程在幼兒園教學中占據(jù)著非常重要的地位。另外，體育教學的參與性和互動性都很強，符合幼兒活潑好動的特點，很適合課程游戲化實踐的開展。目前，很多幼兒園的體育教學比較簡單，缺乏更有趣的設計，整體流程比較單調，基本上就是借助教具穿越障礙、拍球等內容，或者借助滑梯、蹺蹺板等設施進行活動。教師應該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢，加入更多新穎的游戲設計，提高幼兒對體育課程的興趣，加強幼兒在學習過程中的專注度，從而使幼兒的身體素質不斷提高。

例如，幼兒都非常喜歡追逐游戲，教師可以在體育課程中引入類似的游戲設計，并且可以準備一些貓和老鼠的面具，讓學生佩戴面具進行“貓抓老鼠”的游戲，增加課程的趣味性。教師也可以在游戲之前講解貓和老鼠的動作特點，讓學生在游戲中進行模仿，比如“貓”發(fā)現(xiàn)“老鼠”之后，要迅速進行追捕，“老鼠”被抓到之后即退出游戲。另外，教師可以在游戲場地加入一些障礙物，增加游戲的難度。通過這樣的體育游戲，幼兒參與運動的熱情會更加高漲，運動能力也得到了很好的鍛煉和提升。除了對體育課程進行創(chuàng)新之外，幼兒園和教師也可以通過更加豐富的教學用具增加體育教學的趣味性。例如，幼兒園可以采購滾筒和彩虹傘等教學用具，教師借助這些教具，可以設計出更加豐富多彩的體育游戲，使幼兒在體育課程中能夠獲得更多新奇的體驗。

體育課程游戲化是幼兒園教學的重要改革方向，教師要充分利用體育課程的優(yōu)勢，通過更有趣的課程內容，增強幼兒的身體素質。

（二）美術課程游戲化實踐

美術課程是幼兒園教學體系中的重要內容，通過繪畫、手工等活動，幫助幼兒打下美育的基礎。目前，很多幼兒園的美術課程趣味性明顯不足，加之美術課程往往需要幼兒長時間保持坐姿，對于十分好動的學前兒童來說，很容易產生注意力不集中，學習效果不佳的情況。因此，在美術課程中引入游戲化實踐，具有非常積極的作用，不僅可以提高美術課程的趣味性，還能加強幼兒的專注度和秩序感。

例如，在幼兒進行繪畫時，教師可以引入更多的游戲元素，提高繪畫過程的趣味性。比如讓幼兒對教師進行描繪，色彩可以自由發(fā)揮，然后教師針對幼兒的作品進行評價，通過風趣幽默的語言，活躍課程氛圍，讓幼兒體會到更多的繪畫樂趣。除此之外，教師也可以引入更多新穎的授課主題，比如趣味扎染等手工課程，讓幼兒感受傳統(tǒng)工藝的藝術魅力，不僅可以提高幼兒的動手能力，還能開拓幼兒的視野。除了對美術課程的內容和主題進行創(chuàng)新之外，教師還可以引入其他趣味元素，如通過播放火焰、大海、向日葵等動態(tài)影像，讓幼兒感受紅、藍、黃三原色，同時在視頻中加入三原色的混合動畫，不同的原色混合后會形成新的顏色，教師可以讓幼兒進行猜測，然后運用彩泥等工具進行實踐。通過這樣的游戲化設計，幼兒對于美術課程的興趣顯著提升。

幼兒園美術課程具有非常巨大的創(chuàng)新空間，教師應該通過各種方式進行游戲化實踐，引入更加有趣的主題和內容，結合更加豐富的授課形式。

（三）音樂課程游戲化實踐

音樂課程是幼兒園的核心課程之一，對于幼兒的音樂啟蒙具有重要作用。目前，很多幼兒園的音樂課程缺乏變化，多數(shù)情況下都是幼兒依次坐下，在教師的引導下進行重復跟唱，教師很少針對歌曲的內容進行更加豐富的課程設計。因此，教師應該轉變音樂教學的形式，增添更多游戲元素，提高幼兒在音樂課程中的學習樂趣。

例如，教師可以將音樂和舞蹈動作結合起來，根據(jù)不同幼兒的階段性特點，設計適合幼兒的不同動作。比如，學習《小蝌蚪找媽媽》這首歌曲時，可以讓幼兒戴上小蝌蚪的頭飾，然后隨著音樂一邊歌唱一邊模仿蝌蚪的動作，如游來游去、扭動轉圈等。在演唱到“媽媽，媽媽在哪頭”時，教師可以扮演“青蛙媽媽”的角色，模仿青蛙的叫聲，使“小蝌蚪”可以循聲找到媽媽。通過這樣的游戲化教學，幼兒可以將動作和音樂結合起來，互動性更強，學習的效果也得到明顯提升。除了改變傳統(tǒng)的授課形式之外，教師在幼兒進行游戲時可以加入背景音樂。例如，帶有競爭性的游戲項目進行時，可以播放節(jié)奏明快熱烈的音樂，讓幼兒能夠領會到音樂的感染力，不僅可以提高游戲的趣味性，還有助于學生更好地接受不同的音樂形式。

音樂課程游戲化具有很大的挖掘空間，教師應該在音樂教學中更多地融合動作，利用幼兒好動的天性，豐富音樂教學氛圍。

三、加強引導，活動游戲化

很多幼兒園都會組織一些戶外活動，組織幼兒參觀博物館、消防局等機構，或者帶領幼兒去公園游玩、制作面點等活動。幼兒對外界有著很強的好奇心，戶外活動非常有利于幼兒的健康成長。目前，很多教師在活動中，很少設計游戲環(huán)節(jié)，活動沒有達到最佳的效果。因此，教師要在活動中加強引導，通過各種各樣的游戲，提高幼兒對外界的自主探索能力。

例如，在參觀博物館等場所時，教師可以根據(jù)文物的不同特點設計小組任務，引導幼兒參與進來，獲得更好的參觀效果。比如可以引導幼兒去尋找和動物有關的文物，哪一個小組找到的文物更多，就是小組比賽的獲勝者，教師給予一定的獎勵，進一步激發(fā)幼兒的主動性。參觀其他場所時，教師也可以結合具體的參觀內容進行游戲設計，不僅可以提高幼兒的主動性，還能讓幼兒在活動中獲取到更多的知識和技能，取得事半功倍的效果。在一些需要幼兒動作操作的活動中，教師應該設計更多的游戲環(huán)節(jié)，充分利用這些活動的特點，增強幼兒的學習樂趣。例如，在制作面點時，幼兒都很喜歡揉面團，教師可以引導幼兒將面團制作成不同的形狀，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，進行面團制作游戲，在幼兒實際操作的過程中，要減少具體的限制和要求，讓幼兒充分展現(xiàn)自己的獨特創(chuàng)意，獲得更強的成就感。

活動游戲化是一種非常有效的實踐策略，通過結合具體的活動地點和活動內容，教師能夠設計更多的游戲形式，讓學生體會到活動的樂趣。另外，教師在組織活動中的游戲時，要注意保護幼兒的安全，根據(jù)活動場所的具體特點，充分考慮潛在的安全風險，確保幼兒能夠在安全的環(huán)境中進行活動和游戲。對于幼兒在活動中取得的成績，教師要及時進行表揚，幼兒非常喜歡正向反饋，通過贊美幼兒的活動表現(xiàn)，能夠有效激發(fā)幼兒的主動性和積極性，使活動的整體效果顯著提升。

四、改善關系，親子游戲化

良好的家庭關系，對于幼兒的成長極為重要。目前，很多父母由于工作繁忙，陪伴幼兒的時間比較有限，隔代撫養(yǎng)的情況非常普遍。在這種情況下，幼兒園教學游戲化實踐不能局限在幼兒園之內，應該做好教學延伸，發(fā)展家園共育的教育模式。在具體的實踐中，教師應該設計更多的親子游戲，改善父母和孩子之間的關系，讓父母可以花更多的時間陪伴孩子，同時，游戲的形式能夠讓家庭關系更加和諧，促進幼兒的健康成長。

例如，教師可以設計推小車的游戲，鼓勵父母和孩子一起完成。在游戲中，孩子俯臥，用雙臂支撐身體，家長抓住孩子的雙腿，推拉著向前或者倒推，孩子順勢移動雙手，“小車”就運動起來了。這個游戲不僅可以很好地鍛煉幼兒的臂力和耐力，還能讓父母參與進來，增進父母和孩子之間的關系。除了運動類游戲之外，家長還應該和孩子一起進行科技類游戲，如“橡皮泥浮起來”等，利用橡皮泥制作出各種形狀的物體，然后分別放入水中，看是否能夠浮起來。在游戲的過程中，家長要積極參與，和幼兒保持更頻繁的溝通，不能作為旁觀者，要讓孩子感受到自己的熱情，從而獲得更好的游戲效果。另外，在親子游戲的過程中，教師應該提高家長的認識水平，讓家長意識到游戲是增強孩子學習效果的核心途徑，對于幼兒園的兒童，大量的知識灌輸效果并不好，家長要認識到游戲的重要性，在和幼兒進行親子游戲時，家長就會更加專注，寓教于樂的結果也更容易達成。

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，教師通過親子游戲的設計，能夠有效提高幼兒家庭的親密度，讓家長通過游戲的形式和孩子進行更多的互動，提高幼兒的安全感，促進家庭關系的和諧。

總之，游戲是幼兒的天性，學前兒童應該寓教于樂，提升教學的趣味性。在幼兒園的教學中游戲元素的加入十分重要，教師要在各個方面實施游戲化，幫助幼兒身心健康發(fā)展。首先，生活游戲化，通過各種游戲設計，幫助幼兒提高自理能力;其次，課程游戲化，在體育、美術、音樂課程上，不斷創(chuàng)新，引入更加新穎的教學形式;再次，活動游戲化，教師要利用好各種活動的機會，設計更多的游戲環(huán)節(jié)，提高活動的質量;最后，親子游戲化，通過游戲的引入，讓家長和幼兒的關系更加親密和諧，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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（責編? 楊? 菲）