探究體育游戲?qū)τ變航】等烁竦挠绊?/h1>
2021-09-03 05:03雷文君
家長(zhǎng)·中 2021年8期
雷文君
【摘? ? 要】在針對(duì)幼兒組織的教育活動(dòng)中，體育教育是必不可少的一個(gè)重要組成部分。由于幼兒階段的孩子年齡普遍較小，他們的自我控制能力相對(duì)較弱，在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中很難完全依照教師的指示來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而為了有效解決這一問(wèn)題，使體育教育活動(dòng)的作用能夠得到充分發(fā)揮，教師就要有效提升教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使幼兒能夠主動(dòng)參與其中。而在選擇體育游戲的過(guò)程中，教師也要充分考慮幼兒的成長(zhǎng)需要，確保教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)幼兒的健康人格發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】體育游戲;幼兒;健康人格;發(fā)展
中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0012-02
Explore the Impact of Sports Games on Children's Healthy Personality
（The second kindergarten in Luomen Town， Wushan County， Gansu Province，China）LEI Wenjun
【Abstract】 Physical education is an indispensable and important part of the educational activities organized for young children. Because children in the early childhood stage are generally younger， their self-control ability is relatively weak， and it is difficult to participate in sports activities. Complete the corresponding learning tasks in full accordance with the teacher's instructions， and in order to effectively solve this problem， so that the role of physical education activities can be fully displayed， teachers need to effectively enhance the appeal of teaching activities， so that children can actively participate in them. In the process of choosing sports games， teachers also need to fully consider the growth needs of children to ensure that the teaching content can promote the healthy personality development of children.
【Keywords】 Sports games; Children; Healthy personality; Development
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，健康的人格會(huì)直接影響他們未來(lái)的發(fā)展，而幼兒階段剛好是幼兒健康人格的形成時(shí)期，教師對(duì)他們給予重點(diǎn)關(guān)注。教師如果直接對(duì)幼兒說(shuō)教，要求幼兒記憶理論知識(shí)，則很難收到良好的教學(xué)效果。從幼兒的特點(diǎn)來(lái)看，他們更傾向于從實(shí)踐的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。針對(duì)上述情況，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中就可以嘗試合理開(kāi)展體育游戲，使幼兒能夠在參與體育游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身各方面能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。
一、借助體育游戲?yàn)橛變禾峁└鄥⑴c社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是家庭，接觸最多的人就是自己的家人，這一階段的幼兒逐漸成為自然人。而隨著幼兒年齡的逐漸增加，生活的接觸面逐漸擴(kuò)大，他們也開(kāi)始逐漸由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化，而在這一過(guò)程中，幼兒則需要學(xué)會(huì)獨(dú)立地面對(duì)在社會(huì)生活中遇到的各種問(wèn)題，包括社會(huì)生活中需要遵循的一些法則、人和人之間在相處過(guò)程中的一些禮儀等。但是，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中如果單純地就這些內(nèi)容向幼兒進(jìn)行說(shuō)教，則往往很難收到良好的效果，幼兒雖然能夠記憶住一部分知識(shí)，但仍會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐而遺忘大部分知識(shí)。針對(duì)上述情況，為了使幼兒能夠掌握更多的社會(huì)生活技能，形成健康的人格，教師要多為幼兒提供一些參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在這一過(guò)程中，體育游戲活動(dòng)的設(shè)置是一種很好的教學(xué)手段。
例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與角色扮演的相關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中扮演各種社會(huì)角色，并在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)社會(huì)行為規(guī)范有更加深入的把握。教師通過(guò)組織體育游戲能夠?yàn)橛變禾峁└嗖饺肷鐣?huì)的機(jī)會(huì)，幼兒也能夠在此過(guò)程中將教師講解的社會(huì)行為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而不斷規(guī)范自己的行為，提升自身的社會(huì)交往能力。由此看來(lái)，社會(huì)實(shí)踐能為幼兒健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。
二、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
體育游戲多數(shù)都是需要幼兒集體參與的活動(dòng)，而在這一過(guò)程中，教師也可以以此為契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。除此之外，教師通過(guò)開(kāi)展體育游戲，還能幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)。體育游戲中所蘊(yùn)含的一些規(guī)則不僅起到保護(hù)幼兒安全的作用，同時(shí)對(duì)于幼兒之間的關(guān)系也能起到協(xié)調(diào)的作用，使幼兒在參與體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中能夠具有更強(qiáng)的紀(jì)律性和組織性。如此，參與體育游戲活動(dòng)的過(guò)程也可以在一定程度上看作是幫助幼兒深入認(rèn)知成人角色的過(guò)程以及其形成道德責(zé)任感的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒將逐漸學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的人，并且學(xué)會(huì)通過(guò)與身邊人的協(xié)作而完成一定的游戲任務(wù)。
例如，教師在組織幼兒參與“接力賽”這個(gè)游戲的過(guò)程中，可以先將班級(jí)的孩子分成若干個(gè)小組，接著截取操場(chǎng)中的一段跑道作為接力賽的跑道;引導(dǎo)幼兒以小組為單位，小組中的每一位成員負(fù)責(zé)一部分的跑道任務(wù)，以接力的形式完成游戲任務(wù)。在這一過(guò)程中，小組中每一位成員的表現(xiàn)都關(guān)乎著最終的比賽結(jié)果。這樣的方式不僅能夠有效培育幼兒的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使幼兒在游戲的過(guò)程中明白，有時(shí)候要想得到成功，單純依靠個(gè)人的力量往往很難實(shí)現(xiàn)，只有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的力量，才能贏得集體的榮譽(yù)。這樣的教學(xué)方式無(wú)論對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展，還是對(duì)幼兒集體意識(shí)的形成都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是幼兒健康人格形成的重要基礎(chǔ)條件。
三、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒的道德情感
幼兒階段是一個(gè)人人格形成的初始階段，我們?cè)谶@一階段往往能夠看到幼兒人格的雛形。幼兒雖然已經(jīng)具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有一定的自我意識(shí)，但是他們?cè)谌烁裥纬傻倪^(guò)程中依然具有較強(qiáng)的可塑性，因此，幼兒階段的教育往往也被看作是思想品德教育的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，《幼兒工作規(guī)程》中有明確的規(guī)定，即幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒情感教育的重視程度，對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，使幼兒能夠在潛移默化中受到影響，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。幼兒階段的孩子在思考問(wèn)題的過(guò)程中用的都是形象思維，他們的抽象邏輯思維雖然已經(jīng)有了小幅度的發(fā)展，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)備都相對(duì)較少，抽象邏輯思維能力普遍較弱，最直接的一個(gè)體現(xiàn)就是他們辨別是非的能力整體較差，對(duì)于一些具有較高抽象度的道德觀理論還很難進(jìn)行全面理解。而為了做好針對(duì)幼兒的道德情感培育工作，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中合理應(yīng)用體育游戲就顯得十分重要。
例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，如果單純地就相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧為幼兒進(jìn)行講解，一方面會(huì)讓幼兒感到難以接受，另一方面教學(xué)效果也很難得到有效保證。在這樣的情況下，教師就可以嘗試對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改造，將體育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成體育游戲，為幼兒營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的情境，進(jìn)而使幼兒能夠在體育運(yùn)動(dòng)情境的引導(dǎo)下發(fā)展自己的道德情感。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行跑步教學(xué)的過(guò)程中，一方面要教會(huì)幼兒正確的跑步動(dòng)作，另一方面也需要對(duì)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)進(jìn)行改造。教師可以嘗試在課堂上設(shè)置“營(yíng)救小動(dòng)物”的教學(xué)情境，在操場(chǎng)上劃定一部分活動(dòng)范圍，設(shè)置好跑道，在跑道的終點(diǎn)擺放一些小動(dòng)物的玩偶，幼兒需要從跑道的起點(diǎn)出發(fā)，跨越重重的障礙，跑到小動(dòng)物玩偶的擺放位置，將放在紙箱中的小動(dòng)物玩偶“營(yíng)救”出來(lái)，并原路返回，將小動(dòng)物玩偶帶到“安全”的位置。這樣的活動(dòng)一方面能夠幫助幼兒掌握正確的跑步技巧，另一方面也能使幼兒在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身道德情感的發(fā)展，使幼兒能夠擁有愛(ài)心，用仁愛(ài)之心來(lái)看待世間萬(wàn)物，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。
綜上所述，幼兒階段是一個(gè)人人格形成的重要階段，而對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們最為主要的教學(xué)任務(wù)就是做好對(duì)幼兒的人格塑造工作。而幼兒階段的孩子普遍不喜歡枯燥的說(shuō)教，對(duì)此，教師就需要積極創(chuàng)新教育方式，將對(duì)幼兒的人格教育與體育游戲進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒能夠在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身人格的發(fā)展，為教育效果的整體提高打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林玲.體育游戲?qū)τ變旱男睦碛绊慬J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020（11）.
[2]趙甜.體育游戲?qū)τ變荷眢w生長(zhǎng)發(fā)育的影響[J].田徑，2020（09）.
[3]王淑萍，趙天俊.淺談民間體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）.
（責(zé)編? 楊? 菲）
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【Keywords】 Sports games; Children; Healthy personality; Development
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，健康的人格會(huì)直接影響他們未來(lái)的發(fā)展，而幼兒階段剛好是幼兒健康人格的形成時(shí)期，教師對(duì)他們給予重點(diǎn)關(guān)注。教師如果直接對(duì)幼兒說(shuō)教，要求幼兒記憶理論知識(shí)，則很難收到良好的教學(xué)效果。從幼兒的特點(diǎn)來(lái)看，他們更傾向于從實(shí)踐的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。針對(duì)上述情況，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中就可以嘗試合理開(kāi)展體育游戲，使幼兒能夠在參與體育游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身各方面能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。
一、借助體育游戲?yàn)橛變禾峁└鄥⑴c社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是家庭，接觸最多的人就是自己的家人，這一階段的幼兒逐漸成為自然人。而隨著幼兒年齡的逐漸增加，生活的接觸面逐漸擴(kuò)大，他們也開(kāi)始逐漸由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化，而在這一過(guò)程中，幼兒則需要學(xué)會(huì)獨(dú)立地面對(duì)在社會(huì)生活中遇到的各種問(wèn)題，包括社會(huì)生活中需要遵循的一些法則、人和人之間在相處過(guò)程中的一些禮儀等。但是，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中如果單純地就這些內(nèi)容向幼兒進(jìn)行說(shuō)教，則往往很難收到良好的效果，幼兒雖然能夠記憶住一部分知識(shí)，但仍會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐而遺忘大部分知識(shí)。針對(duì)上述情況，為了使幼兒能夠掌握更多的社會(huì)生活技能，形成健康的人格，教師要多為幼兒提供一些參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在這一過(guò)程中，體育游戲活動(dòng)的設(shè)置是一種很好的教學(xué)手段。
例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與角色扮演的相關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中扮演各種社會(huì)角色，并在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)社會(huì)行為規(guī)范有更加深入的把握。教師通過(guò)組織體育游戲能夠?yàn)橛變禾峁└嗖饺肷鐣?huì)的機(jī)會(huì)，幼兒也能夠在此過(guò)程中將教師講解的社會(huì)行為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而不斷規(guī)范自己的行為，提升自身的社會(huì)交往能力。由此看來(lái)，社會(huì)實(shí)踐能為幼兒健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。
二、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
體育游戲多數(shù)都是需要幼兒集體參與的活動(dòng)，而在這一過(guò)程中，教師也可以以此為契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。除此之外，教師通過(guò)開(kāi)展體育游戲，還能幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)。體育游戲中所蘊(yùn)含的一些規(guī)則不僅起到保護(hù)幼兒安全的作用，同時(shí)對(duì)于幼兒之間的關(guān)系也能起到協(xié)調(diào)的作用，使幼兒在參與體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中能夠具有更強(qiáng)的紀(jì)律性和組織性。如此，參與體育游戲活動(dòng)的過(guò)程也可以在一定程度上看作是幫助幼兒深入認(rèn)知成人角色的過(guò)程以及其形成道德責(zé)任感的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒將逐漸學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的人，并且學(xué)會(huì)通過(guò)與身邊人的協(xié)作而完成一定的游戲任務(wù)。
例如，教師在組織幼兒參與“接力賽”這個(gè)游戲的過(guò)程中，可以先將班級(jí)的孩子分成若干個(gè)小組，接著截取操場(chǎng)中的一段跑道作為接力賽的跑道;引導(dǎo)幼兒以小組為單位，小組中的每一位成員負(fù)責(zé)一部分的跑道任務(wù)，以接力的形式完成游戲任務(wù)。在這一過(guò)程中，小組中每一位成員的表現(xiàn)都關(guān)乎著最終的比賽結(jié)果。這樣的方式不僅能夠有效培育幼兒的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使幼兒在游戲的過(guò)程中明白，有時(shí)候要想得到成功，單純依靠個(gè)人的力量往往很難實(shí)現(xiàn)，只有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的力量，才能贏得集體的榮譽(yù)。這樣的教學(xué)方式無(wú)論對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展，還是對(duì)幼兒集體意識(shí)的形成都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，是幼兒健康人格形成的重要基礎(chǔ)條件。
三、借助體育游戲培養(yǎng)幼兒的道德情感
幼兒階段是一個(gè)人人格形成的初始階段，我們?cè)谶@一階段往往能夠看到幼兒人格的雛形。幼兒雖然已經(jīng)具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有一定的自我意識(shí)，但是他們?cè)谌烁裥纬傻倪^(guò)程中依然具有較強(qiáng)的可塑性，因此，幼兒階段的教育往往也被看作是思想品德教育的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，《幼兒工作規(guī)程》中有明確的規(guī)定，即幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒情感教育的重視程度，對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，使幼兒能夠在潛移默化中受到影響，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。幼兒階段的孩子在思考問(wèn)題的過(guò)程中用的都是形象思維，他們的抽象邏輯思維雖然已經(jīng)有了小幅度的發(fā)展，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)備都相對(duì)較少，抽象邏輯思維能力普遍較弱，最直接的一個(gè)體現(xiàn)就是他們辨別是非的能力整體較差，對(duì)于一些具有較高抽象度的道德觀理論還很難進(jìn)行全面理解。而為了做好針對(duì)幼兒的道德情感培育工作，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中合理應(yīng)用體育游戲就顯得十分重要。
例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，如果單純地就相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧為幼兒進(jìn)行講解，一方面會(huì)讓幼兒感到難以接受，另一方面教學(xué)效果也很難得到有效保證。在這樣的情況下，教師就可以嘗試對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改造，將體育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成體育游戲，為幼兒營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的情境，進(jìn)而使幼兒能夠在體育運(yùn)動(dòng)情境的引導(dǎo)下發(fā)展自己的道德情感。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行跑步教學(xué)的過(guò)程中，一方面要教會(huì)幼兒正確的跑步動(dòng)作，另一方面也需要對(duì)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)進(jìn)行改造。教師可以嘗試在課堂上設(shè)置“營(yíng)救小動(dòng)物”的教學(xué)情境，在操場(chǎng)上劃定一部分活動(dòng)范圍，設(shè)置好跑道，在跑道的終點(diǎn)擺放一些小動(dòng)物的玩偶，幼兒需要從跑道的起點(diǎn)出發(fā)，跨越重重的障礙，跑到小動(dòng)物玩偶的擺放位置，將放在紙箱中的小動(dòng)物玩偶“營(yíng)救”出來(lái)，并原路返回，將小動(dòng)物玩偶帶到“安全”的位置。這樣的活動(dòng)一方面能夠幫助幼兒掌握正確的跑步技巧，另一方面也能使幼兒在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身道德情感的發(fā)展，使幼兒能夠擁有愛(ài)心，用仁愛(ài)之心來(lái)看待世間萬(wàn)物，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。
綜上所述，幼兒階段是一個(gè)人人格形成的重要階段，而對(duì)于一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們最為主要的教學(xué)任務(wù)就是做好對(duì)幼兒的人格塑造工作。而幼兒階段的孩子普遍不喜歡枯燥的說(shuō)教，對(duì)此，教師就需要積極創(chuàng)新教育方式，將對(duì)幼兒的人格教育與體育游戲進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒能夠在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身人格的發(fā)展，為教育效果的整體提高打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林玲.體育游戲?qū)τ變旱男睦碛绊慬J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020（11）.
[2]趙甜.體育游戲?qū)τ變荷眢w生長(zhǎng)發(fā)育的影響[J].田徑，2020（09）.
[3]王淑萍，趙天俊.淺談民間體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）.
（責(zé)編? 楊? 菲）
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