胡仕紅

摘要：核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)有了更高的要求。英語學(xué)習(xí)的目的不僅要將其作為一種語言工具來掌握語言知識與技能，而且要將其作為一種文化溝通的手段進行跨文化交際。在英語教學(xué)中，滲透中國傳統(tǒng)文化、對比中西方文化的差異，有益于中國傳統(tǒng)文化的傳承，提升文化自信;同時能拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生更合理、得體地運用語言進行跨文化交際。本文以課堂教學(xué)實踐為例闡述如何在課堂教學(xué)中，有效地進行文化品格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 文化品格? 培養(yǎng)策略

一、文化品格培養(yǎng)的必要性

美國著名的二語習(xí)得專家Kramsch（克拉姆契）在 Language and Culture 一書中指出：語言表達、承載、象征文化現(xiàn)實?？梢?，語言的背后一定有文化，語言是文化的載體，語言本身也是一種文化現(xiàn)象。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生文化意識的課程目標(biāo)?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將文化意識上升為文化品格。文化品格是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分，包括文化意識、文化理解、跨文化交際意識和能力。

核心素養(yǎng)的建構(gòu)必然引發(fā)我們對課程目標(biāo)的重新思考和對教學(xué)方式的進一步優(yōu)化，單純強調(diào)語言知識和能力的培養(yǎng)顯然不夠，對文化品格的培養(yǎng)是新課程理念下的必要選擇。英語不僅要作為一種語言工具，而且要作為一種文化溝通的手段進行跨文化交際。

二、文化品格培養(yǎng)的基本策略

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的主要途徑和主要陣地。教師是學(xué)生文化品格發(fā)展的指導(dǎo)者。所以，重視文化品格的培養(yǎng)，教師應(yīng)首先更新教育理念，樹立語言知識和文化知識相互促進、相互滲透的意識。把握課堂教學(xué)的契機，將文化品格的培養(yǎng)和課堂教學(xué)活動有機融合，幫助學(xué)生獲取英語語言知識，在提高語言能力的同時，在文化意識、文化素養(yǎng)、跨文化交際能力方面得到有效的鍛煉和提升。

那么，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何實現(xiàn)對學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)？

首先，在備課環(huán)節(jié)，仔細研讀文本，挖掘教材中語言知識和文化知識的融合點，深入挖掘語言現(xiàn)象中蘊含的文化背景和內(nèi)涵。教材中的單元話題比如食物、天氣、購物等，每一個話題背后都有相應(yīng)的文化背景知識。如人教版英語四年級下冊Unit 3 Weather中介紹各地天氣情況。文本內(nèi)容不僅包括描述天氣的句子和單詞，在單詞、句子旁邊還配有世界各地的代表性建筑和圖片，如倫敦的大本鐘，悉尼的歌劇院，新加坡的獅身魚尾像。教師在研讀教材時，不僅要關(guān)注單詞和句型的教學(xué)，也要主動挖掘氣候、地區(qū)和建筑物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)天氣的英語表達法，同時了解氣候差異，認識世界。

其次，在教學(xué)過程中，將語言知識、語言技能的學(xué)習(xí)活動和文化知識的學(xué)習(xí)整合起來，引導(dǎo)學(xué)生從語言現(xiàn)象中習(xí)得文化知識，挖掘文化內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。如人教版英語六年級下冊Unit 1 How tall are you？中What size are your shoes？ Size 7.Your feet are bigger than mine.教學(xué)過程中，教師不僅要強調(diào)比較級bigger的用法，更進一步引導(dǎo)學(xué)生思考Why size 7 is bigger？隨后，教師介紹中西方國際鞋碼標(biāo)準(zhǔn)的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)比較級句型的同時，了解到文化差異，為更得體地使用語言交際儲備文化知識。

最后，課后實踐作業(yè)融入文化活動，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用文化知識的機會，真正幫助學(xué)生深化文化理解、提升文化品格。如人教版英語五年級下冊Unit3 When is the art show？教材中提到了很多中外節(jié)日的日期，Dragon Boat Festival，MidAutumn Festival， Thanksgiving Day，老師布置學(xué)生制作海報選擇介紹這些中西方節(jié)日的日期和由來、習(xí)俗等。通過這樣的拓展活動，學(xué)生不但將語言知識應(yīng)用于實際，而且能開拓文化視野。

三、融文化于對話教學(xué)的實踐研究

以下，以人教版英語五年級下冊Unit4 When is the art show？Part B對話教學(xué)為例，闡述在課堂教學(xué)中將語言知識、技能的學(xué)習(xí)活動和文化意識提升活動有機融合，及時抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

本節(jié)課以生日為話題，談?wù)撋杖掌诤蜕栈顒?，主要知識點為日期的英語表達用Its on...和將來時態(tài)用I will...的句型。筆者深度挖掘語言知識背后的文化信息，如文本中提到的“cook noodles，have a birthday party”，這些語言現(xiàn)象中蘊含著中國人過生日吃長壽面和西方國家開生日派對的文化知識。

本節(jié)課為對話教學(xué)，教師在教學(xué)過程中以生日話題為主線，在教學(xué)活動各環(huán)節(jié)中，及時抓住契機，融入文化培養(yǎng)。結(jié)合對話內(nèi)容，介紹了中國人過生日吃長壽面的習(xí)俗;結(jié)合日期的英文表達法，介紹了中國傳統(tǒng)歷法的農(nóng)歷、陽歷生日。教師在教學(xué)過程中還融入的文化體驗如慶祝生日的意義和過生日的方式等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，語言知識的學(xué)習(xí)和文化品格的培養(yǎng)相互促進。同時，補充不同國家慶祝生日的習(xí)俗，進行文化差異對比，幫助學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。

（一）熱身活動

上課伊始，教師開門見山以一個猜生日的趣味游戲?qū)??；顒雍?，教師提出一個問題：

T：My birthday is on December 5th.It is also on October 13th.Why？

同學(xué)們能大概說出有兩種日期表達法。教師抓住契機，及時補充視頻資源介紹中國的農(nóng)歷和陽歷歷法，補充文化知識。

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了農(nóng)歷是中國傳統(tǒng)的、獨有的歷法，中國的傳統(tǒng)節(jié)日時間都是指農(nóng)歷時間。此處補充中國傳統(tǒng)歷法的介紹，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)生了解到中國每個人會有兩個生日日期后，積極嘗試用英語表達自己兩個生日日期，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語言知識學(xué)習(xí)和文化知識理解相互促進。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論過生日是按照農(nóng)歷日期還是陽歷日期。學(xué)生的觀點不一致。教師總結(jié)不管哪天慶祝生日，過生日的意義在于對成長的美好祝福和對母親的感恩，進一步升華過生日的意義，對學(xué)生進行情感態(tài)度的引導(dǎo)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。