王恒

摘要：口語交際教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要部分，尤其要從小學(xué)階段抓起。但農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍存在語言積累不豐富，口語表達(dá)能力差，而且怯于表達(dá)等問題，嚴(yán)重地影響著他們以后的發(fā)展。教學(xué)中，老師要設(shè)置情境，引起學(xué)生說的興趣;針對學(xué)生的表現(xiàn)主動評價，樹立學(xué)生說的信心;師生互練，增強(qiáng)學(xué)生說的效果;結(jié)合生活，提升學(xué)生說的水平。這有助于學(xué)生的口語交際能力得到提升，實現(xiàn)新課標(biāo)中對于口語交際教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 小學(xué)生? 口語交際? 能力

語言交流是和別人交流的重要方式，因此口語交際能力是我們所必需的一種能力。口語交際的教學(xué)應(yīng)堅持不能放松，尤其要從小學(xué)階段抓起。但農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍存在語言積累不豐富，口語表達(dá)能力差，而且怯于表達(dá)等問題，嚴(yán)重地影響著他們以后的發(fā)展。那么，怎樣提升學(xué)生的口語交際能力呢？在參加市教研室組織的小學(xué)語文“表達(dá)類”展示課活動的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合課堂教學(xué)淺談幾點看法。

一、設(shè)置情境，引起學(xué)生說的趣味

語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”我們應(yīng)主動為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里產(chǎn)生交流的興趣，主動地參與。只有讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，他們的興致才會得到激發(fā)，才能提高口語交際的教學(xué)效果。

在《勸說》這節(jié)口語交際課上，單老師就創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活交際情境：“爭當(dāng)文明勸導(dǎo)員，勸說校園里作出不文明行為的人。”這樣的情境，立刻激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興致。學(xué)生帶著積極的情感態(tài)度走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中，專心地聆聽、表述、應(yīng)變，語言訓(xùn)練才會獲得預(yù)設(shè)的效果。

二、主動評價，樹立學(xué)生說的信心

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！彼?，老師在課堂上要最大限度地肯定學(xué)生，使他們有信心進(jìn)行口語交際。

1.賞識學(xué)生，讓學(xué)生享受成功

語言訓(xùn)練中，對于學(xué)生的表現(xiàn)要進(jìn)行有針對性的評論。如二年級口語交際《我和動物交朋友》的教學(xué)中，徐老師親切自然，運用符合兒童的語言去激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說他所回答的是從書中得來的時候，徐老師立刻夸贊他：“你真是一個愛讀書的好同學(xué)?！毙炖蠋熯€善于用發(fā)展的語言來表揚孩子的點點進(jìn)步。比如：“孩子，你真是個會聽的孩子！”“你的話說得可真動聽！”“孩子，你表現(xiàn)得真大方，老師喜歡你！”

教學(xué)中，老師要根據(jù)實際情況對孩子的發(fā)言及時鼓勵。當(dāng)孩子受到老師的贊賞時，內(nèi)心成功的喜悅便會自然地產(chǎn)生，體會到自身的價值。

2.激勵學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信

要強(qiáng)、活潑是孩子的本性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生這一特點，發(fā)揮積極評價的作用。為增強(qiáng)孩子進(jìn)行語言表達(dá)的自信心，筆者在班里設(shè)置一個“小小展示臺”，每天都給孩子一個展示自我的機(jī)會。當(dāng)他們在活動中表現(xiàn)出色時，用小蝴蝶或大拇指等孩子們喜聞樂見的簡筆畫來對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P，這是鼓勵他們進(jìn)一步前行的力量。一張小卡片，老師的一句表揚，都會讓學(xué)生受到感動，體會到成長的快樂。老師將給孩子們的獎勵放進(jìn)他們的成長檔案中，以此來提高他們進(jìn)行口語交際的興趣。

三、師生互練，增強(qiáng)學(xué)生說的效果

一直以來，小學(xué)階段對讀寫訓(xùn)練抓得較多，而聽說訓(xùn)練抓得少。小學(xué)生的口語訓(xùn)練形式單一，僅限于課堂回答問題，雙向互動的口語實踐很少。小學(xué)語文課堂教學(xué)是不斷發(fā)展變化的，不可能和教學(xué)預(yù)設(shè)一模一樣，作為老師要組織好教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們的互動不斷深入。

1.幫助 小學(xué)生由于經(jīng)歷少，口語表達(dá)能力較差，在進(jìn)行口語交際時，肯定會產(chǎn)生各種各樣的疑惑。老師要針對教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予學(xué)生以幫扶和指點。

2.引導(dǎo) 在口語交際訓(xùn)練過程中，孩子們遇到交流上的種種困難，老師不能一一解決時，可以利用啟發(fā)性語言、合作探究等手段，鼓勵學(xué)生自行解決。如單老師《勸說》課堂上有這樣一個細(xì)節(jié)：面對學(xué)生語言中的小問題，教師沒有一帶而過，而是馬上提問，指導(dǎo)學(xué)生合理運用準(zhǔn)確的語言來敘述。對于學(xué)生們的回答中富有新意的精妙語句，教師一定要大力贊揚，以促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

3.參與 教師不僅要組織好課堂教學(xué)，還要及時參加到交流中去。教師彎下腰來與學(xué)生互通交流，可以讓教室內(nèi)的氛圍輕松起來，使學(xué)生更好地去交流，還可以隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際過程中表現(xiàn)出來的問題，相機(jī)提醒糾正。在《我和動物交朋友》這節(jié)課上，徐老師先講一個故事，要求學(xué)生仔細(xì)聽，再去講故事;然后小組內(nèi)評選故事講得好的同學(xué)。緊接著，老師提出一個有爭議性的問題：我和你們幾個一組，我選咱們組的，可不可以？這個問題一拋出，同學(xué)們紛紛打開了話匣子，你說一句，他說一句，全班學(xué)生都主動地交流，氛圍非常融洽，達(dá)到了很好的效果。

4.激勵 在師生互動的過程中，老師應(yīng)及時地鼓勵學(xué)生，使其交際的潛能得到充分發(fā)揮。在《我和動物交朋友》這節(jié)課上，先是同桌之間相互交流，接著是小組內(nèi)互動評論，然后是小組優(yōu)秀成員班級內(nèi)交流互動。同學(xué)們做到了認(rèn)真聽、說完整，想補(bǔ)充的同學(xué)隨時補(bǔ)充，有疑惑的地方隨時可以問。在輕松和諧的氛圍里，同學(xué)間互動交流，形成了人人都會說、人人都想說、人人都愛說的熱鬧場面。特別是徐老師開展的小組之間的競賽，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作。

四、結(jié)合生活，提升學(xué)生說的水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)要選取學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容來進(jìn)行交流活動，多讓學(xué)生走進(jìn)社會，多去和別人溝通與交流，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

1.利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際情況，老師可以就地取材，恰當(dāng)?shù)剡\用身邊的教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時，筆者利用了學(xué)校周邊現(xiàn)有的教學(xué)素材。師生一塊去學(xué)校東面的小河邊去找尋春天。金黃金黃的油菜花，白色的梨花，綠油油的小草，在花叢中采花粉的小蜜蜂……這些如詩如畫的自然景色，給同學(xué)們帶來強(qiáng)烈的視聽感受。師生圍成一圈，坐在草地上，在明媚的春光里進(jìn)行口語交際。學(xué)生們在這種情景里，自然想說、樂說，也有了交流的內(nèi)容。聽聽他們的聲音吧：“春天到了，金黃金黃的油菜花開了，真美呀！”“綠色的小草在春風(fēng)里晃啊晃，在迎接我們?！薄袄婊ㄩ_了，小蜜蜂在花叢里‘嗡嗡嗡地飛著?！?/p>

2.分角色表演

小學(xué)生天真可愛、活潑好玩，他們的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)的，所以分角色表演這種教學(xué)方式既符合他們的年齡特點，又可以使學(xué)生很快地進(jìn)入交流的情景。例如，《去商店購物》是二年級的口語交際課，筆者先按課本要求列出幾個人物，讓學(xué)生分角色演一演，并引導(dǎo)他們怎樣去表演這些角色。大部分同學(xué)都有隨父母去商店買東西的經(jīng)歷，先讓他們回憶父母是怎樣買東西的，再想想表演的時候怎樣交流。表演時，老師一邊進(jìn)行指導(dǎo)，一邊融入到表演中去，使學(xué)生們的興致更濃，課堂氣氛更活躍。這樣，教學(xué)中就形成了生生交流、師生交流的場面，人人都扮演交際角色。

提升農(nóng)村學(xué)生的口語交流水平，是一個重要的、長期的教學(xué)任務(wù)。提升小學(xué)生口語交際素養(yǎng)，主要靠課堂。我們要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練與指點，努力實踐新課標(biāo)的訓(xùn)練目標(biāo)，提升學(xué)生的口語交流水平。

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