閆俊

關(guān)鍵詞：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);鄉(xiāng)村振興;意愿調(diào)查;成因;對(duì)策

大學(xué)生是返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興可持續(xù)發(fā)展的有生力量，他們將是推動(dòng)鄉(xiāng)村未來(lái)發(fā)展的生力軍。就目前的情況看，愿意選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量有多少？大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興的意愿如何[1]？需要我們進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析。

一、調(diào)查方法和樣本基本情況

此次調(diào)查主要采用問(wèn)卷星軟件在線設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)布問(wèn)卷鏈接或者問(wèn)卷二維碼，回收調(diào)查結(jié)果，并在結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要針對(duì)高職院校在校大學(xué)生以及部分畢業(yè)生展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。本次調(diào)研全部采取電子問(wèn)卷形式和電話訪談的形式進(jìn)行，為保證調(diào)查對(duì)象的全面性、代表性，選取的對(duì)象綜合考慮了學(xué)校類型、性別、學(xué)歷、專業(yè)、生源地等方面因素。本研究選取了河南省多所高職院校的在校學(xué)生及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共回收2146 份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷46 份，最終獲得有效問(wèn)卷2100 份，有效率為97.8%，符合調(diào)查的基本要求。樣本基本情況描述性分析如下。

在調(diào)查對(duì)象中，從生源信息上分析，農(nóng)村生源1579，占比為77.52%。從性別上分析，二者的比例均衡，女性調(diào)查對(duì)象的比例略高于男性，女性占比達(dá)51.43%;大學(xué)生各年級(jí)的參與度存在著明顯的差異，大一和大二的學(xué)生參與度非常高，其中大一學(xué)生1257人參與調(diào)查，占比為59.86%，大二學(xué)生678人參與調(diào)查，占比為32.29%。準(zhǔn)畢業(yè)生和已畢業(yè)的學(xué)生主要來(lái)源于各學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)客，人數(shù)為161人，占比為7.66%。

從家庭經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)看，僅有0.71%的調(diào)查對(duì)象表示家庭經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越，34.24%的調(diào)查對(duì)象表示家庭經(jīng)濟(jì)狀況為貧困，其他的表示家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。這與河南省大多數(shù)高職院校的生源主要來(lái)自于河南農(nóng)村的基本情況一致。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一） 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興意愿分析

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2020 年高職院校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到874萬(wàn)，2021年高職院校畢業(yè)生總規(guī)模將突破900萬(wàn)人，達(dá)到909萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。受經(jīng)濟(jì)下行、中美貿(mào)易摩擦及新冠疫情的影響，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更為凸顯，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而家庭經(jīng)濟(jì)困難和農(nóng)村籍的大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。往年，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小微企業(yè)是吸納畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，但是疫情的沖擊使很多企業(yè)沒(méi)有訂單，導(dǎo)致資金壓力倍增，不得不取消原有的校園招聘計(jì)劃，致使高職院校以往的春季招聘會(huì)停止，不少畢業(yè)生與就業(yè)黃金季就此錯(cuò)過(guò)。就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)使得在校生不得不重新思考自己的就業(yè)問(wèn)題。隨著近兩年精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施，農(nóng)村生產(chǎn)生活環(huán)境得到改善，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村也迎來(lái)了發(fā)展的春天，所以高職院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿顯著提升，調(diào)查中，筆者將大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿分為五個(gè)類別：“選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”“有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法，但先在外闖幾年”“有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法，但先攢足一定的資金”“有待觀望”“不想返鄉(xiāng)發(fā)展”。調(diào)查結(jié)果顯示，明確表達(dá)愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例高達(dá)1263人，達(dá)60.15%，占比六成以上。總體來(lái)講，六成以上的大學(xué)生在經(jīng)歷了新冠疫情后，對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了更高意愿[2]。

（二） 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇分析

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域選擇，大學(xué)生的想法較為理性，合計(jì)有44.38%的學(xué)生選擇“與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域”，其中9.71%的學(xué)生選擇“利用所學(xué)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”;24.33%的學(xué)生選擇“自己感興趣的領(lǐng)域”;12.19%的學(xué)生選擇“當(dāng)今熱門(mén)領(lǐng)域，如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技領(lǐng)域”;19.1%的學(xué)生選擇“啟動(dòng)資金少、風(fēng)險(xiǎn)較低且容易入門(mén)的領(lǐng)域”。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合可以更加高效地服務(wù)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的個(gè)人情懷。

（三） 對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知分析

研究設(shè)計(jì)了大學(xué)生對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知多選題目：“您認(rèn)為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興的作用有哪些？”調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興意愿高且認(rèn)知深刻，80.19%的受訪者認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以“通過(guò)自我發(fā)展帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，78.76%的受訪者認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以“技術(shù)更新，增添脫貧動(dòng)力”，73.24%的受訪者認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以“模式更新，分享發(fā)展成果”，74.71%的受訪者認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以“思路轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)返鄉(xiāng)就業(yè)”，67.29%的受訪者認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以“合理高效利用鄉(xiāng)村資源”。

調(diào)查還設(shè)計(jì)了單選題：“在政府大力推動(dòng)下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是否可以成為一種熱潮？”結(jié)果顯示，有24.52%的人認(rèn)為，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)必將成為一股熱潮。這充分說(shuō)明大學(xué)生擁有較高的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，自覺(jué)將個(gè)人理想、抱負(fù)與“鄉(xiāng)村振興”的國(guó)家需要融合在一起。

研究設(shè)計(jì)了多選題目：“您覺(jué)得返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？”據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主要的優(yōu)勢(shì)在于以下五點(diǎn)。市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)才剛起步，具有巨大的潛力;門(mén)檻優(yōu)勢(shì)：在資金、場(chǎng)地等方面要求低;人力資源優(yōu)勢(shì)：農(nóng)閑時(shí)節(jié)勞動(dòng)力多;勞動(dòng)成本優(yōu)勢(shì)：勞動(dòng)價(jià)格較低，減少創(chuàng)業(yè)成本;環(huán)境優(yōu)勢(shì)：返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較熟悉。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主要的不足在于：政策扶持優(yōu)惠低、創(chuàng)業(yè)資金缺乏;基礎(chǔ)設(shè)施差、吸引力度不強(qiáng);宣傳不到位、大學(xué)生參與度低;缺乏創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，管理紕漏多。

研究設(shè)計(jì)了多選題目：“您認(rèn)為有什么方法可以促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興？”81.57%受訪者認(rèn)為可以通過(guò)“政府加大政策支持力度，吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，64.76%受訪者認(rèn)為可以通過(guò)“高職院校多宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比賽”，63.57%受訪者認(rèn)為可以通過(guò)“地方龍頭企業(yè)帶動(dòng)，提供后臺(tái)支持”，還有40.95%受訪者認(rèn)為可以通過(guò)“創(chuàng)業(yè)貸款免息、稅務(wù)減免”。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生目前對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策支持、輿論引導(dǎo)、大賽推進(jìn)、企業(yè)帶動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)扶持等方面有強(qiáng)烈的需求，所以在這些方面提供的建議比較集中。

三、影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)因素分析

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育疏離

目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容側(cè)重在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、初創(chuàng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理、法律、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等方面。偏離了“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的教育宗旨，輕視了思想政治教育的根基作用，忽略了思想政治教育的“立德樹(shù)人”“潤(rùn)物無(wú)聲”“厚積薄發(fā)”優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)相較于就業(yè)復(fù)雜且艱辛，時(shí)刻考驗(yàn)著大學(xué)生創(chuàng)客的意志和心理，需要學(xué)生做好充足的思想準(zhǔn)備，不然創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很容易在創(chuàng)業(yè)剛剛起步就夭折，這也是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活周期短的主要原因。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化思想偏重

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果帶有明顯的滯后性，重心在于“育”而不在于“創(chuàng)”。當(dāng)前很多高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的救命稻草，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為提高就業(yè)率、安置未就業(yè)畢業(yè)生的捷徑。還有一些教育主管部門(mén)在制定考核高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，用“工商注冊(cè)率”“創(chuàng)業(yè)成功率”“專利獲得率”“經(jīng)濟(jì)效益”“社會(huì)效益”等等來(lái)考核和衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。高職院校跟隨這根“考核指揮棒”評(píng)價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，這些做法都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地背離了教育的本質(zhì)，棄置了服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育松散

不少高職院校存在重視“專業(yè)教育”，輕視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的現(xiàn)象。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案論證和優(yōu)化時(shí)，常常會(huì)有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”要給“專業(yè)課程”讓路的情況出現(xiàn)。在課程課時(shí)的分配上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往被“邊緣化”，另外，專業(yè)之間的壁壘難以突破，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，知識(shí)深度不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要強(qiáng)大且密集的知識(shí)體系做支撐，二者的關(guān)系松散直接削弱了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和耐力，無(wú)法匹配服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求。

（四） 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿充足與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)實(shí)差距

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需要了解國(guó)家“三農(nóng)”政策、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)村發(fā)展環(huán)境、鄉(xiāng)村文化、農(nóng)村市場(chǎng)調(diào)研方法、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立和運(yùn)作、相關(guān)管理軟件投資使用、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)（特別是在農(nóng)村種植、養(yǎng)殖、綠色生態(tài)產(chǎn)品生產(chǎn)等方面）、企業(yè)的生產(chǎn)、產(chǎn)品的市場(chǎng)化投入、終端消費(fèi)和使用等企業(yè)運(yùn)行方面的知識(shí)[3]。但從目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)生所學(xué)與所需之間差距巨大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的需求。

四、促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策分析

（一） 破解大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金瓶頸

解決資金瓶頸問(wèn)題可以通過(guò)設(shè)立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持基金來(lái)解決，基金分為三種形式：獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)貼和投資。獎(jiǎng)勵(lì)基金主要來(lái)源于政府財(cái)政資金，用于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一次性獎(jiǎng)勵(lì)，其目的是用來(lái)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“落地”農(nóng)村的啟動(dòng)階段，也就是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最需要資金的時(shí)段“雪中送炭”;補(bǔ)貼基金用于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“扎根”農(nóng)村的運(yùn)行階段，可以是一次性補(bǔ)貼也可以是分批次補(bǔ)貼，主要借鑒“家電下鄉(xiāng)補(bǔ)貼政策”，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中硬件購(gòu)置成本進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)貼，其來(lái)源主要是省市縣鄉(xiāng)各級(jí)政府組織，可以按照不同組織不同的補(bǔ)貼比例進(jìn)行補(bǔ)貼，起到“扶上馬送一程”的作用;投資基金融入社會(huì)資本，可以引入風(fēng)投機(jī)構(gòu)、基層金融組織、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)等社會(huì)力量，主要助力大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)“融入”農(nóng)村的發(fā)展階段，這一階段是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有效助力精準(zhǔn)扶貧、融入鄉(xiāng)村振興的重要階段，其創(chuàng)業(yè)行為的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用不言而喻。

（二） 樹(shù)立“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大有可為”的輿論導(dǎo)向

社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響深刻，媒體作為社會(huì)輿論的引導(dǎo)者，其作用不容忽視。各級(jí)各類媒體要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向功能，積極宣傳大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)助力扶貧的典型事跡，鼓勵(lì)和號(hào)召大學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，深入農(nóng)村，扎根農(nóng)村，把自己的職業(yè)理想與農(nóng)村的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。著力化解公眾特別是家庭成員對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的偏見(jiàn)和誤解，牢固樹(shù)立“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有為且光榮”的理念，提高大眾認(rèn)知和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的包容。實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)輿論群體的“同頻共振”。

（三） 促進(jìn)基于“鄉(xiāng)村振興需要”人才培養(yǎng)模式改革

高校要主動(dòng)挖掘所在地域農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增設(shè)與農(nóng)業(yè)有關(guān)的專業(yè);實(shí)施雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大農(nóng)村生源大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)大學(xué)生自力更生、敢闖敢創(chuàng)的能力;優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大農(nóng)村生源招生規(guī)模，特別是提高貧困地區(qū)農(nóng)民工的招生比例;開(kāi)發(fā)專創(chuàng)耦合課程，例如可以開(kāi)發(fā)扶貧政策導(dǎo)讀、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略精講、扶貧創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程，把精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興理念植入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想追求中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)耦合，使兩者相輔相成，既讓專業(yè)教育夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，又讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彌補(bǔ)專業(yè)教育的培養(yǎng)局限，最終實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的能力培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四） 加強(qiáng)高校“農(nóng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)“老生常談”的話題，在這里“老樹(shù)發(fā)新枝”，要探討的是如何建立一支助農(nóng)、扶農(nóng)、專農(nóng)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。第一，培養(yǎng)熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)、勇于實(shí)踐、樂(lè)于奉獻(xiàn)的青年教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中;第二，出臺(tái)激勵(lì)措施鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師走出校門(mén)，到涉農(nóng)企業(yè)掛職鍛煉，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)要求、政策壁壘和市場(chǎng)環(huán)境;第三，選派專業(yè)教師深入農(nóng)村開(kāi)展農(nóng)業(yè)調(diào)研，掌握農(nóng)村現(xiàn)狀和制約其發(fā)展的瓶頸，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的教師提供支持其扶農(nóng)創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作量計(jì)算、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方面點(diǎn)亮綠燈;第四，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、農(nóng)字頭產(chǎn)業(yè)負(fù)責(zé)人和具有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者作為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)上加強(qiáng)力量。

（五） 開(kāi)展“農(nóng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興都緊緊圍繞“實(shí)踐”這個(gè)主題，不管是“實(shí)踐育人”還是“三全育人”，都是十大育人體系之一。由此可見(jiàn)，開(kāi)展“農(nóng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)重要且必要。它的形式是豐富多樣的，例如，舉辦鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦“農(nóng)創(chuàng)客”沙龍、實(shí)施返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃、建立鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)基地、成立助農(nóng)扶農(nóng)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，目的是在實(shí)踐中助力大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、深入了解農(nóng)村、培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)扶農(nóng)情感、提高“農(nóng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記和李克強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件、建設(shè)廣闊舞臺(tái)，要讓青年人能夠積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，煥發(fā)青春光彩。對(duì)于鄉(xiāng)村振興而言，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目返鄉(xiāng)落地和實(shí)施，將有力地助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)，助力鄉(xiāng)村人才振興、產(chǎn)業(yè)振興、文化振興，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的鄉(xiāng)村振興。