姜曉慶 段莉敏

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;大學(xué)生;心理健康;風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知

新型冠狀病毒的突發(fā)打破了人們平靜的生活環(huán)境，在疫情期間，社會(huì)各區(qū)域的封鎖管制和疫情發(fā)展的未知性都給封閉在家的大學(xué)生帶來(lái)了一定程度的消極影響。大學(xué)生沒(méi)有足夠的能力去完全自主性地判斷情況和有效地衡量并調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)。在疫情發(fā)生期間，大學(xué)生對(duì)疫情風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知程度也緊緊聯(lián)系著學(xué)生的心理行為狀態(tài)。項(xiàng)目小組針對(duì)宿州學(xué)院高校的全體大學(xué)生進(jìn)行抽樣隨機(jī)調(diào)查的數(shù)據(jù)收集工作，運(yùn)用疫情最新的調(diào)查問(wèn)卷和應(yīng)用率較高的焦慮自評(píng)量表（SAS） 方法，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了對(duì)疫情相關(guān)問(wèn)題研究的針對(duì)性，內(nèi)容豐富，問(wèn)題簡(jiǎn)潔，與普通問(wèn)卷相比較，具有鮮明創(chuàng)新性。并采用跨地區(qū)、跨專業(yè)、跨年級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查方式全方位收集數(shù)據(jù)，以確保數(shù)據(jù)現(xiàn)狀的普遍性。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

本項(xiàng)目研究對(duì)象是宿州學(xué)院大一到大四的本科、?？啤?duì)口、高職等大學(xué)生，采用整體抽樣的方法，跨地區(qū)、跨專業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?；谝咔榉揽匦枨?，問(wèn)卷調(diào)查主要通過(guò)微信、QQ等線上方式進(jìn)行，共收回問(wèn)卷657份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7 份，最后收取有效問(wèn)卷共650 份，有效率為98.93%。并針對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)、中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行電話訪談做進(jìn)一步的調(diào)研了解，共43人。

（二） 研究方法

本課題采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行研究外，還使用關(guān)于NCP認(rèn)知的自編調(diào)查問(wèn)卷、焦慮自評(píng)量表（SAS） 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，運(yùn)用描述分析、SPSS數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究方向是對(duì)疫情期間大學(xué)生的心理行為狀態(tài)以及疫情返校后的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，包括對(duì)疫情發(fā)展趨勢(shì)的了解、疫情風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知、疫情影響下的學(xué)習(xí)自律情況及疫情恢復(fù)返校后隔離時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)生活狀況和心理行為狀態(tài)的變化等多方面問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

1、心理健康情況調(diào)查。焦慮自評(píng)量表（Self-ratingAnxiety Scale，SAS）：調(diào)查大學(xué)生疫情期間及返校后隔離時(shí)間段的實(shí)際心理行為狀態(tài)，通過(guò)20個(gè)測(cè)試條目對(duì)被試的心理癥狀做出評(píng)估，有效反映了學(xué)生的心理狀態(tài)以及焦慮變化程度，總得分越高，表明心理健康水平越低，焦慮程度越嚴(yán)重[1]

2、NCP認(rèn)知度及一般個(gè)人情況的統(tǒng)計(jì)。NCP認(rèn)知度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用自制問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容將從疫情發(fā)展情況、防疫的具體措施等方面進(jìn)行認(rèn)知度的調(diào)查，并登記個(gè)人基礎(chǔ)信息（保證大學(xué)生基本信息的隱私性）。疫情風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知度采用評(píng)分制，將單項(xiàng)分正分相加得到最終的和，合理劃分大學(xué)生疫情認(rèn)知度的分?jǐn)?shù)階段。對(duì)有效的調(diào)查結(jié)果采用調(diào)查結(jié)果描述、數(shù)據(jù)分析等方式，將獲得的數(shù)據(jù)與相關(guān)理論相結(jié)合進(jìn)行分析

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)。正態(tài)分布的計(jì)量數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，使用配對(duì)樣本t分析對(duì)不同特征大學(xué)生的心理健康評(píng)分差異;使用單樣本t檢驗(yàn)分析研究對(duì)象的心理健康狀況與常模的差異[2]。

4、質(zhì)量控制。問(wèn)卷表頭提示說(shuō)明并真正做到不泄露姓名等個(gè)人隱私，并且避免敏感性、隱私性問(wèn)題。問(wèn)卷星輸出結(jié)果中顯示答題時(shí)間過(guò)短或答案明顯不合理的問(wèn)卷將會(huì)視為作廢，從數(shù)據(jù)中剔除，通過(guò)篩選得出最后有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)[3]。

二、調(diào)查結(jié)果

（一） 一般特征及心理健康調(diào)查狀況

根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)設(shè)有的關(guān)于親戚家人出現(xiàn)感染或疑似感染的情況，是否會(huì)出現(xiàn)手腳冰冷、心悸緊張等情況的相關(guān)問(wèn)題，由于疫情感染的風(fēng)險(xiǎn)未知性，大學(xué)生表示不確定的情況所占比最大。其次，當(dāng)大學(xué)生面對(duì)突發(fā)的家人感染病毒情況，32.31%的大學(xué)生表示會(huì)出現(xiàn)緊張、心慌等心理行為的變化。

分析總體的焦慮自評(píng)量表數(shù)據(jù)，650名大學(xué)生的平均焦慮標(biāo)準(zhǔn)分為51.12分，顯著高于國(guó)內(nèi)常模。其中19位大學(xué)生高于70分，屬于重度焦慮，占比2.93%;76位大學(xué)生在60至70分之間，屬于中度焦慮，占比11.69%;234位大學(xué)生在50至60分之間，屬于輕度焦慮，占比36.00%;321位大學(xué)生低于50分，屬于正常狀態(tài)，占比49.38%。根據(jù)國(guó)內(nèi)的焦慮常模作出進(jìn)一步的人數(shù)比例計(jì)算，得出焦慮總檢出率為50.6%。

（二） 風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知情況

調(diào)査顯示，相當(dāng)多的大學(xué)生能夠基本掌握新冠肺炎疫情方面的科普知識(shí)。37.1%的大學(xué)生表示自己掌握的科普內(nèi)容很詳細(xì)，8.2%的大學(xué)生表示完全不了解疫情相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)調(diào)研大學(xué)生是否自主了解防控知識(shí)以及獲得防控知識(shí)的渠道（可以同時(shí)選擇多種渠道），得到數(shù)據(jù)：主動(dòng)了解防控知識(shí)的大學(xué)生占75.38%，通過(guò)看新聞得到防控知識(shí)的大學(xué)生占84.62%，通過(guò)學(xué)校設(shè)立的疫情防控網(wǎng)課學(xué)習(xí)防控知識(shí)的大學(xué)生占72.31%，通過(guò)微博等網(wǎng)絡(luò)工具獲得防控知識(shí)的大學(xué)生占72.31%。

調(diào)查大學(xué)生是否會(huì)給身邊人科普疫情防控知識(shí)所得到數(shù)據(jù)：38.46%大學(xué)生偶爾會(huì)向周圍人傳播防控知識(shí)，24.62%的大學(xué)生表示會(huì)向身邊人科普防控知識(shí)，并傳播經(jīng)專業(yè)人士證明的正確防控知識(shí)（見圖1）。

通過(guò)了解大學(xué)生對(duì)NCP風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知情況，問(wèn)卷中設(shè)有相關(guān)的疫情細(xì)節(jié)知識(shí)問(wèn)題，90.77%的大學(xué)生了解正確佩戴口罩的方式，89.23%的大學(xué)生了解有關(guān)預(yù)防新冠病毒的有效方式，91.54%的大學(xué)生了解有關(guān)新冠病毒的傳播途徑。由數(shù)據(jù)計(jì)算出大學(xué)生對(duì)于NCP相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)了解的平均程度達(dá)91.65% （見表1）。

（三） 日常行為調(diào)查情況

針對(duì)大學(xué)生日常行為的調(diào)查，分別提出有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃、飲食規(guī)律、身體素質(zhì)、居家自律情況以及與家人溝通時(shí)間等調(diào)研問(wèn)題（見圖2）。

對(duì)于飲食起居問(wèn)題， 27.69% 的大學(xué)生很有規(guī)律，43.08%大部分時(shí)間有規(guī)律，4.62%的大學(xué)生表示很沒(méi)有規(guī)律。

對(duì)于身體鍛煉情況，每天鍛煉的大學(xué)生占15.38%，每周鍛煉1～2次的大學(xué)生占36.92%，其余的大學(xué)生表示疫情期間從不鍛煉。

對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排情況，27.69%的大學(xué)生表示有學(xué)習(xí)計(jì)劃，且基本可以落實(shí)。43.08%的大學(xué)生表示疫情期間制定了計(jì)劃，但存在計(jì)劃趕不上變化的情況。9.23%的大學(xué)生表示沒(méi)有安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，且沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于大學(xué)生疫情居家期間，與家人溝通的時(shí)間數(shù)據(jù)如下：10.77%的大學(xué)生幾乎不與家人溝通，16.92%的大學(xué)生與家人溝通時(shí)間在30至60分鐘內(nèi)，32.31%的大學(xué)生表示居家與家人溝通的時(shí)間超過(guò)兩小時(shí)。

三、分析研究

（一） 心理健康狀態(tài)分析

通過(guò)數(shù)據(jù)評(píng)估表明疫情剛剛爆發(fā)的時(shí)候?qū)W生更易產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒。情緒產(chǎn)生原因主要在于NCP的風(fēng)險(xiǎn)未知性以及首次突發(fā)性。

調(diào)研數(shù)據(jù)中，650名大學(xué)生經(jīng)過(guò)SAS測(cè)評(píng)所得的焦慮標(biāo)準(zhǔn)分為51.12分，顯著高于中國(guó)焦慮常模水平，且焦慮檢出率為50.60%。與相關(guān)研究成果有差距，昌敬惠等[4]的研究結(jié)果表明焦慮心理出現(xiàn)率為26.60%，與本項(xiàng)目組得出的結(jié)果相差較大，王珂等[5]調(diào)研使用的量評(píng)表與本項(xiàng)目都是《SAS焦慮自評(píng)量表》，研究顯示，焦慮測(cè)評(píng)的檢出率為46.07%，與本項(xiàng)目組的研究結(jié)果趨近。

雖然調(diào)查結(jié)果平均焦慮標(biāo)準(zhǔn)分高于國(guó)內(nèi)焦慮常模，但根據(jù)焦慮程度的主要分布范圍，可以發(fā)現(xiàn)較多大學(xué)生處于輕度焦慮，重度焦慮僅占2.93%，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于突發(fā)疫情的認(rèn)知還是較為理性的，對(duì)于第一次經(jīng)歷突發(fā)公共事件的大學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒并能對(duì)疫情相關(guān)消息具有一定的辨別能力是一種非常樂(lè)觀的表現(xiàn)。

（二） 風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知及日常行為分析

通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)看，超過(guò)75.00%的大學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解疫情防控知識(shí)，這表明大學(xué)生擁有較強(qiáng)的信息接受能力，并能夠理智地用科學(xué)手段應(yīng)對(duì)首發(fā)的疫情。數(shù)據(jù)表明，72.31%的大學(xué)生通過(guò)學(xué)校開設(shè)的疫情防控網(wǎng)課獲得相關(guān)的防護(hù)知識(shí)，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)了高校教育在疫情防控方面的重要性以及學(xué)生信任度，大學(xué)生有著較強(qiáng)鑒別防控知識(shí)真假的能力并選擇積極主動(dòng)地從高校學(xué)習(xí)正確的防控防護(hù)知識(shí)。

根據(jù)項(xiàng)目組成員采取地方性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上采訪所獲的調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，高發(fā)風(fēng)險(xiǎn)區(qū)的大學(xué)生相比于其他地區(qū)的學(xué)生更具有危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)，他們回答疫情知識(shí)問(wèn)題的平均正確率達(dá)到90%以上，尤其是疫情的防護(hù)知識(shí)、病毒傳播途徑以及滅活新冠病毒的手段等知識(shí)，還能及時(shí)通過(guò)網(wǎng)上疫情數(shù)據(jù)以及學(xué)校教學(xué)防控的知識(shí)對(duì)家人進(jìn)行普及落實(shí)。后期疫情受到控制后他們能夠繼續(xù)自覺(jué)配合佩戴口罩，高發(fā)風(fēng)險(xiǎn)區(qū)的口罩、酒精噴霧以及一次性手套等防護(hù)產(chǎn)品相比于其他各地的使用量更高一些。有研究結(jié)果表明，降低重度焦慮的風(fēng)險(xiǎn)有效措施是積極改變未來(lái)衛(wèi)生行為（FMT），隨著日常生活行為的提高，大學(xué)生的心理健康程度也會(huì)得到提升[6]。

（三） 探究風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知程度與心理健康狀態(tài)的關(guān)系

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：疫情爆發(fā)時(shí)大學(xué)生心理焦慮程度遠(yuǎn)高于疫情緩和階段，而比較NCP認(rèn)知程度的正確率，疫情緩和階段的數(shù)據(jù)顯著高于疫情突發(fā)階段。針對(duì)數(shù)據(jù)較為鮮明突出的多例問(wèn)卷，我們開展了線上訪談，數(shù)據(jù)結(jié)果表示疫情突發(fā)時(shí)，大學(xué)生居家未能及時(shí)了解疫情防控知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)還較少并附有不確定性，大學(xué)生心理狀態(tài)受到認(rèn)知量限制而波動(dòng)較大。大學(xué)生在疫情緩和期對(duì)疫情信息關(guān)注度逐漸趨于理性化，心理行為狀態(tài)也逐漸優(yōu)化。大學(xué)生的日常行為狀態(tài)、風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力與心理健康狀態(tài)存在一定的相關(guān)關(guān)系。

（四） 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的優(yōu)化建議

1、建議高校開設(shè)相關(guān)疫情緩和后的防控知識(shí)課程，起到監(jiān)督大學(xué)生在疫情緩和階段仍要堅(jiān)持有效有利的防護(hù)措施的作用。數(shù)據(jù)表明，72.31%的大學(xué)生通過(guò)學(xué)校開設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)課來(lái)攝入相關(guān)疫情知識(shí)，原因在于相比范圍廣的網(wǎng)絡(luò)世界，他們更相信高校所設(shè)防控課程信息的真實(shí)性和可行性，所以，建議高校在疫情緩和階段繼續(xù)堅(jiān)持關(guān)注大學(xué)生的身體及心理健康，實(shí)時(shí)讓在校大學(xué)生了解隨季節(jié)變化所需的相關(guān)防控知識(shí)和措施。

2、圍繞疫情開展多樣式的活動(dòng)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)大學(xué)生了解疫情知識(shí)的積極性。積極開設(shè)有關(guān)疫情的講座、知識(shí)競(jìng)賽、防護(hù)模擬實(shí)驗(yàn)、征文視頻等活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)疫情防控重要性的認(rèn)知，落實(shí)到每位大學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握疫情防控基礎(chǔ)知識(shí)，并能有效地注意自身個(gè)人衛(wèi)生以及日常生活習(xí)慣，帶領(lǐng)身邊人齊心抗疫，共創(chuàng)健康文明的校園。

3、開通“心理咨詢熱線”，切實(shí)有效地為大學(xué)生解決心理健康狀態(tài)問(wèn)題及應(yīng)急疏導(dǎo)消極情緒。積極調(diào)動(dòng)師資力量，加強(qiáng)建設(shè)高校心理疏導(dǎo)教育，設(shè)立心理疏導(dǎo)室擴(kuò)大心理防控工作隊(duì)伍，采取輪流值班的制度安排心理教師處理大學(xué)生心理問(wèn)題，積極開設(shè)24小時(shí)熱線服務(wù)，及時(shí)處理應(yīng)急情緒疏導(dǎo)，保障大學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)。