馮路 張子瑞 劉語(yǔ)瀟

摘 要：在梳理專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，剖析了專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要特點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題。建議打破院系壁壘，在推進(jìn)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，探索建立交叉、聯(lián)合的人才培養(yǎng)平臺(tái);推進(jìn)專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置、招生、培養(yǎng)、實(shí)踐、就業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一體化，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系各核心要素之間的協(xié)同配合;改革導(dǎo)師制度，推廣分類管理模式，持續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè);優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;研究生教育;產(chǎn)教融合;一體化;評(píng)價(jià)體系

2020年以來(lái)，為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育工作的重要指示和李克強(qiáng)總理重要批示精神，落實(shí)全國(guó)研究生教育會(huì)議工作部署，教育部等部委先后研究出臺(tái)了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》等一系列制度文件，對(duì)推進(jìn)新時(shí)代研究生教育改革與發(fā)展提出了明確希望和要求，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)研究生教育的高度重視。

專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才的重要使命。如何引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，讓專業(yè)學(xué)位更專業(yè)，提升專業(yè)學(xué)位研究生教育支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，是當(dāng)前高校研究生教育創(chuàng)新發(fā)展必須研究和解決的重要課題。

我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)

自1990年我國(guó)設(shè)立第一個(gè)專業(yè)學(xué)位（工商管理碩士）以來(lái)，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)需而設(shè)、應(yīng)需而擴(kuò)、應(yīng)需而變，經(jīng)歷了從無(wú)到有、由少增多、自弱變強(qiáng)的發(fā)展改革歷程。

1978年改革開放以來(lái)，商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)包括經(jīng)營(yíng)管理專門人才在內(nèi)的各類人才的需求日益增長(zhǎng)。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，加強(qiáng)高等學(xué)校同生產(chǎn)、科研和社會(huì)其他各方面的聯(lián)系，使高等學(xué)校具有主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的積極性和能力。1990年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》，并指出“設(shè)置工商管理碩士學(xué)位和試行培養(yǎng)工商管理碩士研究生的工作，目的就在于通過(guò)這條途徑培養(yǎng)出一批具有堅(jiān)定正確的政治方向，懂得專業(yè)，能卓有成效地組織與指揮社會(huì)化大生產(chǎn)，善于經(jīng)營(yíng)，能夠適應(yīng)社會(huì)主義有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的中、高級(jí)管理人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及改革、開放事業(yè)服務(wù)”。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，面向各行各業(yè)適應(yīng)社會(huì)特定職業(yè)或崗位的實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才需求不斷增加，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。2002年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見》，明確要求“適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位數(shù)量;提高專業(yè)學(xué)位人才在高層次人才中所占比例，不斷擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)規(guī)模”。

2010年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》，明確了專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的發(fā)展任務(wù)，“到2015年，積極發(fā)展碩士層次專業(yè)學(xué)位研究生教育，實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變;到2020年，實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重”。

30年來(lái)，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位類別數(shù)量和專業(yè)學(xué)位學(xué)生數(shù)量的雙重增長(zhǎng)。一方面，專業(yè)學(xué)位類別已從最初單一的工商管理碩士，發(fā)展為涉及眾多行業(yè)的47種。其中，在2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十七次會(huì)議上，一次審議新增了19種。另一方面，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。每年畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，2018年當(dāng)年畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)已經(jīng)接近30萬(wàn)人，在研究生畢業(yè)生總數(shù)中占比也逐漸提高，已達(dá)到50%左右[1]。

當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要特點(diǎn)

1.借助現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。目前，大部分院校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，主要是依托學(xué)校原有的院系、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和師資力量。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中發(fā)展和完善了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。例如：清華大學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)充分立基于其強(qiáng)大的工科，將電子系和電機(jī)系工學(xué)碩士全部轉(zhuǎn)為工程碩士，并按項(xiàng)目制重新設(shè)計(jì)了電子信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和能源互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)碩士項(xiàng)目[2];復(fù)旦大學(xué)的金融專業(yè)學(xué)位碩士依托于其悠久歷史的金融專業(yè)和較高學(xué)術(shù)素質(zhì)的師資隊(duì)伍[3]。

2.明確人才培養(yǎng)導(dǎo)向。2013年，國(guó)家在推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革中立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提出了以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。在這一思想指導(dǎo)下，各高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)在聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了重要進(jìn)展。上海市在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中發(fā)展了專業(yè)學(xué)位研究生教育的“六化”模式，其中明確強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、實(shí)習(xí)實(shí)踐制度化、導(dǎo)師隊(duì)伍“雙師化”等方面的要求，通過(guò)瞄準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、組織專業(yè)實(shí)踐、聘用行業(yè)導(dǎo)師等舉措，確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的發(fā)展方向[4]。高校也普遍在實(shí)習(xí)實(shí)踐、行業(yè)導(dǎo)師等方面做了大量探索。北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川大學(xué)、天津大學(xué)等都普遍實(shí)行“雙師制”，即在專業(yè)導(dǎo)師外，另有行業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。例如：北京大學(xué)建立了龐大的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，并動(dòng)員校外導(dǎo)師指導(dǎo)和幫促學(xué)生求職擇業(yè);天津大學(xué)遴選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)位論文指導(dǎo)教師;復(fù)旦大學(xué)還要求至少1名行業(yè)專家參加專業(yè)學(xué)位研究生的答辯委員會(huì)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

3.搭建資源共享平臺(tái)。以職業(yè)需求為導(dǎo)向的內(nèi)在要求，迫使高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，通過(guò)加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作，拓展辦學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。天津市加大了產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)基地的投入力度，幫助高校構(gòu)建市、校、院（系）三級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)體系，形成高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。在天津市支持下，南開大學(xué)通過(guò)多種形式推動(dòng)建立校院兩級(jí)實(shí)踐基地[5]。天津大學(xué)將實(shí)踐基地定位于“專業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要平臺(tái)”，吸引行業(yè)和企業(yè)全方位參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了校企共贏[6]。清華大學(xué)吸納阿里、騰訊等行業(yè)專家參與教學(xué)和課程體系建設(shè)，同時(shí)合作開設(shè)了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟“大數(shù)據(jù)實(shí)踐”、中車青島四方“高端裝備實(shí)踐”和商湯科技“人工智能實(shí)踐”等系列實(shí)踐課程[2]。南京大學(xué)與鹽城市政府共建環(huán)保技術(shù)與工程研究院，以此為中心，成立了10多個(gè)科技創(chuàng)新平臺(tái)與產(chǎn)業(yè)實(shí)體，創(chuàng)新了協(xié)同培養(yǎng)模式，學(xué)生在協(xié)同培養(yǎng)基地接受兩年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[7]。

總體而言，為推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，各高校都紛紛建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)機(jī)制等，凝練了各自的辦學(xué)特色。經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的辦學(xué)模式，也建立了較為完備的制度體系。

當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的主要發(fā)展瓶頸

1.泛化培養(yǎng)現(xiàn)象仍然比較突出。我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位人才為主，受制于現(xiàn)有的院系建制和工作慣性，專業(yè)學(xué)位社會(huì)認(rèn)可度較低，支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用發(fā)揮仍不充分。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)機(jī)制之間沒有建立高效聯(lián)結(jié)，研究生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分流向了非本專業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域，擠占了稀缺的教育資源，不利于專業(yè)學(xué)位教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)仍然存在不足?，F(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位人才，主要由原有培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位人才的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師牽頭培養(yǎng)。這些教師的優(yōu)勢(shì)在于理論基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)功力深厚，在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，相對(duì)而言，這些教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在把握行業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)趨勢(shì)方面仍然存在短板。與此同時(shí)，現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系仍以學(xué)術(shù)成果為主要參考，專業(yè)學(xué)位研究生由于培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練以及學(xué)制等多種原因，實(shí)際參與導(dǎo)師現(xiàn)有學(xué)術(shù)活動(dòng)的難度較大。這也進(jìn)一步影響了導(dǎo)師的積極性。此外，現(xiàn)有行業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中仍主要是輔助性作用，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度較小，還存在聘任審批、評(píng)價(jià)考核等不完善的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)方案特色發(fā)展仍然薄弱。一些高校在培養(yǎng)和評(píng)價(jià)過(guò)程中已經(jīng)更加突出對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力考察，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的應(yīng)用導(dǎo)向，并將調(diào)研報(bào)告、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、藝術(shù)作品等納入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的概念之中，但是在院系層面難以得到有效落實(shí)，實(shí)際的考核評(píng)價(jià)仍多慣性沿用舊有成熟的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)辦法。

一些高校的課程設(shè)計(jì)仍以課程教學(xué)為主，在有限的學(xué)習(xí)年限內(nèi)安排了較多的課程學(xué)習(xí)要求，未能妥善平衡課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的關(guān)系。不少高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)制都為兩年，少部分為3年。在兩年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生第一年需要修讀足夠多的學(xué)分，第二年又需要投入相當(dāng)精力開展畢業(yè)論文的寫作，實(shí)際能夠在行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`投入精力比較有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也有教師反映，專業(yè)學(xué)位研究生由于面臨較大的就業(yè)壓力，在結(jié)束第一年的課程學(xué)習(xí)后，為了就業(yè)而四處實(shí)習(xí)，實(shí)際很難投入到指導(dǎo)教師的培養(yǎng)計(jì)劃中，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

4.社會(huì)需求匹配程度仍然不高。我國(guó)已設(shè)立了47種專業(yè)學(xué)位，涉及到各行各業(yè)，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速不斷發(fā)展，新的行業(yè)、新的職業(yè)層出不窮，一些舊的行業(yè)、職業(yè)也面臨著自我更新。專業(yè)學(xué)位設(shè)置常常具有滯后性，往往是某一個(gè)新興的行業(yè)、職業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了，并且發(fā)展到了一定程度，產(chǎn)生了不小的社會(huì)需求，但相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位設(shè)置和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)沒有跟上。有一些已經(jīng)較為成熟的行業(yè)和職業(yè)，迄今也沒有與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)位和系統(tǒng)教育培養(yǎng)。例如：互聯(lián)網(wǎng)公司中常見的產(chǎn)品經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)等重要崗位，長(zhǎng)期從新聞與傳播碩士、社會(huì)工作碩士等傳統(tǒng)意義上的文科類專業(yè)中招聘應(yīng)屆生，需要應(yīng)屆生在入職前自行積累相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或在入職后再進(jìn)行重新培養(yǎng)。這些學(xué)生所受的專業(yè)學(xué)位教育，與其畢業(yè)后實(shí)際從事的工作之間，仍然存在真空地帶。這樣的專業(yè)學(xué)位教育，既沒能有效滿足社會(huì)需求和個(gè)人求職需求，也在一定程度上浪費(fèi)了教育資源。

政策建議

1.打破院系壁壘，探索建立交叉、聯(lián)合的人才培養(yǎng)平臺(tái)。例如：清華大學(xué)創(chuàng)新“項(xiàng)目制”運(yùn)行管理機(jī)制體制，整合14個(gè)培養(yǎng)院系，成立工程管理碩士教育中心，建立加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的全職運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)[2]。這種人才培養(yǎng)架構(gòu)，既充分利用了現(xiàn)有學(xué)科和院系體系的學(xué)術(shù)資源、師資資源優(yōu)勢(shì)，也在一定程度上克服了原有培養(yǎng)單位專注于學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的慣性。對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，清華大學(xué)的模式拓寬了專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)思路。針對(duì)原有院系的局限性，高?？梢詤⒖冀M建一批跨院系、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)舉辦單位，也可以考慮與企業(yè)、事業(yè)單位等聯(lián)合建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，并以共建的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為培養(yǎng)主體，充分發(fā)揮高校學(xué)術(shù)積淀深厚，與企業(yè)、事業(yè)單位緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙方育人優(yōu)勢(shì)疊加。

2.推動(dòng)要素整合，打通專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置、招生、培養(yǎng)、實(shí)踐、就業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系核心要素之間的協(xié)同配合?，F(xiàn)有的教育實(shí)踐表明：由于面臨較大的就業(yè)壓力，研究生迫于就業(yè)壓力，在入學(xué)后很難將精力聚焦在學(xué)業(yè)上，這使得原有設(shè)計(jì)完善的培養(yǎng)方案難以實(shí)現(xiàn)最大效果。在今后的教育實(shí)踐中，應(yīng)在專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置和招生的最初環(huán)節(jié)，即充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生的就業(yè)需求，將入口與出口銜接起來(lái)，避免專業(yè)培養(yǎng)理念與學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)各行其道。目前，上海市在臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革中，統(tǒng)籌臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)研究生招生和住院醫(yī)師招錄結(jié)合、研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師培訓(xùn)結(jié)合、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合[4]。上海市的做法，既充分體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型導(dǎo)向，也直接將所學(xué)與所用統(tǒng)籌起來(lái)，便利了學(xué)生就業(yè)發(fā)展，起到了良好效果，值得其他高校借鑒參考。一些高校也有類似做法。例如：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，建立“四軌合一”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的全面接軌。

3.改革導(dǎo)師制度，推廣分類管理模式，持續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。例如：武漢大學(xué)進(jìn)一步完善導(dǎo)師遴選機(jī)制，完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評(píng)聘辦法，按照學(xué)術(shù)型、學(xué)術(shù)型與專業(yè)型、專業(yè)型三個(gè)維度推進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，并從實(shí)際工作部門聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)專家和管理專家擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生兼職指導(dǎo)教師[8]。下一步，在既有的學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)上，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)域的密切聯(lián)系，通過(guò)兼職、雙聘等人事制度創(chuàng)新，建設(shè)一支有志于專業(yè)人才培養(yǎng)的高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍，完善審批程序和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，充分發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)。高?？梢赃M(jìn)一步加大對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新的支持力度，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式的廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建完善的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。以學(xué)位論文為突破口，探索個(gè)性化、多元化的評(píng)價(jià)方式。例如：北京大學(xué)藝術(shù)碩士的考核評(píng)價(jià)，取消傳統(tǒng)學(xué)位論文，以“演出”實(shí)踐成果為主、實(shí)用技術(shù)“文論”為輔，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和高水平創(chuàng)作技能，取得了良好成效。下一步，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，高校可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)、職業(yè)領(lǐng)域的需求和學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的指揮棒作用，系統(tǒng)提升培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

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（作者單位：北京大學(xué)黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室）

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