沈漢真

摘? ? 要：教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，也是規(guī)范教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。教學(xué)常規(guī)管理，需要在態(tài)度上高度重視，也需要在管理的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面不斷創(chuàng)新。嘉興市秀洲區(qū)從“立足常、突出新、強(qiáng)化效”等方面出發(fā)，在區(qū)域教學(xué)常規(guī)管理中，使教學(xué)常規(guī)管理常管常新、有長效，讓常規(guī)管理為更好地提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長、驅(qū)動學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)管理;教學(xué)工作;教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心內(nèi)容，而教學(xué)常規(guī)是教師教學(xué)工作的基本規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，不僅是建立正常教學(xué)秩序、完成正常教學(xué)工作的要求，也是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。嘉興市秀洲區(qū)從1998年開始，立足整個區(qū)域?qū)用?，堅持全區(qū)域推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理工作，把教學(xué)常規(guī)作為支撐教學(xué)質(zhì)量的基石。我們在管理中設(shè)立教學(xué)常規(guī)專項(xiàng)考核，通過考核引導(dǎo)教師重視教學(xué)基本規(guī)范，督促學(xué)校加強(qiáng)對教師教學(xué)基本要求的管理。20多年來，區(qū)域?qū)用娴慕虒W(xué)常規(guī)管理每年在保持最基本教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育改革的新要求并結(jié)合區(qū)域推進(jìn)的重點(diǎn)項(xiàng)目融入新內(nèi)容，常管常新，煥發(fā)出了新活力。這對服務(wù)嘉興市秀洲區(qū)的“美好教育”建設(shè)、提升區(qū)域教育品質(zhì)起到了重要作用。

一、立足“?！保撼Ｒ?guī)管理有章法

提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)對教師日常的基本教學(xué)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)和管理。在區(qū)域?qū)用娴慕虒W(xué)管理中，教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況直接影響著區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量。因此，秀洲區(qū)把“教學(xué)常規(guī)”的執(zhí)行，列入到對學(xué)校的考核之中，把它視為教育管理的重要內(nèi)容。研訓(xùn)中心從區(qū)域?qū)用娉雠_“教學(xué)常規(guī)的基本要求”，每年組織人員，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行效度進(jìn)行考核。這不僅推進(jìn)了學(xué)校管理的制度化和規(guī)范化，而且提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)廣大教師更好的成長。

（一）持續(xù)不斷推進(jìn)，讓常規(guī)檢查成為“常態(tài)”

20多年來，秀洲區(qū)堅持每年制訂詳細(xì)方案，更新考核內(nèi)容，突出考核重點(diǎn)，組織教研員、骨干教師等力量，走進(jìn)每所學(xué)校，以“觀看、傾聽、交流、查閱、反饋”等形式，對學(xué)校執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行專項(xiàng)考核。在區(qū)域持續(xù)推進(jìn)教學(xué)常規(guī)的工作中，教師從開始的抵觸到逐步理解，再到形成特色。如今，秀洲區(qū)廣大教師已把扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)視為一種常態(tài)化工作，并內(nèi)化為自覺行動。

（二）抓住教學(xué)核心，讓常規(guī)指導(dǎo)成為“常項(xiàng)”

抓實(shí)教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。在區(qū)域教學(xué)常規(guī)推進(jìn)中，我們推行教學(xué)常規(guī)管理與教研員日常進(jìn)校指導(dǎo)相結(jié)合。教研員進(jìn)校指導(dǎo)，把學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度和教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作作為一項(xiàng)必須指導(dǎo)的內(nèi)容，并要求有針對性地開展指導(dǎo)。這一系列的指導(dǎo)促進(jìn)了廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識教學(xué)常規(guī)的重要性，讓他們體會到，對教學(xué)常規(guī)的檢查、指導(dǎo)是每年對學(xué)校管理進(jìn)行“體檢”必須要做的一項(xiàng)常規(guī)項(xiàng)目。

（三）深入分析研討，讓常規(guī)工作成為“常理”

教學(xué)常規(guī)的重要性不言而喻，但要讓廣大教師發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同并在日常教學(xué)中自覺執(zhí)行，不僅需要學(xué)校的重視，還需要教研部門通過具體的主題分析研討活動，引導(dǎo)教師分析思考并經(jīng)常性研究和梳理自己在教學(xué)常規(guī)方面的經(jīng)驗(yàn)與問題。我們通過一系列教學(xué)常規(guī)專題研討活動，使廣大教師把重視教學(xué)常規(guī)根植于內(nèi)心，并經(jīng)常性地進(jìn)行總結(jié)梳理。

二、突出“新”：常規(guī)推進(jìn)有辦法

教學(xué)常規(guī)需要不斷充實(shí)與完善，特別是隨著教育改革、發(fā)展的步伐加快，教育面臨的問題越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)已經(jīng)不能滿足教育改革和學(xué)校發(fā)展的需要。我們只有在教學(xué)常規(guī)推進(jìn)過程中，緊跟教育發(fā)展新形勢，確定新目標(biāo)，融入新內(nèi)容，采用新方式，教學(xué)常規(guī)才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展需要，更好地服務(wù)質(zhì)量、提升需求。

（一）緊跟時代，確定常規(guī)管理新目標(biāo)

教學(xué)常規(guī)管理是為教育教學(xué)服務(wù)的，需要緊跟時代發(fā)展要求，貫徹和落實(shí)國家關(guān)于教育的新政策、區(qū)域教育發(fā)展的新要求、教育改革的新理念等方面的內(nèi)容，并把它們確立為教學(xué)常規(guī)管理目標(biāo)，讓教學(xué)常規(guī)管理更加適應(yīng)深化教育改革的新要求，更加凸顯新時代的特點(diǎn)。

1.貫徹國家新政策

進(jìn)入新時代，國家出臺了一系列教育改革的新政策，對教育教學(xué)提出了新要求。如《中共中央? ?國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》等等。這些文件為教育教學(xué)改革指明了方向，各學(xué)校、教育研究部門和管理部門需要在教學(xué)常規(guī)管理中認(rèn)真貫徹。

2.落實(shí)改革新理念

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)的基本規(guī)范，在考核的內(nèi)容上可以有一些穩(wěn)定的內(nèi)容和規(guī)范，但在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育改革新理念，更要把落實(shí)好這些理念作為教學(xué)常規(guī)管理的重要目標(biāo)。例如，進(jìn)入新時代，在深化義務(wù)教育課程改革背景下的“選擇性教育思想”“思政一體化”“五育并舉”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等重要理念，都需要在教師日常的教學(xué)中予以落實(shí)。同時，為更好地引導(dǎo)廣大教師貫徹落實(shí)這些新理念，對教學(xué)常規(guī)考核的方案設(shè)計，可圍繞這些新理念展開。

3.推進(jìn)區(qū)域新要求

一個區(qū)域在教育發(fā)展中往往會結(jié)合區(qū)域特征提出新要求。業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能，在推進(jìn)教學(xué)常規(guī)的過程中把“區(qū)域教育發(fā)展的新要求”列入常規(guī)考核目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計具體考核指標(biāo)。例如，秀洲區(qū)在推進(jìn)教育發(fā)展中提出打造以“內(nèi)涵、均衡、個性”為主要內(nèi)容的“秀洲美好教育”，所以教學(xué)常規(guī)考核緊緊圍繞更好地推進(jìn)“秀洲美好教育”的目標(biāo)，設(shè)計具體考核內(nèi)容，讓“秀洲美好教育”的理念和內(nèi)涵與日常教學(xué)和管理相結(jié)合，并深入人心。

（二）立足現(xiàn)實(shí)，融入常規(guī)管理新內(nèi)容

區(qū)域教學(xué)常規(guī)管理推進(jìn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，特別是將教學(xué)常規(guī)管理中出現(xiàn)的典型經(jīng)驗(yàn)、具體問題和重點(diǎn)項(xiàng)目，作為新內(nèi)容適時融入考核中，以推廣好區(qū)域內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，解決好區(qū)域內(nèi)普遍存在的問題。

1.基于經(jīng)驗(yàn)推廣的內(nèi)容

一方面，對區(qū)域?qū)用孑^長一段時間內(nèi)涌現(xiàn)出的好經(jīng)驗(yàn)，特別是對全區(qū)層面有推廣價值的好做法，適時把它列入?yún)^(qū)域教學(xué)常規(guī)考核的內(nèi)容之中并大力推廣。另一方面，利用教研員日常下校調(diào)研的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)校和教師關(guān)注教學(xué)常規(guī)中的一些好做法。例如，為更好地協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)量，我們把作業(yè)管理中的“作業(yè)協(xié)調(diào)員”制度融入教學(xué)常規(guī)管理中。這很好地促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)任課教師對作業(yè)布置的研究，減輕了師生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了作業(yè)類型，提升了作業(yè)效果。

2.基于問題改進(jìn)的內(nèi)容

在教學(xué)常規(guī)管理全面梳理的過程中，我們對于一些典型問題和管理短板給予重點(diǎn)關(guān)注并適時列入下一階段教學(xué)常規(guī)考核方案中，并持續(xù)一段時間跟進(jìn)、了解，以引導(dǎo)學(xué)校重視并解決這類問題。例如，在教學(xué)常規(guī)檢查中我們發(fā)現(xiàn)，教師復(fù)習(xí)課的備課和上課問題較為突出，具體表現(xiàn)在備課以簡單的粘貼試卷、練習(xí)題代替，復(fù)習(xí)課以單一的講評試卷、練習(xí)為主，因此我們適時把對復(fù)習(xí)的備課和復(fù)習(xí)教學(xué)列入教學(xué)常規(guī)考核之中，這對教師的復(fù)習(xí)教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用。

3.基于項(xiàng)目推進(jìn)的內(nèi)容

區(qū)域重點(diǎn)推進(jìn)的一些教學(xué)改革項(xiàng)目，完全可以融入教學(xué)常規(guī)管理之中，讓教學(xué)常規(guī)管理與重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)相互促進(jìn)。這一方面可讓項(xiàng)目推進(jìn)有具體載體，另一方面也為教學(xué)常規(guī)向深處發(fā)展提供動能。如為了更好地推進(jìn)課堂教學(xué)中突出學(xué)生“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的目標(biāo)，我們在全區(qū)推行“學(xué)歷課堂”項(xiàng)目，并在新學(xué)年把“學(xué)歷課堂”融入教學(xué)常規(guī)考核中，引導(dǎo)廣大教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生“生活的經(jīng)歷”“思維發(fā)展的經(jīng)歷”“成果的展示經(jīng)歷”和“價值的創(chuàng)造經(jīng)歷”等方面。這一過程讓項(xiàng)目的推進(jìn)和教學(xué)常規(guī)的實(shí)施相互促進(jìn)，取得了較好效果。

（三）實(shí)現(xiàn)精管，探索常規(guī)管理新方式

區(qū)域推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理除利用常規(guī)的問卷調(diào)查、座談交流、資料查閱等方式外，也要在具體的教學(xué)常規(guī)檢查中不斷創(chuàng)新，通過新穎有效的方式，讓廣大教師更自覺地重視教學(xué)常規(guī)。這是增加常規(guī)檢查的實(shí)效性，讓檢查更好服務(wù)教育教學(xué)發(fā)展。

1.對話式

具體的教學(xué)常規(guī)檢查可以增加“對話”環(huán)節(jié)?？己私M在聽取學(xué)校介紹、觀摩教研活動和聽取課堂教學(xué)后，圍繞具體主題，與學(xué)校管理層、教研組和任課教師等開展不同層面的對話。在一次次對話中，通過“問”“評”“引”，不僅可以深入了解學(xué)校管理者、教研組和任課教師日常執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況，同時也可幫助學(xué)校管理人員和廣大教師進(jìn)一步理性思考主題性問題，讓日常的常規(guī)檢查過程成為推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行反思、梳理和提升管理效益的過程。

2.體驗(yàn)式

在教學(xué)常規(guī)檢查工作中，檢查組成員不能作為局外人或觀望者，而應(yīng)當(dāng)是具體的參與者、體驗(yàn)者，并在具體參與和體驗(yàn)的過程中深入思考，把握研討的科學(xué)性。例如，在近幾年區(qū)域?qū)用娴慕虒W(xué)常規(guī)考核中，教研員通過“下沉”學(xué)校的方式，深入學(xué)校具體教學(xué)常規(guī)管理中，與學(xué)校一起策劃管理方案，參與校本研訓(xùn)，并在具體的體驗(yàn)中幫助學(xué)校選擇研修主題，修改研修方案，總結(jié)活動成果。

3.跟進(jìn)式

常規(guī)管理，應(yīng)重視對學(xué)校教學(xué)常規(guī)中涌現(xiàn)出來的典型的提煉，并在日常調(diào)研中幫助學(xué)校不斷提升。同時，也應(yīng)指出學(xué)校存在的不足和短板。不論是典型的做法還是存在的問題，都應(yīng)通過持續(xù)聚焦跟進(jìn)的方式加以引導(dǎo)，讓其亮點(diǎn)更凸顯，問題得以更好地改進(jìn)。如在常規(guī)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)校的校本研修形式很好，就幫助學(xué)校將其提煉為“目標(biāo)導(dǎo)引”式的研訓(xùn)范式。這是通過持續(xù)的跟進(jìn)，讓學(xué)校將亮點(diǎn)做大，做出自己的特色。

三、強(qiáng)化“效”：常規(guī)考核有用法

根據(jù)考核指標(biāo)和具體內(nèi)容，秀洲區(qū)每年都要對每所學(xué)校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行考核。而如何科學(xué)地使用好考核結(jié)果，也是我們一直思考的問題。為此，我們通過校長反饋制、方案制訂制和經(jīng)驗(yàn)挖掘制等一系列做法，讓每次考核結(jié)果切實(shí)發(fā)揮出更大作用，更好地服務(wù)教育發(fā)展。

（一）專題反饋，規(guī)范教學(xué)管理

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的最基本作用是讓教學(xué)有序、有效展開。為讓常規(guī)考核更好地促進(jìn)教學(xué)規(guī)范，每一次教學(xué)常規(guī)考核結(jié)束之后，我們根據(jù)每所學(xué)校的考核情況，分析出學(xué)校的明顯短板和需要重視的方面，并通過約邀校長進(jìn)行專題反饋的辦法，把基本情況反饋給學(xué)校，同時讓教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起商討下一階段學(xué)校改進(jìn)的舉措。

（二）方案訂制，助力教師成長

在區(qū)域教學(xué)常規(guī)管理中，每年教學(xué)常規(guī)考核的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)是觀摩各門學(xué)科教師代表的課堂教學(xué)，以了解教師具體的課堂教學(xué)狀況。對一些課堂教學(xué)中存在明顯問題的教師，讓教研員與其一起制訂成長方案，并在日常教學(xué)調(diào)研中進(jìn)行“跟蹤”式深入指導(dǎo)，幫助其提高專業(yè)素養(yǎng)，提升執(zhí)教能力。

（三）經(jīng)驗(yàn)挖掘，提升研訓(xùn)品質(zhì)

教研員通過具體觀摩各學(xué)科組教研活動的開展，從不同角度幫助學(xué)校教研組梳理、提煉、總結(jié)教研活動的亮點(diǎn)、特色。通過在常規(guī)檢查過程中經(jīng)驗(yàn)的挖掘和提煉，讓教學(xué)常規(guī)考核成為指導(dǎo)學(xué)校教研組開展活動和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。同時，為一些具有典型性和代表性的活動成果適時搭建平臺，通過展示、分享等形式，擴(kuò)大影響，形成特色。

教學(xué)常規(guī)管理，是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。隨著教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)常規(guī)管理也要與時俱進(jìn)，其內(nèi)容和形式也應(yīng)不斷發(fā)展、更新和優(yōu)化。讓教學(xué)常規(guī)管理更好適應(yīng)教育改革形勢，更好促進(jìn)教師成長和更有利于提升教育質(zhì)量，是我們孜孜以求的目標(biāo)。