摘要：隨著國(guó)家教育政策大力推行“新文科”概念，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式與傳統(tǒng)培養(yǎng)方式有著天壤之別。在此背景下落實(shí)科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)國(guó)家和社會(huì)來說都是巨大的挑戰(zhàn)。本文從“新文科”視角出發(fā)，對(duì)應(yīng)用型人才的定位、培養(yǎng)機(jī)制以及培養(yǎng)途徑三個(gè)方面進(jìn)行梳理，并找出一條具有專業(yè)特色的培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：“新文科”;人才培養(yǎng);應(yīng)用型;機(jī)制;途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）13-00-02

0 引言

“新文科”的確立和發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)代教育進(jìn)入全新時(shí)代的必然要求和必然路徑。知識(shí)是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，一個(gè)光有技術(shù)但缺乏知識(shí)水平的國(guó)家必然走不到世界的前列，相對(duì)的，一個(gè)只有知識(shí)基礎(chǔ)卻沒有科學(xué)技術(shù)的國(guó)家也必然會(huì)被時(shí)代所淘汰。現(xiàn)代的教育方式必須與時(shí)代相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)理念，積極推進(jìn)專業(yè)性學(xué)科的改革和優(yōu)化，培養(yǎng)符合“新文科”背景的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的高層次人才。而作為培養(yǎng)人才的教育單位，如何在“新文科”背景下，找準(zhǔn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位、明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制以及培養(yǎng)的路徑，是一個(gè)令人深思的問題[1]。

1 找準(zhǔn)“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

目前，中國(guó)教育處在最好的時(shí)代，處在中國(guó)最好發(fā)展、最能發(fā)展的時(shí)期，整個(gè)世界也正經(jīng)歷著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，世界發(fā)展波云詭譎，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有積極探索和領(lǐng)略時(shí)代發(fā)展的特征和本質(zhì)，才能正確地制定自己的計(jì)劃。在新時(shí)代，必須時(shí)刻圍繞時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。詳細(xì)來說，它要求應(yīng)用型人才擁有堅(jiān)定的信念、良好的文化素養(yǎng)、深厚的文化底蘊(yùn)，熟練掌握信息技術(shù)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極傳播中國(guó)美好的形象。因此，我們需要對(duì)“新文科”背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有準(zhǔn)確的定位，積極促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行重大改革[2]。

1.1 政治定位

明確的政治定位是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心觀念和價(jià)值取向，同時(shí)也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的、方法的根本所在。時(shí)代發(fā)展變幻莫測(cè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先必須有準(zhǔn)確的、堅(jiān)定不移的政治定位，明確正確的政治方向，不忘初心，銘記歷史，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，嚴(yán)格遵守為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，全面推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。培養(yǎng)的人才要具備正確的價(jià)值觀，能夠自覺落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。正確的政治定位可以使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才成為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的傳播者和推進(jìn)者，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展[3-5]。

1.2 文化定位

文化的正確定位是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本概念之一，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。每個(gè)國(guó)家、民族都有著獨(dú)一無二、神圣而不可侵犯的文化，文化的力量是無窮盡的，文化自信是一個(gè)國(guó)家得以屹立不倒的深層力量。所以，文化自信也應(yīng)當(dāng)作為“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位和培養(yǎng)方向。這里的文化不單單是文字表面流露出的人文知識(shí)，更多的是一個(gè)國(guó)家的深厚內(nèi)涵，應(yīng)用型人才應(yīng)該對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化、歷史文化以及社會(huì)主義文化有最基本的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知。除此之外，“新文科”背景下的應(yīng)用型人才還需要對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀文化加以剖解和學(xué)習(xí)。對(duì)外國(guó)文化取精去糟，吸收其精華，這能在一定程度上提高我國(guó)應(yīng)用型人才的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。同時(shí)應(yīng)用型人才還需要擁有正確的國(guó)際視野，在充分了解其他國(guó)家和民族文化的基礎(chǔ)上保持敬佩之心，這樣才能讓自身在不同國(guó)家的文化中充分遨游。

1.3 目標(biāo)定位

對(duì)目標(biāo)的正確定位是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的部分。應(yīng)用型人才與學(xué)士型人才是有所區(qū)分的，應(yīng)用型人才從本質(zhì)上來說是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求而形成的專業(yè)性較強(qiáng)的人才[6]?！靶挛目啤北尘跋碌膽?yīng)用型人才不能僅凸顯職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)對(duì)人才的綜合能力的培養(yǎng)。此外還有實(shí)際生活中的應(yīng)用能力培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的人才能在生活實(shí)際中熟練使用各種知識(shí)和技能，積極傳播社會(huì)正能量，可以創(chuàng)造精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。在當(dāng)今時(shí)代，只有綜合能力得以提升，才能夠使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的要求，才能在社會(huì)建設(shè)中為祖國(guó)添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)[7]。

2 明確“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)制

“新文科”背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大的工程，它需要人們?cè)谒枷肷系倪M(jìn)步和糅合、足夠的資金保障、強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)共同完成[8]。

2.1 思想革新，破舊立新

陳舊思想、培養(yǎng)模式落伍是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重大阻礙，我們需要掃除這些障礙。在人才培養(yǎng)教學(xué)方面，我們應(yīng)當(dāng)突破不同學(xué)科之間的教育障礙，建立跨學(xué)科、多學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)劃教學(xué)方案，制定教學(xué)計(jì)劃。在應(yīng)用型人才的管理上，要從封閉走向開放，采用剛?cè)岵?jì)的管理方式，改變現(xiàn)存的專業(yè)課體系，融入互聯(lián)網(wǎng)、慕課等技術(shù)新板塊，將傳統(tǒng)的專業(yè)化教育方式改革為更靈活的開放式教育方式。讓新時(shí)代的應(yīng)用型人才高效利用各種學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

2.2 強(qiáng)化資金后勤保障，激發(fā)興趣

現(xiàn)代的教育需要后勤的強(qiáng)力保障，軟件與硬件設(shè)施的質(zhì)量會(huì)在一定程度上影響教育的結(jié)果，優(yōu)渥的教育設(shè)施更能培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)秀的新時(shí)代應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，資金的分配要合理且有傾向性，要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的和方法，制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，保證后勤資金向?qū)嶒?yàn)室傾斜，減少或者杜絕不必要的行政花費(fèi)。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力[9]，通過課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.3 優(yōu)化師資力量，建立強(qiáng)力師資團(tuán)隊(duì)

“新文科”背景下教育更多的是注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系，在專業(yè)化學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)上不斷完善和優(yōu)化。這對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求，要求教師不僅要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí)，更需擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且可以在實(shí)踐中落實(shí)。一些年長(zhǎng)的教師需要對(duì)自己的思想進(jìn)行“大掃除”，清除一些守舊的理念和思想，建立一個(gè)集創(chuàng)新、開放、實(shí)踐力、專業(yè)知識(shí)于一身的師資團(tuán)隊(duì)。第一，強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)需要打破目前不同教學(xué)單位的限制，拋棄傳統(tǒng)的小團(tuán)體教師理念，充分集合自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。第二，學(xué)校管理者要充分注重人才的引進(jìn)，引進(jìn)的人才要有實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并且具有相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)和技能，尤其是工程師等一些具有較高管理能力和技術(shù)水平的人才，同時(shí)應(yīng)盡可能減少應(yīng)屆生的引進(jìn)。在教師評(píng)職的過程中，要將教師課外實(shí)踐的成果納入教師評(píng)級(jí)條件中，鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教師的實(shí)踐能力，建立強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)[10]。

3 探索“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

“新文科”背景下的應(yīng)用型人才主要以學(xué)術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，從事非學(xué)術(shù)型的研究工作，他們的主要任務(wù)就是將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合并運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的操作步驟或者是產(chǎn)品，不再紙上談兵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最大特點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐探究能力。

3.1 教學(xué)課程的安排應(yīng)當(dāng)與時(shí)代發(fā)展相掛鉤

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的就是滿足社會(huì)的人才需求，社會(huì)人才需求的方向往往與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向一致。因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相融合，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，以實(shí)踐培養(yǎng)為核心建立多學(xué)科的教學(xué)方式，將新技術(shù)融入課程建設(shè)中，形成專業(yè)特色課程。

3.2 實(shí)踐要和理論教學(xué)全面融合

教育部在2018年發(fā)布的人才培養(yǎng)計(jì)劃意見中指出：第一，要積極主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加快培養(yǎng)全面型的應(yīng)用型人才，加大實(shí)踐教學(xué)力度。學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才存在區(qū)別和不同，應(yīng)用型人才培養(yǎng)上要以實(shí)踐教學(xué)為中心，加強(qiáng)學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐和教學(xué)相融合。要積極利用校內(nèi)的實(shí)踐設(shè)施和實(shí)踐設(shè)備，同時(shí)積極投入資金建設(shè)校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)，增加實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)培養(yǎng)方式中的比例。第二，要積極與地方企業(yè)交流溝通，加大同當(dāng)?shù)卣暮献髁Χ?，讓學(xué)生真正融入實(shí)踐活動(dòng)中，讓課程和實(shí)踐緊密融合[11]。

3.3 積極舉辦學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“新文科”背景下的應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大相徑庭，在要求應(yīng)用型人才擁有技術(shù)能力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃中屬于關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是“新文科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。要提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，就要舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，競(jìng)賽不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，還可以在競(jìng)賽的切磋中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，學(xué)校要重視知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽的建設(shè)，其中有兩個(gè)要點(diǎn)。第一，競(jìng)賽范圍要廣。這旨在擴(kuò)大競(jìng)賽的廣度，讓那些不同專業(yè)、不同班級(jí)和院系的學(xué)生都可以參與到競(jìng)賽當(dāng)中，并且要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，不斷調(diào)整和完善競(jìng)賽項(xiàng)目，要讓每位學(xué)生都有參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。第二，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)應(yīng)用型高水平人才的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)取得名次或者成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，在更大的競(jìng)賽上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[12]。

4 結(jié)語

時(shí)代在不斷更迭，我國(guó)的教育方式也已經(jīng)進(jìn)入了追求質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)教育的新型教育時(shí)代。在“新文科”的背景下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)做出改革，要確定正確的人才培養(yǎng)定位，明確“新文科”的應(yīng)用型人才的機(jī)制，完善和優(yōu)化新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。只有這樣才能使我國(guó)的人才符合時(shí)代和社會(huì)的需求，走出一條有特色的人才培養(yǎng)道路。

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作者簡(jiǎn)介：陸姍姍（1985—），女，江蘇淮安人，碩士，副教授，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫藝術(shù)。