吳細(xì)和 饒愛京 萬昆

摘要：近年來，我國基礎(chǔ)教育正在轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，但對于欠發(fā)達(dá)縣域還存在著城鄉(xiāng)差距較大、教學(xué)點多、師資力量薄弱、經(jīng)費緊張、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡等問題。本文為破解欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的難題，建議以信息化賦能，貫徹一個邏輯、實施兩大建設(shè)、打通三個層次、實現(xiàn)四個覆蓋的路徑，扎實推進(jìn)以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;賦能;欠發(fā)達(dá)縣域;高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）14-0013-03

● 工作目標(biāo)：打造以信息化賦能教師隊伍建設(shè)，全面推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

在“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教學(xué)模式”實驗區(qū)三年建設(shè)周期內(nèi)，以“促建設(shè)、強應(yīng)用、重推廣”為推進(jìn)策略，通過實施基于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程與教學(xué)改革，推動教育教學(xué)組織形式和方式的變革，打造以信息化賦能教師隊伍建設(shè)，全面推動婺源基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.2021年是實驗區(qū)項目建設(shè)年

在堅持思路創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和工作機制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為全面推進(jìn)實驗區(qū)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。實施“四個十”工程，即：遴選10所信息化教學(xué)實驗校，為信息化教學(xué)改革提供樣本;立項建設(shè)10個云端學(xué)習(xí)共同體，探索促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的方式;立項建設(shè)10個教師發(fā)展云端共同體，探索建設(shè)以信息化賦能教師專業(yè)發(fā)展;立項建設(shè)10個信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體。在“四個十”的工程上推進(jìn)以信息化賦能教師發(fā)展工程，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育新形態(tài)。

2.2022年是實驗區(qū)項目應(yīng)用年

在形成和完善有效促進(jìn)融合創(chuàng)新發(fā)展的體制機制基礎(chǔ)上，在完成“四個十”工程建設(shè)的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)教育教學(xué)實驗應(yīng)用。構(gòu)建知識與素養(yǎng)并重的教學(xué)模式與學(xué)科融合發(fā)展的教學(xué)模式;推動線上線下融合和協(xié)同反饋式的教學(xué)模式變革;學(xué)生云端學(xué)習(xí)共同體和教師發(fā)展云端共同體初具規(guī)模;建成大數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)評價體系，并在實驗學(xué)校得到初步應(yīng)用。

3.2023年是實驗區(qū)項目推廣年

在全縣推廣應(yīng)用實驗區(qū)建設(shè)成果，實現(xiàn)“四個十”工程在全縣中小學(xué)“全覆蓋”。為實現(xiàn)婺源建設(shè)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)的目標(biāo)，確定以下十項建設(shè)任務(wù)：①推動課堂教學(xué)與信息化的融合創(chuàng)新。②探索知識與素養(yǎng)并重的教學(xué)模式改革。③打造基于云端的線上線下混合式教學(xué)范式。④建設(shè)信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體。⑤推動“三個課堂”常態(tài)化應(yīng)用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。⑥以信息化賦能云端教師發(fā)展共同體。⑦加強創(chuàng)客教育與學(xué)科教育融合的拓展課程建設(shè)。⑧構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的學(xué)生生成性精準(zhǔn)評價體系。⑨實施教育教學(xué)信息技術(shù)賦能行動。⑩建立縣、校一體化教師信息素養(yǎng)提升機制。

● 特色亮點：以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“婺源實踐”，全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量

1.以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“婺源實踐”

在以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，婺源縣教體局與上饒師范學(xué)院教育信息化研究中心通過長期研究實踐，總結(jié)探索出了一條適合欠發(fā)達(dá)縣域以信息化賦能基礎(chǔ)[1-2]教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑。具體如下。

貫徹一個邏輯：以信息化全面賦能欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。實施兩大建設(shè)：建設(shè)了縣域教育云網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心;建設(shè)了縣域教育資源公共服務(wù)平臺。打通三個層次：一個層次是解決了“通”的問題，建設(shè)縣級教育公共服務(wù)平臺和騰訊智慧校園平臺，解決了聯(lián)通和管理方面的問題。一個層次是解決了“教”的問題，建設(shè)了縣域名師網(wǎng)絡(luò)在線課堂、教研平臺、云錄課教室。一個層次是解決了“學(xué)”的問題，建設(shè)了同步課堂、智慧作業(yè)平臺和其他課程教學(xué)平臺。實現(xiàn)四個覆蓋：覆蓋了經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育全部類型，覆蓋基礎(chǔ)教育全部學(xué)段，覆蓋基礎(chǔ)教育教師中的全部對象，覆蓋教師教育教學(xué)全部環(huán)節(jié)。

以協(xié)同發(fā)展為理念，以破解基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中不均衡的問題、實現(xiàn)欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了以信息化賦能欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“婺源模式”：

（1）建設(shè)縣域教育云網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施硬件升級改造，為教育信息化發(fā)展提供了支撐。

（2）構(gòu)建“縣城學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！虒W(xué)點”的三級教研和專遞課堂共同體行動范式，從體制機制和管理制度上解決教育資源不均衡的問題。以協(xié)同發(fā)展為理念，以城區(qū)六所小學(xué)為核心資源校，以縣名師工作室為核心師資輻射點，牽手聯(lián)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學(xué)點，實行雙向選擇，固化六個“專遞課堂教研共同體”（如圖1），形成了城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、教學(xué)點及名師工作室四維融合的立體化大聯(lián)通式的縣域?qū)＿f課堂教研網(wǎng)絡(luò)圈（如圖2）。

（3）實施“教師發(fā)展賦能工程”，解決了教師教育能力和信息素養(yǎng)不足的問題：①建設(shè)了縣域教育資源公共服務(wù)平臺;②建設(shè)了縣域教育名師網(wǎng)絡(luò)課堂;③建立了網(wǎng)絡(luò)管理隊伍、信息化教學(xué)教研骨干隊伍、一線信息化教師隊伍三支隊伍。

（4）構(gòu)建了以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的模式，破解了婺源縣基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的不充分、不均衡等問題。

2.教學(xué)改革成效顯著，婺源縣基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高

首先，通過教育信息化手段不斷優(yōu)化和創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源供給方式，為婺源縣域266個教學(xué)點提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，并通過建立專遞課堂和同步課堂，推動欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育公平發(fā)展取得了新的突破;其次，通過頂層設(shè)計，為不同群體提供了多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，借助教研共同體等手段使優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍持續(xù)擴大，推動欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，提升教師專業(yè)能力;再次，近年來，婺源縣基礎(chǔ)教育評估督導(dǎo)各項指標(biāo)均位于上饒市前列，基礎(chǔ)教育教學(xué)成果遍地開花，高質(zhì)量完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。

3.作為信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的婺源實踐，產(chǎn)生了較強的輻射效應(yīng)

以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的婺源實踐改革經(jīng)驗得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)、江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)等的高度重視，并受到了社會和媒體的廣泛關(guān)注。全省教育信息化現(xiàn)場會議多次在婺源召開，據(jù)不完全統(tǒng)計，自2013年以來，接待了300多次來自教育行政機構(gòu)、中小學(xué)學(xué)校、高校等的人員參觀學(xué)習(xí)。2015年5月，以溪頭鄉(xiāng)為試點，建設(shè)了在線互動課堂并以教育信息化應(yīng)用案例《打通婺源最美教學(xué)點教育教育信息化高速路“最后一公里”》代表江西省參加了山東青島國際教育信息化展覽。2020年，召開了“以信息化賦能教育發(fā)展論壇暨教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”大會，接下來，將重點突破以信息化賦能教師專業(yè)隊伍高質(zhì)量發(fā)展。

4.實踐改革經(jīng)驗得到推廣，成果社會反響良好

上饒師范學(xué)院教育信息化研究中心和婺源縣教體局扎根基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域研究和實踐，取得了一系列研究成果，已通過公開發(fā)表、學(xué)術(shù)報告、推廣應(yīng)用等渠道產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

● 創(chuàng)新：多元協(xié)同創(chuàng)新賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

1.建立了以縣為主、三級聯(lián)動的教育管理體制機制

提高基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本目標(biāo)在于提升教育治理現(xiàn)代化水平。婺源縣教體局建立起以縣為主、三級聯(lián)動的教育管理體制機制是欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的體制機制創(chuàng)新。第一，逐步探索出了“縣城學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！虒W(xué)點”的三級教研和專遞課堂共同體行動范式，逐步明確了縣教體局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校三者之間的權(quán)責(zé)，搭建起了三級聯(lián)動的工作機制。第二，構(gòu)建了縣域?qū)＿f課堂教研網(wǎng)絡(luò)圈和教研共同體，形成了教師共同體的體制機制，為提升教師的教育能力和信息素養(yǎng)提供保障。第三，出臺了一系列支持婺源教師發(fā)展的文件和辦法，為推動婺源基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供政策依據(jù)。

2.構(gòu)建了以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的模式

堅持六項原則，圍繞一個邏輯、兩條主線、三個層次、四個覆蓋，主要解決了三個問題：“通”的問題、“教”的問題、“學(xué)”的問題。解決數(shù)據(jù)“通”的問題是依托縣域教育云網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心和騰訊智慧校園這一信息化平臺，具有低門檻、低成本和高成效的特點;解決“教”的問題是建設(shè)了縣域教育資源公共服務(wù)平臺和縣域名師網(wǎng)絡(luò)在線課堂，對推動基礎(chǔ)教育公平和均衡發(fā)展起到了重要作用;解決“學(xué)”的問題是依托同步課堂、專遞課堂和信息化教學(xué)應(yīng)用等，探索并建立了以信息化賦能欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的模式。

3.優(yōu)化了以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)教育生態(tài)體系。

近年來，婺源縣政府實施了一系列教育改革舉措，加大了教育信息化投入，在一定程度上破解了基礎(chǔ)教育不均衡的問題，凸顯了教育信息化推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)越性;促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，讓更多的優(yōu)質(zhì)教育資源能通過教育信息化手段向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、教學(xué)點傳遞，讓處于弱勢地位的群體有更多接受優(yōu)質(zhì)教育的機會;創(chuàng)新了教育優(yōu)質(zhì)資源的供給方式，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射范圍，優(yōu)化了以教育信息化推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)教育生態(tài)體系。

訪談嘉賓：

吳細(xì)和，男，江西婺源人，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任中共婺源縣委教體工委書記、縣教體局局長。任職期間，全縣教育工作穩(wěn)居省、市前列，個人于2019年榮獲省政府頒發(fā)“推進(jìn)全省義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作先進(jìn)個人”稱號。

《中國信息技術(shù)教育》：吳局長，您好，首先，請您概述一下婺源創(chuàng)建國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)的創(chuàng)新點和特色。

吳細(xì)和：婺源縣創(chuàng)建國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在機制創(chuàng)新和模式創(chuàng)新兩方面。

一是機制創(chuàng)新。建立了以縣為主、三級聯(lián)動的教育管理機制。二是模式創(chuàng)新。構(gòu)建了以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的模式。實施“四個十”工程，即：遴選10所信息化教學(xué)實驗校，為信息化教學(xué)改革提供樣本;立項建設(shè)10個云端學(xué)習(xí)共同體，探索促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展;立項建設(shè)10個教師發(fā)展云端共同體，探索加快以信息化賦能教師專業(yè)發(fā)展;立項建設(shè)10個信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育新形態(tài)。

《中國信息技術(shù)教育》：前文中提到：構(gòu)建了以信息化賦能欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“婺源模式”。那么請您再總結(jié)一下什么是“婺源模式”？

吳細(xì)和：“婺源模式”是在以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，婺源縣教體局與上饒師范學(xué)院教育信息化研究中心通過長期探索實踐研究總結(jié)出的一條適合欠發(fā)達(dá)縣域以信息化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑。具體如下。

貫徹一個邏輯：以信息化全面賦能欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。實施兩大建設(shè)：建設(shè)了縣域教育云網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施硬件升級改造，為教育信息化發(fā)展提供支撐;建設(shè)了四維融合的立體化的大聯(lián)通式的縣域?qū)＿f課堂教研網(wǎng)絡(luò)圈。打通三個層次：一個層次是解決“通”的問題，建設(shè)縣級教育公共服務(wù)平臺和騰訊智慧校園平臺，解決了聯(lián)通和管理方面的問題。一個層次是解決“教”的問題，建設(shè)了縣域名師網(wǎng)絡(luò)在線課堂、教研平臺、云錄課教室。一個層次是解決“學(xué)”的問題，建設(shè)了同步課堂、智慧作業(yè)平臺和其他課程教學(xué)平臺。實現(xiàn)四個覆蓋：覆蓋了經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)縣域基礎(chǔ)教育全部類型，覆蓋基礎(chǔ)教育全部學(xué)段，覆蓋基礎(chǔ)教育教師中的全部對象，覆蓋教師教育教學(xué)全部環(huán)節(jié)。

《中國信息技術(shù)教育》：據(jù)了解，婺源縣早已開始進(jìn)行“在線課堂”試點，通過在線課堂系統(tǒng)，讓村小教學(xué)點開齊開足音樂、美術(shù)等課程，同時，創(chuàng)建了智慧鋼琴教室。為什么一定要追求村小教學(xué)點開齊藝術(shù)類課程？這樣做達(dá)到了怎樣的效果呢？

吳細(xì)和：人的培養(yǎng)最主要的是思想認(rèn)識和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。人要成長為一個健全的人，就離不開藝術(shù)教育。但婺源是山區(qū)，教學(xué)點有200多個，城鄉(xiāng)音體美教育發(fā)展不平衡、農(nóng)村孩子藝術(shù)教育薄弱等問題突出。為解決這一問題，村小教學(xué)點開齊開足音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程，讓城區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源輻射共享，一定程度上實現(xiàn)了教育公平和教育均衡發(fā)展。我們從2017年起，在教育信息化一期基礎(chǔ)上，繼續(xù)投入3000萬元，實施了教育信息化二期、專遞課堂和智慧鋼琴教室建設(shè)等項目。通過幾年的實踐，在一定程度上填補了教學(xué)點孩子無法接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)類課程教育的空白，促進(jìn)了教育公平。同時我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升了，教育質(zhì)量得到了提高。

《中國信息技術(shù)教育》：那么，婺源縣的“專遞課堂教研共同體”又由哪些人員構(gòu)成？有什么創(chuàng)新點？在鞏固原有的六個“專遞課堂教研共同體”的基礎(chǔ)上，會采取哪些措施來提升共同體的工作水平呢？

吳細(xì)和：婺源縣的“專遞課堂教研共同體”由城區(qū)六所小學(xué)、縣名師工作室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學(xué)點的相關(guān)人員構(gòu)成。它的創(chuàng)新點在于以城區(qū)六所小學(xué)為核心資源校，以縣名師工作室為核心師資輻射點，牽手聯(lián)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學(xué)點，固化六個“專遞課堂教研共同體”，形成了城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、教學(xué)點及名師工作室四維融合的立體化的大聯(lián)通式的縣域?qū)＿f課堂教研網(wǎng)絡(luò)圈。構(gòu)架起“縣城學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！虒W(xué)點”的三級教研和專遞課堂共同行動范式。

在鞏固原有的六個“專遞課堂教研共同體”的基礎(chǔ)上，從以下兩方面來提升共同體的工作水平。一是抓好常態(tài)：每年定期對專遞課堂教研共同體進(jìn)行考核評價，及時總結(jié)表彰、經(jīng)驗推廣;進(jìn)行政策傾斜，每年擠出一定資金確?；顒拥恼ｉ_展與獎勵優(yōu)秀教研共同體;開展專遞課堂教學(xué)專題課題研究，注重平時活動資料的點滴積累與探究。二是做好提升，進(jìn)一步聚焦教研共同體的兩個建設(shè)：第一，進(jìn)行教研共同體的名師隊伍建設(shè)，根據(jù)教研共同體的特點，成立10個名師教研共同體名師工作室，共同探索“名師課堂”，并建設(shè)名師優(yōu)質(zhì)教育資源庫。第二，進(jìn)一步以信息化賦能專遞課堂教研共同體，在5G、人工智能等技術(shù)的背景下，進(jìn)一步探索以數(shù)據(jù)驅(qū)動的專遞課堂教研共同體，實現(xiàn)教研轉(zhuǎn)型，加快促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

《中國信息技術(shù)教育》：建設(shè)內(nèi)容中曾提到，要建立縣、校一體化教師信息素養(yǎng)提升機制，并要遴選學(xué)校首席信息官（CIO）。那么對于通過CIO機制促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升，有哪些具體規(guī)劃呢？

吳細(xì)和：設(shè)立學(xué)校首席信息官（CIO），是推進(jìn)國家“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)建設(shè)的重要舉措，我們的具體規(guī)劃是：第一，營造氛圍。在全縣上下大力宣傳推行學(xué)校首席信息官制度的目的、作用和工作成效，形成濃厚的工作氛圍。第二，組織推薦。全縣遴選首席信息官20名、信息化教學(xué)標(biāo)兵50名、信息化教學(xué)種子選手100名。第三，加強培訓(xùn)。遴選后，將采取“走出去和請進(jìn)來”等多種方式加大對學(xué)校首席信息官的培訓(xùn)和培養(yǎng)。第四，評價考核。要完善激勵機制，各首席信息官要明確職責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，真抓實干，通過對學(xué)校發(fā)展、學(xué)校環(huán)境建設(shè)、學(xué)校課程融合、學(xué)校戰(zhàn)略愿景等方面進(jìn)行整體設(shè)計，大力推進(jìn)本校教育信息化建設(shè)。

《中國信息技術(shù)教育》：建設(shè)任務(wù)提出，從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等“教學(xué)五環(huán)節(jié)”入手，建設(shè)全主體納入、全過程融通的一體化信息應(yīng)用體系。請您談?wù)劸唧w的操作方法。

吳細(xì)和：在國家信息化教學(xué)實驗區(qū)建設(shè)任務(wù)中，我們提出建設(shè)全主體納入、全過程融通的一體化信息應(yīng)用體系。從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等“教學(xué)五環(huán)節(jié)”入手，總體架構(gòu)基礎(chǔ)教育動態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，其中包括教育專有云、數(shù)字校園建設(shè)、5G和人工智能技術(shù)等。數(shù)據(jù)中主要采集三類數(shù)據(jù)，即基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、調(diào)查數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)。云備課包括個人教案、共享教案、協(xié)作備課等;云授課主要是通過常態(tài)化的錄播，能實現(xiàn)“三個課堂”的應(yīng)用;云作業(yè)是指學(xué)生能根據(jù)智慧作業(yè)，精準(zhǔn)地了解自己的學(xué)習(xí)情況;云輔導(dǎo)是在家校協(xié)同的支持下，學(xué)生能登陸個人學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí);云評價是通過采集到的大數(shù)據(jù)對學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域的精準(zhǔn)評價。婺源縣教育信息中心搭建教學(xué)五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)教育動態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，將為我縣基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供數(shù)據(jù)決策，也將進(jìn)一步以信息化賦能教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)婺源基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

《中國信息技術(shù)教育》：最后，請您展望一下婺源實驗工作第一年度的預(yù)期成果。

吳細(xì)和：今年是“十四五”開局之年，也是實驗區(qū)項目建設(shè)年。在堅持思路創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和工作機制創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，預(yù)期成果是實施“四個十”工程，力求在“四個十”工程的助力賦能下，推進(jìn)以信息化賦能教師發(fā)展工程，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育新形態(tài)。