胡海鴿

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課程變得越來越重要，學(xué)好這門課程能讓學(xué)生的信息技術(shù)意識和信息技術(shù)素養(yǎng)得到很大的提升?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，對高中信息技術(shù)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行一些研究和分析，希望能為推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中信息技術(shù);混合式學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)老師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)中采取混合式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門工具型學(xué)科，掌握信息技術(shù)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為其他學(xué)科的教學(xué)發(fā)揮良好的示范作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)課開展混合式學(xué)習(xí)的意義

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)前教學(xué)改革提供了強有力的保障，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到應(yīng)用普及后，幾乎所有學(xué)校都普及了多媒體教學(xué)技術(shù)，硬件設(shè)施已經(jīng)得到大大加強，電子白板、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)接入、投影儀教學(xué)、局域網(wǎng)建設(shè)、電視臺等基本具備，很多高中都進(jìn)行了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)的模式。高中信息課程盡管不在高考之列，卻也是高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試中十分重要的科目，特別是它自身擁有的工具性的地位，成了高中老師與學(xué)生不能缺少的重點學(xué)科之一[1]。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中都能看到信息技術(shù)課程已經(jīng)和高中的學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系，老師要制作課件、制作微課視頻，學(xué)生要查詢學(xué)習(xí)資料，點對點地互動學(xué)習(xí)，尤其是高考志愿的填報，都需要運用互聯(lián)網(wǎng)來展開。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)變成了師生學(xué)習(xí)、工作、生活中無法分割的一部分。把信息技術(shù)課程學(xué)好，就能使學(xué)生獲得一件高效的學(xué)習(xí)工具，可以為他們進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有力的保障。此外，可以充分發(fā)揮高中信息技術(shù)課程獨具的學(xué)科特征，積極推動新課程的改革，進(jìn)行混合模式學(xué)習(xí)方式的探究，可以為其他自然學(xué)科進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)提供指引，這具有十分重要的意義。

二、高中信息技術(shù)課開展混合式學(xué)習(xí)方法的探究

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯燥抽象、教學(xué)素材不足的問題。但也并非運用了混合式教學(xué)后就對資源豐富、多趣輕松的線上教學(xué)方式情有獨鐘，忽視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，有效的混合式學(xué)習(xí)是一種線下線上教學(xué)的有機融合，一定要與課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)合才能發(fā)揮最大的功效[2]。

（一）學(xué)生自主探究

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到高度重視。在信息技術(shù)教學(xué)中，無論是線下學(xué)習(xí)還是線上學(xué)習(xí)，老師都要放手讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，要相信現(xiàn)在的高中學(xué)生具有很強的探究能力，互聯(lián)網(wǎng)上無與倫比的視聽刺激能激起他們的探究興趣。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生到多媒體教室開展實踐操作，探究信息技術(shù)課程內(nèi)容里那些抽象的符號或者指令。只有親自動手，書本知識才能在實踐中得到掌握和記憶。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

在混合式學(xué)習(xí)時，學(xué)生就是所有信息知識探究與加工的主體，對于信息技術(shù)中的重難點問題，老師可以設(shè)計一些可以用來分組討論的問題，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中通過線上查閱、小組綜合討論，讓每節(jié)課的重難點問題得到很好的解決。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再被動地接受老師傳授的知識，而是通過多種方法和渠道主動進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

（三）線上學(xué)習(xí)

信息技術(shù)混合式學(xué)習(xí)的主要特點就是以線下與線上雙渠道為主。線下學(xué)習(xí)就是通過課堂學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)可以彌補線下學(xué)習(xí)的諸多不足。從信息技術(shù)知識的含量看，線上的知識資源要遠(yuǎn)超線下資源，針對單節(jié)課的知識點，線上教學(xué)一般有十分完整的視頻、考試、習(xí)題、作業(yè)材料等。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)可以完成某些知識點的學(xué)習(xí)，此外，當(dāng)前很多教育網(wǎng)站開展點對點、一對一的視頻教學(xué)完全可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）課堂學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)課程要求課堂教學(xué)必須與實際操作相融合，并且要保證學(xué)生實際操作時間不能低于所有學(xué)習(xí)的70%，這就要求老師很好地處理實際操作和理論知識之間的關(guān)系，積極備課，精心設(shè)計教案。有的時候可以直接把課堂放到多媒體教室來教學(xué)。實際電腦操作通過動手實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識直接轉(zhuǎn)化為實際技能，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

總之，學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、刻板的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永剛.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中信息技術(shù)混合式學(xué)習(xí)研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（24）：1.

[2]周玳珈，林哲群，吳少欽.新課程背景下高中信息技術(shù)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與實施[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（10）：14-17.

[3]徐成剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合研究[J].新課程（中學(xué)版），2019（6）：140.