丁文雯

摘 要：當前，綜合實踐活動需要建立一支成熟而穩(wěn)定的指導教師隊伍。綜合實踐活動方興未艾之時，學校面臨的是新挑戰(zhàn)、新機遇，包括教師的專業(yè)發(fā)展受限，使得綜合實踐活動課程向縱深發(fā)展受到了影響。

關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐活動;教師;專業(yè)發(fā)展;探索

在教師指導下，學生參與到綜合實踐活動全過程，在此過程中學生發(fā)動自我學習能力，自主實踐、自主探究、自主解決問題。當然，小學生的認識水平有限，活動過程中教師的精準指導是至關(guān)重要的，為學生進行具體方法、思路等的指導，避免學生走彎路，從而提高活動的質(zhì)量。這也說明，教師要具有較高的素質(zhì)與專業(yè)水平，對于綜合實踐活動的價值實現(xiàn)具有直接關(guān)系。

一、與時俱進，教學觀念同步更新，提高教師自身素養(yǎng)與水平

綜合實踐活動課程的開展，是為了對學生的動手能力、實踐能力進行培養(yǎng)，并在活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)個性。由此，給教師提出了新要求，因此，陳舊的教學指導觀念要及時更新，既要跟得上時代的步伐，做到科學育人，精準確定綜合實踐活動的目標，還需要結(jié)合小學生的認識水平、身心發(fā)展規(guī)律以及心理需求，創(chuàng)新教學方法，在綜合實踐活動中充分運用現(xiàn)代教育理念，從而與新課改、與素質(zhì)教育相契合。作為教師，要建立以學生為中心的學習觀，讓學生成為主人，通過親身體驗并接觸第一手資料以及處理實踐性任務而履行其主人的職責。教師在教育活動中組織學生進行合作學習，共同探究問題，調(diào)動學生的主動性和積極性，不斷地適應和推動綜合實踐活動的發(fā)展。同時，注重評價方式的多樣化，改變單一評價方式，通過綜合發(fā)展性、過程性、多元化的評價方式，對學生的學習過程、學習效果進行衡量。在實施綜合實踐活動中，教師可以選擇所感興趣以及擅長的領(lǐng)域，如此也能展現(xiàn)個人的才能，同時還能激發(fā)教師開展這一活動的自信心，也就是意味著教師的專業(yè)信念不斷提升。通過運用合作與探究教學方式，發(fā)揮集體力量，解決問題，從而提升專業(yè)水平。在綜合實踐活動之中不斷凸顯學生的主體性，讓學生發(fā)出個性化的聲音，展露個性化的思維，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，通過營造民主而和諧的課堂氛圍，增進師生之間的關(guān)系。正是因為對學生個性差異的尊重，評價做到科學而適切，了解學生長處與短處，使得教師能以積極態(tài)度對待學生，形成師生之間的良好關(guān)系，這樣也使得教師產(chǎn)生社會歸屬感以及自覺提升專業(yè)水平的意識。

二、挖掘有效資源，開發(fā)整合綜合實踐活動課程，促進教師專業(yè)成長

綜合實踐活動中的資源獲取并不僅僅從教科書中獲得，作為教師需要放寬視野，拓展范圍，從生活中不斷擷取更多的教育資源，經(jīng)過選擇與整理，運用于活動中，使得學生接觸到更多生活的、科技的、文化的資源，豐富信息的獲取，對于學生來說，新奇的內(nèi)容更容易吸引學生，激發(fā)參與熱情，使得學生在求知欲望的驅(qū)使下，不斷創(chuàng)新思維。學生在輕松學習之中對已學知識進行運用鞏固，同時還獲得技能與技巧，提升其綜合能力。在綜合實踐過程中，教師要具有根據(jù)教學目的以及內(nèi)容進行課程開發(fā)、資源選擇等能力，從而對各種資源進行有效的挖掘，展現(xiàn)深層次價值。選擇、挖掘課程資源，進行有效開發(fā)，教師就需要拓展自我的學習領(lǐng)域，彌補所需，發(fā)揮所長，才能有效指導學生投入活動中，對于學生來說，增長了見識，對于教師來說，做研究性的學者，可促進其專業(yè)成長，產(chǎn)生職業(yè)自豪感和歸屬感，提升自信心以及責任感，保持更為積極的精神狀態(tài)。教師自覺主動不斷地拓展自我的視野，積極主動去關(guān)注專業(yè)之外的更多知識領(lǐng)域，從而對課程資源進行開發(fā)與設(shè)計，對課程資源開發(fā)方案進行研究與制定，擬定學生參與的方式，圍繞學生活動中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整解決，使得課程資源的開發(fā)與運用實現(xiàn)最優(yōu)化。與此同時，小學綜合實踐活動還能促進教師的專業(yè)技能的發(fā)展，既包括對活動模式進行設(shè)定，還需要做出精準的判斷，不斷整合資源，找準能引發(fā)學生興趣的部分，提煉歸納，設(shè)計步驟，每一個環(huán)節(jié)都要做到因人而異，因地制宜，結(jié)合現(xiàn)有條件加以科學化的設(shè)計，這對教師來說就是一種創(chuàng)造性的工作。要對學生參與活動進行指導，教師可以說是在“實戰(zhàn)”中得到鍛煉，專業(yè)技能不斷得到提高。

三、教學模式多樣化，有助于教師思維能力的發(fā)展

綜合實踐活動課程具有開放性、實踐性，因此教學模式呈現(xiàn)的是多樣化，教師在具體的活動課程中要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過經(jīng)驗的積累與支持，從而更為有效地開展實踐活動。面對這樣的一種開放式的教學，對于教師來說，要時時反思才確保每一次綜合實踐活動取得實效，而反思可以幫助教師成為研究型的學者，增強其職業(yè)道德，不斷提高水平，發(fā)展決策能力。綜合性實踐活動所具有的特性，也促進了教師的合作精神。綜合性實踐活動涉及領(lǐng)域廣泛，實現(xiàn)了課程的綜合化，各學科知識交融交匯，需要教師群策群力，發(fā)揮自我的力量，進行跨學科的協(xié)同教學，不斷就綜合活動所需的學科知識進行整合，內(nèi)容貼近學生、貼近實際、貼近生活。

總之，對于教師的個人來說，開展綜合實踐活動，是對自身素質(zhì)、專業(yè)的提升與發(fā)展，與此同時，還要學會尋求協(xié)同合作，實現(xiàn)資源共享。

參考文獻：

盧海麗.關(guān)于綜合實踐活動課程中實質(zhì)問題與實施策略的研究[J].教育導刊，2020（1）.