張新芳

摘 要：當前的小學英語教學中，“啞巴英語”、“文盲英語”、學生興趣不高等問題廣泛地存在，影響著小學英語教學的成效。在小學英語教學中，無論在內(nèi)容的選擇上還是教學方法的選擇上，都要從趣味性出發(fā)，緊緊抓住小學生的心理特點，獲得最大的教學收益。如可以通過趣味導入，在課堂伊始提升學生的學習興趣;巧用趣味游戲，在課堂上提升學生的英語認讀能力;設(shè)置趣味作業(yè)，在課后鞏固學生的英語認讀能力等途徑，將學生的興趣充分調(diào)動起來，使他們在輕松的環(huán)境中，獲得英語認讀能力的提升，進而獲得英語素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學英語;趣味性;認讀能力

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念和教學模式不斷創(chuàng)新，新的技術(shù)手段不斷出現(xiàn)，以及全球化時代人們對英語學科的愈加重視，當前的小學英語已經(jīng)受到越來越多的重視。隨之而來的是，小學英語教學也收獲了更多成果，取得了長足的進步，獲得了喜人的成果。作為小學英語教師，自然也會感到十分自豪。但是，通過筆者的親身實踐和調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)當前的小學英語教學仍然存在一些非常嚴重的問題，影響著小學英語教學的成效，也對小學生學習英語造成了很大的困惑。諸如啞巴英語、文盲英語、學生興趣不高等問題還廣泛存在于小學英語教學當中，亟須廣大英語教師找到一種能夠培養(yǎng)小學生英語認讀能力的有效方法和途徑，采用切合學生實際的新的教學模式，提高小學生對英語學習的興趣，幫助他們形成有效的認知策略，掌握一定的認讀技巧，提升他們的英語趣味認讀能力，為他們的終身學習打下扎實基礎(chǔ)。

一、當前小學英語教學中存在的問題

當前的小學英語教學中，存在一些不容忽視的問題，影響著英語教學的順利開展和小學生英語能力的提升。例如，有些學生在看著與單詞有關(guān)的圖片時，能夠認出單詞，但是當只剩下單詞的時候，卻認不出來了。有些學生會說會讀，卻無法將單詞寫出來。還有些學生能夠默寫單詞，卻無法用英語與同學和老師進行對話。這種啞巴英語和文盲英語的存在，說明學生的英語綜合素養(yǎng)沒有得到切實提高，其英語實際運用能力仍然較低，亟待提高。

這些問題的出現(xiàn)，歸根結(jié)底與學生對英語學習的興趣不高有關(guān)。因為小學生是剛剛接觸到英語，他們面對這種全新的語言，面對一個個用字母構(gòu)成的單詞，難免會產(chǎn)生陌生感，感覺到有些無從下手，如果教師在此時不能采取有效的方法，提升他們的學習興趣，激發(fā)他們探究的欲望，就會讓他們對英語產(chǎn)生枯燥乏味的印象，難以對英語學習提起興趣，進而不愿意學習英語，對英語越來越疏離，久而久之，就會形成越不想學越不會學、越不會學越不想學的惡性循環(huán)。因此，筆者認為，在小學英語學習過程中，提升學生的學習興趣是最關(guān)鍵的。那么，如何有效地提高小學生學習英語的興趣呢？趣味教學法無疑是最好的選擇。

二、趣味教學法在提升學生趣味認讀能力中的作用

對于小學生來說，興趣是一切學習的起始，擁有興趣，就會有動力，就能喚醒求知欲，就能在學習的時候取得更高的效率。對于小學英語學習來說，其中一個十分重要的目標就是要“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立起自信心，掌握一定的基礎(chǔ)知識”。學生趣味認讀能力的培養(yǎng)，一定要依靠趣味教學法。教師必須認識到，教學的過程不是單純的知識傳授，而是學生與教師的心靈溝通、情感交流，學生的綜合素養(yǎng)不斷提升的過程。相對于教師的說教來說，興趣的作用更大。

因此，要想提升學生的能力，加強學生的綜合素質(zhì)，全方位提高學生的綜合能力，需要教師用心去安排每一節(jié)課，牢牢抓住每一次機會，通過趣味教學手段，激勵學生，一點一滴、潛移默化地將學生的興趣激發(fā)出來，挖掘出學生的潛能，讓學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來，使學習英語成為他們自覺自愿的行為，并在其中找到樂趣，更加愿意將時間投入英語學習中，又從中找到更大的樂趣，如此進去良性循環(huán)。因此，我們在小學英語教學中，無論在內(nèi)容的選擇上還是教學方法的選擇上，都要從趣味性出發(fā)，緊緊抓住小學的心理特點，獲得最大的教學效益。

三、趣味教學法在提升學生趣味認讀能力中的應用

趣味教學法是指能夠在輕松的氛圍中，提升學生英語認讀能力的一系列方法，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。認讀能力是指學生能準確和迅速地辨認語言文字符號，并理解文字表面意義的能力，即認詞、讀詞和識詞的能力。為了全面提高學生的趣味認讀能力，筆者參考了許多相關(guān)教育理論，結(jié)合學生的實際情況，采用了一些饒有趣味且能夠在很大程度上激發(fā)學生學習興趣的教學方法，以此創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂氛圍，提升學生的趣味認讀能力。

（一）善于趣味導入，在課堂伊始提升學生的學習興趣

導入是一堂課的起始階段，導入階段的效果好壞在一定程度上決定著整堂課的成敗。要想提升學生的趣味認讀能力，教師在導入階段就應該妥善采取科學合理的方法，對學生進行激趣，將學生的注意力從一開始就牢牢地吸引住。教師可以采用的有趣的導入方法有許多種，例如可以在課堂伊始組織學生唱旋律優(yōu)美、內(nèi)容積極向上的英文歌曲，通過英文歌曲的美好節(jié)奏將學生的興趣激發(fā)出來，再引入本課的學習中。再如，可以用講故事的方法吸引學生的注意力，愛聽故事是孩子的天性，運用故事進行導入，有利于激發(fā)和維持學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和語言運用能力。除此之外，還可以采用猜謎語等多種多樣的辦法進行激趣導入，把學生的熱情激發(fā)起來，讓學生在充滿趣味的導入中進入學習過程。

（二）巧用趣味游戲，在課堂上提升學生的英語認讀能力

小學生的年紀還比較小，尤其是低年級的學生，剛剛走出幼兒園的大門，稚氣未脫，愛玩愛動是他們的天性，這就注定了他們不可能喜歡在嚴肅的課堂中接受知識的灌輸。相反，在游戲中學習，在學習中快樂，這才是符合他們心理特點的理想狀態(tài)。因此，小學英語教師在教學中，應該采用一些寓學于玩的方式，使學生興趣高漲，提升他們對英語的喜愛程度。例如大小聲，二人轉(zhuǎn)，剪刀、石頭、布，你“說”我猜，擊鼓傳花等游戲活動，將游戲和英語認讀學習很好地結(jié)合起來，幫助學生在趣味學習中提升英語認讀能力。