李學軍 宗興霞

摘 要：在新課程改革背景下，教師不僅需要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、語言能力，還需要注意學生綜合素質的發(fā)展，因此在重視學生核心素養(yǎng)的前提下，更需要關注整本書的閱讀指導，重點研究小學語文整本書閱讀指導策略。

關鍵詞：文化素養(yǎng);核心素養(yǎng);整本書閱讀;指導策略

閱讀是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學過程中，讓學生分析文章，有助于發(fā)展學生的分析能力和閱讀能力。在注重學生核心素養(yǎng)發(fā)展的當前，小學語文教師則需要做好整本書閱讀教學，推動學生思維創(chuàng)新發(fā)展、文化素養(yǎng)提升、語言能力構建。

一、了解學生的閱讀興趣，做好學生選書指導

教師在開展整本書閱讀指導時，必須從學生感興趣的內容入手，若為學生提供的選書指導不能滿足學生的興趣需求，學生就會出現(xiàn)不愿意閱讀的情況，此時會影響學生閱讀的積極性，阻礙學生閱讀能力發(fā)展。為此，小學語文教師在前期必須做好與學生的溝通工作，一方面通過了解學生在日常生活中更愿意閱讀哪些書籍來了解學生興趣，另一方面通過與學生進行溝通，并分析學生在講讀課文過程中對不同類型課文的感受與課堂活躍程度，判斷出學生對哪類文章更感興趣，保證后期再進行選書指導時更具有針對性和準確性，保證自己所選擇的書籍可以滿足學生當前的學習需求，提高整本書的閱讀效率。

例如，對于年級相對較低的小學生來說，他們更愿意去讀神話故事和民間故事，此時若為學生提供難度較大的書籍，與學生當前理解能力不匹配，且他們對該類內容不感興趣，就會嚴重影響學生的閱讀效果。為此教師就需要在考慮學生興趣的基礎上，為學生提供有針對性的選書指導，保證所選擇的書籍與神話故事或民間故事有關，進而提高學生閱讀的積極性。

二、培養(yǎng)教師的閱讀素養(yǎng)，營造共同閱讀氛圍

在開展整本書閱讀教學過程中的核心主體為學生，只有讓學生去讀，才會讓他們理解這本書的概念與意義。對于教師來說，他們更需要關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展以及閱讀能力的提升。同時也需要去不斷閱讀來充實自身，為此小學語文教師就需要在為學生提供閱讀選書指導后，與學生共同閱讀，既培養(yǎng)自身的閱讀素養(yǎng)，也營造了共同閱讀的氛圍，當發(fā)現(xiàn)閱讀過程中存在有難度的問題時，也會及時指導學生，幫助學生解決難題，做好文章的分析工作。

因此，雖然小學生閱讀的書籍難度相對較低，但是仍建議教師在學生進行整本書閱讀的過程中，積極陪同學生一起進行該本書的閱讀，借此來詳細分析文章，引導班級學生進行整本書梳理，保證學生不是只用眼睛閱讀一遍，而是能夠跟著教師的思路再梳理一遍整本書，使整本書閱讀具有更高的語文教學價值。

三、豐富整本書閱讀形式，科學指導閱讀

要想保證小學生整本書閱讀效果，教師在教學過程中就要更加注重閱讀形式，通過科學地指導閱讀，使學生在豐富的閱讀形式影響下，更愿意閱讀，同時也能夠科學地閱讀，保證學生在閱讀過程中不斷思考，結合教師所提出的問題或自己所提出的問題，在文章中找到相應的答案。例如，小學語文教師在讓學生閱讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》等文章時，為了調動班級學生的閱讀興趣，教師就可以讓學生選取整本書中的某一段進行角色扮演，此時他們在研究片段的基礎上會更透徹地理解整本書中所包含的人物特點，在后期閱讀時幫助學生來理解文章。同時這樣也能夠更好地豐富小學語文整本書的閱讀形式，促使學生在更活躍的班級氛圍中閱讀書籍。

四、優(yōu)化整本書閱讀安排，引導學生積累

目前我們在進行整本書閱讀安排時，往往讓學生閱讀文章細節(jié)，把握整體脈絡，找準整本書的核心思想，但是在閱讀過程中會忽略學生對詞匯、句子的積累，要想提高學生的核心素養(yǎng)，教師在開展整本書閱讀的教學過程中，就需要通過優(yōu)化整本書的閱讀安排來引導學生積累好詞、好句、好段，促使學生可以利用摘抄本，將自己在整本書閱讀過程中的優(yōu)秀內容記錄下來。比如，教師可以讓學生在閱讀整本書后寫讀后感，通過讀后感寫作，讓學生再回顧一遍文章中的內容，也可以讓學生將摘錄于摘抄本上的內容合理運用于讀后感中，增強學生對好詞好句的印象，促使學生將知識內化成自己的語言。

五、強化家校互動與溝通，解決閱讀問題

雖然小學生在校內的時間比較多，且多數(shù)整本書閱讀指導都是在校內開展的，但是對于小學生而言，家中的時間仍然非常重要，若小學生能夠合理利用家中的時間來理解整本書中較難的內容，或與父母共同分享書中的內容，可以在強化學生記憶的同時，加深學生對這本書的理解。家?；优c溝通非常重要，通過增加與家長的溝通來讓家長了解到當前小學生在學校中學習了哪些內容、現(xiàn)階段正在進行哪本書的閱讀，通過給予家長引導，使家長可以認識到陪伴、家庭環(huán)境對孩子的影響非常大，進而可以結合教師的建議，做好家中環(huán)境創(chuàng)設與陪同閱讀的工作。

總而言之，在當前教學背景下做好小學語文整本書閱讀指導是非常有必要的，為此小學語文教師就需要在了解學生興趣的基礎上，為學生提供選書的指導，與此同時，小學語文教師也需要提高對閱讀形式、閱讀手段方面的重視，全面提高小學語文整本書閱讀指導的有效性。

參考文獻：

[1]游祥漢.指向核心素養(yǎng)的小學語文整本書閱讀實施路徑分析[J].考試周刊，2020（85）.

[2]魏延爭.小學整本書閱讀的困境及應對[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（10）.

[3]滿鐘華.整本書閱讀教學中的情境模擬法例析：以《綠山墻的安妮》為例[J].課外語文，2020（24）.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“基于統(tǒng)編教材面向學生核心素養(yǎng)的小學語文整本書閱讀教學研究”的成果論文，課題立項號：GS[2020]GHB1383。