王亞萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，初中英語教學也取得了一定的發(fā)展進步。但是，當前的初中英語教學依然存在不少問題，這些問題制約著初中英語教育的有效發(fā)展與進步。因此，初中英語教師在教學的過程中就需要思考如何采用有效的教學策略解決當前英語教學中所存在的問題，提高初中英語教學的實際效率。針對初中英語教學存在的問題及對策展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學方法;存在問題;有效對策

一、初中英語教學中存在的主要問題

（一）教學定位不夠準確

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響，很多初中英語教師在教學的過程中教學定位不夠準確。部分教師所采用的教學方法也比較單一。在教學過程中，過于重視知識的講解和習題的練習往往無法有效地提高學生的自主學習能力，這就不能達到提高學生綜合素質(zhì)、落實素質(zhì)教育的目標。

（二）教學目標比較單一

在新課程改革背景下，一些新的教育理念和教學方法也被應(yīng)用在教學中。但是，當前的初中英語教學還存在教學目標比較單一的問題。為了提高學生的成績，部分教師忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在課堂教學過程中只是通過大量的習題練習來鞏固學生對詞匯和語法的掌握情況。在這種模式下，雖然學生的學習成績有所提升，但是這只能有效地提高學生的應(yīng)試能力。學生的語言交際能力卻沒有得到真正的提升。

（三）教學方法不夠靈活

在當前初中英語的教學過程中，很多教師所采用的教學方法還不夠靈活。部分教師在教學的過程中往往采用單一的教學方式來進行教學。例如，在進行詞匯教學的時候，很多教師只是進行詞匯的講解，卻沒有引導學生掌握記憶詞匯的有效方法。

（四）教學評價方式有待提升

初中英語教師在對學生進行教學評價的時候，教學評價方式還有待提升。這主要表現(xiàn)在很多教師對學生的評價比較單一和籠統(tǒng)。

二、初中英語教學中問題的有效對策

（一）準確定位，堅持以學生為主體的教學理念

在初中英語教學過程中，教師不僅要對學生進行準確的定位，同時還需要準確地定位自己在教學過程中所扮演的角色。教師在教學過程中一定要堅持以學生為主體的教學理念，要清楚自己在教育教學過程中是學生學習的引導者，而不是課堂教學的主導者。因此，在教學過程中不能一味地采用說教式的教學方式來進行英語教學。而要重視學生在課堂學習過程中的參與度。要采用有效的教學方法引導更多的學生參與到課堂學習過程中，提高學生的自主學習能力。在學生自主學習和探究的過程中，教師要適當?shù)匾龑W生，重視對學生的有效激發(fā)，促進學生的個性化發(fā)展進步。

（二）確立有效的教學目標

在教學目標設(shè)定上，初中英語教師一定要落實好三維教學目標，認真?zhèn)湔n，要結(jié)合學生的實際學習情況以及課程進度等因素來進行教學目標的調(diào)整。在制定教學目標的過程中，不能僅僅圍繞著提高學生的英語學習成績來展開，還需要重視學生在學習過程中的情感體驗，提高學生的語言運用能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。只有確立有效的教學目標，才能夠促進學生的全面發(fā)展與進步，有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）采用靈活多樣的教學方法

在初中英語教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境。通過學習情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠在具體的情境交際過程中提高英語的語言運用能力，讓他們能夠更好地掌握所要學習的知識。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)也能夠有效地激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的課堂參與度。例如，在學習七年級上冊Lesson 4 的時候，教師就可以通過教室里的物品以及一些教學模型道具來為學生創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，如教師拿著尺子詢問學生Whats this？ 學生回答Its a ruler. 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進，在當前的初中英語教學過程中，教師可以充分利用多媒體教學手段的優(yōu)勢來輔助英語教學。但是，教師采用多媒體教學的時候，一定要有所選擇、有所調(diào)整。首先，教師需要掌握多媒體教學手段的操作方法能夠靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學生打造高質(zhì)量的課堂。在具體教學過程中，教師可以把多媒體教學方式與學生的英語學習內(nèi)容相結(jié)合。通過這種方式能夠調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生能夠在多媒體的幫助下感受到英語學習所帶來的樂趣。

（四）完善評價方式

初中英語教師在教學過程中還需要完善評價方式。首先，初中英語教師對學生進行評價的時候要有一定的針對性，要能夠讓學生通過教師的評價有所啟發(fā)、有所收獲。同時，在對學生進行教學評價的時候，教師還需要發(fā)揮教學評價的激勵作用，重視對學生的鼓勵，幫助學生樹立英語學習的自信心。尤其是在對待那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學困生的時候，教師就需要對他們多一點幫助，多一點積極的評價，讓他們能夠更好地投入到英語學習當中。在評價方式上，初中英語教師除了對學生進行有效的評價之外還可以組織學生進行同桌互評、小組互評等方式。通過這種方式，讓學生也能夠參與到教學評價當中，讓他們能夠從其他學生的表現(xiàn)當中取長補短，能夠全面地去分析問題。

總而言之，初中英語教師在教學的過程中就是要準確定位，堅持以學生為主體的教學理念，確立有效的教學目標，采用靈活多樣的教學方法，完善評價方式。只有這樣才能夠有效地提高初中英語教學的實際效率，促進學生的發(fā)展與進步。

參考文獻：

劉玉翠.如何在英語教學中培養(yǎng)人文思想[J].科技資訊，2020，18（10）：155-157.