張林楊

摘 要：隨著新課程改革的執(zhí)行、發(fā)展，語文教學(xué)做出了一定的改革，“大語文”時(shí)代的到來，為語文教學(xué)的有效性奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)設(shè)計(jì);有效性教學(xué)

根據(jù)部編版初中語文教材要求和近年來中考語文試卷中題目考查點(diǎn)的變化、題型的更新可以看出，對(duì)初中生的教學(xué)方法的要求越來越嚴(yán)格?！按笳Z文”環(huán)境下，初中語文“教學(xué)的有效性”應(yīng)該怎么“教”，學(xué)生又該怎樣“學(xué)”，有哪些有效的教學(xué)途徑？下面筆者就以部編版教材為例，對(duì)初中語文教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探討分析。

一、勇于嘗試課堂教學(xué)新模式，進(jìn)行深層次教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)

在語文教學(xué)的過程中，教師可以從講解教學(xué)方法、了解作家、熟知文章內(nèi)容、人物形象分析以及寫作方法等幾個(gè)方面，從宏觀和微觀的角度對(duì)相關(guān)語文課程進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)想。教師要注意通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要“舍得”將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在細(xì)細(xì)咀嚼和品味經(jīng)典文本的過程中，體驗(yàn)到與平時(shí)語文課堂不一樣的語文學(xué)習(xí)氛圍，只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。此外，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以提升語文學(xué)習(xí)為中心，明確語文教學(xué)的本質(zhì)目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地自主地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)過程中，教師可以這樣設(shè)計(jì)、構(gòu)思，第一課時(shí)——“讀過留痕”，對(duì)于每篇文章的中心環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括;第二課時(shí)——“讀后探究”分別從作者身邊的人、作者的求學(xué)之路、作者的其他作品以及探究四個(gè)板塊進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，最后以思維導(dǎo)圖的形式作為作業(yè)鞏固課堂內(nèi)容。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

小組合作模式下的初中語文教學(xué)有效性的研究是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能在一定的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)初中生的語文語感、知識(shí)材料儲(chǔ)備，而且對(duì)于提升初中生的語文素養(yǎng)具有深刻意義。隨著相關(guān)政策的改革，愈加凸顯語文教學(xué)的重要性，“大語文”時(shí)代已經(jīng)到來，小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有全新的模式。教師在教學(xué)過程中，要抓住初中生的思維特點(diǎn)，大膽運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。新時(shí)代下的初中生不同于以前的初中生，以前的初中生大多是比較內(nèi)向、靦腆的，對(duì)于自己內(nèi)心的真實(shí)想法他們多善于隱藏，不透漏給其他人，也不敢毫無顧忌地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。但是現(xiàn)如今，于新時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的一代人，恰恰相反，他們性格開朗、好動(dòng)，內(nèi)心也充滿表現(xiàn)欲，因此，語文教師就可以抓住初中生的這一思維特點(diǎn)，積極大膽地引導(dǎo)初中生不斷開拓語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，對(duì)語文教學(xué)過程中遇到的問題敢于產(chǎn)生質(zhì)疑和闡述自己的想法。此外，初中生要對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑和猜測(cè)就必須保證他們對(duì)閱讀文本的整體認(rèn)知、理解是正確無誤的，這就對(duì)初中生的語文基礎(chǔ)能力提出了一定程度的限制和要求，如果對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容知識(shí)的掌握能力不足以支撐學(xué)生繼續(xù)深度學(xué)習(xí)的話，會(huì)很容易導(dǎo)致初中生提出一些沒有必要、甚至無意義的問題和質(zhì)疑，最終達(dá)不到任何想要的語文教學(xué)目的。除此之外，還很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而延誤語文教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的有效性。教師在這個(gè)過程中可以采取提問的方式來引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑和猜測(cè)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主交流、探討、思考。教師在備課的過程中應(yīng)該深入地研讀文本，并根據(jù)文章的特點(diǎn)提出幾個(gè)值得小組合作討論交流的、具有典型性的問題。比如，文章想要表達(dá)的核心思想是什么，某個(gè)人在文章中的作用是什么。然后在課堂上把這些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考，有些問題確實(shí)存在一定的難度，僅憑學(xué)生的一己之力是無法解決的，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式交流討論解決。在學(xué)生討論的過程中，教師可以及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行研讀交流。

三、利用社團(tuán)活動(dòng)，加深初中生的學(xué)習(xí)興趣

語文有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠基于學(xué)生的興趣加強(qiáng)其自身的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，從而落實(shí)教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行語文學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要不斷地推陳出新，設(shè)計(jì)新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能一直保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心和興趣度，才能使每個(gè)學(xué)生感受到語文的魅力。不管學(xué)生如何看待我們的各種社團(tuán)活動(dòng)，語文教師始終要有飽滿的激情，飛花令、文學(xué)社、作文競(jìng)賽、小組辯論賽、演講比賽、經(jīng)典誦讀、硬筆書法比賽……每時(shí)每刻都要推陳出新，翻新花樣，不然，語文就沒有時(shí)間閱讀，沒有時(shí)間寫作，沒有時(shí)間重視，沒有機(jī)會(huì)提高。哪一科會(huì)給語文讓出時(shí)間？哪一個(gè)學(xué)生會(huì)覺得語文最重要？科目繁多，沒有學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)給語文花費(fèi)時(shí)間和精力，150的分值讓所有人口頭說著要重視，思想?yún)s忙得顧不上，等考試結(jié)束，語文總是成績(jī)平平，更讓學(xué)生心灰意冷，失掉興趣，語文教師也無奈甚至自覺地退到等其他科目學(xué)得剩下時(shí)間再學(xué)吧。所以，我們要主動(dòng)出擊，改變學(xué)生的思想，讓他們喜歡上語文，喜歡便不再放棄，喜歡便可為之主動(dòng)付出。

四、結(jié)語

經(jīng)過公共衛(wèi)生事件的影響，語文教學(xué)的過程中取得了一定成的進(jìn)展，是一個(gè)非常好的開始。盡管在實(shí)際教學(xué)過程中，給了初中生耳目一新的感覺，但在一定程度上也暴露了很多問題，在初中生語文教學(xué)這條道路上，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為了提升教學(xué)的有效性，要付出一定的心力和耐心，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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