韓鴻偉

摘 要：在科技的引領(lǐng)下，信息技術(shù)全面滲透，實(shí)現(xiàn)了與多領(lǐng)域融合，其中在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)突出，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。信息技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了活力，讓傳統(tǒng)課堂形式得到改變，僵化的教學(xué)局面被打破，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的豐富化和多樣性。在此基礎(chǔ)上，課堂上學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被充分調(diào)動(dòng)，將信息技術(shù)巧妙滲透到音樂(lè)教學(xué)中，可以增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)融合;音樂(lè)課堂;信息技術(shù)

學(xué)生情境感受能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)增強(qiáng)情感表達(dá)能力，從而陶冶學(xué)生情操，幫助初中生健康、優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)，這是新課改對(duì)音樂(lè)課堂最核心的要求。在這樣的背景下，音樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)模式短板逐漸暴露，需要革新與優(yōu)化。在音樂(lè)課堂中，通過(guò)信息技術(shù)的融入，可以生動(dòng)表達(dá)音樂(lè)情感，催化學(xué)生熱情，讓學(xué)生形成情感共鳴，進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)效果。

一、教學(xué)融合的重要意義

（一）催化學(xué)生音樂(lè)熱情

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂，教學(xué)模式刻板，教學(xué)方式單一。身處這樣的環(huán)境，學(xué)生興趣難以激發(fā)，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，往往效果不佳，對(duì)音樂(lè)的魅力沒(méi)有深刻感悟，缺少對(duì)音樂(lè)的解讀，對(duì)音樂(lè)的興趣會(huì)隨著課程的推進(jìn)而逐漸降低。基于這樣的現(xiàn)狀，可以將信息技術(shù)高質(zhì)量融入課堂，刺激學(xué)生的感官，通過(guò)立體教學(xué)，提供聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的良好體驗(yàn)，這種教學(xué)手段，深受學(xué)生喜愛(ài)。不但給課堂增加了刺激、新鮮的元素，而且對(duì)學(xué)生興趣的催化以及能力的挖掘十分有利。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解較深，對(duì)音樂(lè)學(xué)科興趣濃厚，音樂(lè)素養(yǎng)能夠得到提升，對(duì)音樂(lè)的魅力也有自己的見(jiàn)解，并能為今后的專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）拓寬音樂(lè)課堂容量

借助信息技術(shù)，還可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂容量拓寬，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源處于共享狀態(tài)，這也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的最大優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要充分利用此優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源互通，將音樂(lè)課堂擴(kuò)展，滲透到學(xué)生生活中，開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格不了解時(shí)，可以借助信息技術(shù)找到最具代表性作品，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)風(fēng)格更加熟悉，也學(xué)會(huì)合理感受不同音樂(lè)風(fēng)格的情緒，課堂教學(xué)成果顯著[1]。

二、教學(xué)融合的有效策略

（一）利用信息技術(shù)完成高效率的課前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)能力，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)正處于慢慢積累的階段，整體認(rèn)知水平偏低，音樂(lè)理解能力有限。正是因?yàn)檫@一特征，在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上單純的講解，無(wú)法讓學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容，許多樂(lè)理知識(shí)無(wú)法吃透，往往需要消化很久，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教師講課速度與學(xué)生接受知識(shí)的速度不同步，教與學(xué)嚴(yán)重分離，整體教學(xué)效果不佳。再加上課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生心中疑問(wèn)一一指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率就更低?；诖?，為了改善現(xiàn)狀，可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將音樂(lè)課堂的時(shí)間概念打破，無(wú)限延伸學(xué)習(xí)空間，學(xué)生只要感興趣，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。例如，在“鄉(xiāng)間小路”教學(xué)中，可以先借助電子設(shè)備讓學(xué)生熟悉旋律，并且牢記歌詞，每天多聽(tīng)?zhēng)妆椋寣W(xué)生加深印象，并鼓勵(lì)學(xué)生跟唱。這樣的方法讓學(xué)生在教學(xué)之前，就已經(jīng)初步掌握了樂(lè)曲旋律以及歌詞內(nèi)容。當(dāng)教師細(xì)致講解時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到陌生，反而更加專注聽(tīng)課。

（二）借助信息技術(shù)逐漸攻克教學(xué)重難點(diǎn)

受初中音樂(lè)課課時(shí)限制，加上學(xué)生認(rèn)知能力限制等多方面因素的影響，課堂教學(xué)障礙重重，音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性得不到體現(xiàn)，難以達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這種困境，需要引進(jìn)信息技術(shù)，幫助音樂(lè)教學(xué)打破瓶頸，確保音樂(lè)學(xué)科功能有所發(fā)揮，提高學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知。實(shí)踐證明，信息技術(shù)引進(jìn)，對(duì)攻克教學(xué)重難點(diǎn)幫助較大，例如，“葫蘆絲吹奏教學(xué)”涉及許多指法和樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生掌握起來(lái)比較吃力。針對(duì)這種情況，可以借助資源共享性，向?qū)W生展現(xiàn)葫蘆絲的文化，讓學(xué)生自己查找資料，完成葫蘆絲吹奏訓(xùn)練。有了基本認(rèn)知之后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)顯得輕松、愉快很多，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和探索能力，而且對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)同樣幫助很大。

除此之外，針對(duì)音樂(lè)課時(shí)有限的問(wèn)題，教師可以借助微課，實(shí)現(xiàn)零散時(shí)間的教學(xué)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且善于運(yùn)用各類App。現(xiàn)階段的中學(xué)生，都有自己的微信和QQ，教師可以通過(guò)微信建立班級(jí)群，將好的音樂(lè)素材發(fā)送到群內(nèi)，也可以讓學(xué)生將音頻文件共享到群中，針對(duì)學(xué)生不足，適當(dāng)給出改善建議。除了微信和QQ之外，一些歌唱類軟件也比較流行，如“唱吧”，教師在完成教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的音樂(lè)作品上傳到平臺(tái)，接受大眾點(diǎn)評(píng)和打分，學(xué)生也可以反復(fù)聆聽(tīng)自己的作品，找到不足，及時(shí)改正。也可以通過(guò)“抖音”平臺(tái)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果[2]。但需要注意的是，要善于引導(dǎo)，不能讓學(xué)生沉迷于軟件。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)成果顯著，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

在新的歷史時(shí)期，初中音樂(lè)教學(xué)有了較高的追求，為了全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，需要將信息技術(shù)巧妙融入教學(xué)，形成良好的音樂(lè)氛圍。實(shí)踐證明，信息技術(shù)共享性較強(qiáng)，同時(shí)具有一定的交互性，這些優(yōu)勢(shì)都可以給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)手段，將聲音、圖像、視頻整合，將音樂(lè)知識(shí)生動(dòng)、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞林.信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的意義及策略[J].北方音樂(lè)，2019，39（24）：152-153.

[2]胡李鵬.多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合[J].啟迪與智慧（教育），2019（7）：57.